Студенты магистратуры ИППО ГАОУ ВО МГПУ
В статье рассказывается о важности подготовки к обучению письму старших дошкольников. Раскрыты направления работы и предложены различные методики и упражнения для эффективного обучения к письму.
The article describes the stages of formation of graphomotor skills and exercises used as a way of intellectual development of preschoolers and preparation for mastering writing skills.
В последнее время возрос спрос родителей на обучение дошкольников грамоте, появилось множество организаций, которые учат детей чтению письму. Для того, чтобы обеспечить правильно подготовку к овладению письмом, нужно понимать процесс формирования этого навыка и перечень навыков, которые необходимы ребенку. С этой целью стоит подвергнуть рассмотрению, что представляет из себя процесс письма и по каким причинам может вызвать трудности у ребенка.
Письмо – это уникальная и сложная форма коммуникации, в которой идеи и мысли передаются графическими символами (буквы и знаки препинания). Данный процесс является не только как средство передачи информации, но сложной когнитивной деятельностью, которая требует от человека высокого уровня психомоторных навыков. Письмо состоит из множества элементов, работающих в гармонии с целью обеспечения четкости и понятности текста[4].
Ключевой элемент, который необходим для обучения письму – это формирование графического навыка. Графический навык представляет из себя систему привычных действий, которые необходимо довести до автоматизма. Если правильно сформировать графический навык, то это позволит писать аккуратно, быстро и прилагать минимум усилий. А вот недостаточно развитый графический навык приводит к неразборчивому почерку, медленной скорости письма и, например, к усталости рук[1].
Процесс письма требует активного задействования разных психофизиологических механизмов, включая в себя моторные навыки и зрительное восприятие, отвечающее за контроль над формой и размером букв. Аудиальный анализ тоже имеет немаловажную роль: в процессе письма, мы часто произносим слова про себя для того, чтобы лучше запомнить, как они пишутся и их структуру. Зрительная память и координация между зрительными и моторными процессами нужны для правильного воспроизведения графических символов на бумаге.
Формирование навыка письма является длительным и сложным процессом, который требует внимания и терпения. В него входит как физическая практика, так и когнитивные усилия. Применение разнообразных методов и подходов, игр, упражнений на развитие мелкой моторики, а также творческие задания, которые в значительной степени могут ускорять процесс освоения письма[2].
Овладеть письменной речью можно «только при условии, если ребенок усвоил и выработал ряд приемов, вплотную подведших его к процессу письма, подготовивших и неимоверно облегчивших для него овладение идеей и техникой записи» (Л. С. Выготский).
Анализ литературы по данной проблеме позволил выделить несколько направлений подготовки дошкольников к обучению письма. У каждого направления свои задачи и содержание.
- Развитие ручной умелости. Одной из важных задач этого направления является формирование правильного захвата орудия письма: ручки или карандаша. Правильный способ предполагает использование захвата «щепоткой», в котором фиксация осуществляется средним, большим и указательным пальцами. Карандаш располагается на левой стороне среднего пальца, большой палец поддерживает его с левой стороны, а указательный – сверху. Верхняя часть карандаша направлена в сторону плеча. При корректном захвате «щепоткой» возможно свободное движение указательного пальца, не вызывая падения карандаша.
Для того, чтобы грамотно сформировать распределение нагрузки руки следует предлагать игры типа «Пазла» или шитье иголкой. При этом во всех перечисленных случаях происходит одновременное совершенствование захвата «щепоткой».
В формировании захвата «щепоткой» полезны специальные упражнения: пальчиковые игры, манипуляции с орудием письма («Покрути карандаш двумя (тремя) пальцами»), а также игровые упражнения типа «Покормим рыбок», «Будем солить капусту» и др.
Пальчиковая гимнастика, включающая простые упражнения на сгибание-разгибание пальцев, сжатие кисти в кулак и постукивание пальцами по поверхности стола, играет важную роль в укреплении мышц кисти, снятии излишнего напряжения и предотвращении дрожания руки. В конечном итоге дети овладевают навыками свободного регулирования движений по амплитуде, направленности, силы нажатия на орудие письма и ритму[3].
Известный исследователь детской речи М. М. Кольцова пишет: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества оказались тесно связанными с речевой функцией». Первой формой общения первобытных людей были жесты, особенно велика здесь была роль руки. Именно руки дали возможность развивать путем жестов тот первичный язык, с помощью которого проходило общение первобытных людей. Развитие функции руки и речи шло параллельно.
Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук.
- Развитие пространственных ориентировок и чувства ритма.
С учетом когнитивных возможностей, присущих определенному возрасту, ребенок осваивает навыки пространственной ориентации. Он учится определять пространственные отношения относительно собственного положения, относительно другого объекта, относительно лица, находящегося напротив, относительно листа (вправо, влево, правая сторона, левая сторона; верхняя, нижняя линейка, клеточка).
В.С.Мухина отмечает, что первоначальные представления о направлениях пространства связаны с восприятием ребенком собственного тела, которое является для него центром, то есть «точкой отсчёта». В этой связи большое внимание следует уделить физминуткам, ритмическим танцевальным упражнениям.
Использование вопросов по сюжетным картинкам помогает ребёнку формировать представления о пространственных отношениях между предметами.
— Кто из животных выше всех?
— Какая белка сидит на дереве вверху, а какая — внизу?
— Какая машина далеко, а какая близко?
— Какая мышка впереди, а какая сзади?
— Что дежит справа от зайчика?
— Назови предмет, который лежит слева от слонёнка.
Также важны игры с разрезными картинками, пазлами, раскраска картинок карандашами, особенно заштриховка мелких деталей, а также графичекие диктанты. В ходе таких упражнений закрепляются такие понятия, как «вправо», «влево», «посередине», «вниз», «вверх», «ниже» «выше»и др.
- Развитие графических умений
В подготовке к школьному письму рекомендуется использовать упражнения, направленные на развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации. К таким упражнениям относятся «Спиралька», «Змейка» и другие, которые содержат штриховки, обведение контуров предметов и прописывание групп изображений по контуру (груши, ягоды и т.д.).
Это способствует развитию умения соблюдать строку, выдерживая размер фигуры и копирование рисунка, что впоследствии пригодится при письме в прописи. Необходимо придать каждому графическому упражнению образное название, например, «Витражи», «Рисунок из капелек».
Такой подход позволяет детям видеть за линией и контуром предмет, развивает воображение и креативность, а также делает трудоемкую работу в формировании графических навыков намного увлекательней.
Основное внимание уделяется умению создавать узоры и фигуры, а также изображать их с помощью различных символов. В начале этого этапа детям важно познакомиться с тетрадью и рабочей строкой. Знакомство с вертикальными, горизонтальными и наклонными прямыми линиями является основой для дальнейшего освоения более сложных графических элементов. Дети учатся комбинировать эти линии, создавая различные геометрические фигуры и узоры.
Следующий шаг – рисование узоров и фигур. Это может включать в себя создание простых рисунков, состоящих из повторяющихся элементов, что развивает чувство ритма и симметрии. Дети также осваивают рисование дуг, волнистых линий, кругов и овалов, что расширяет их графический репертуар и позволяет экспериментировать с формами.
Работа по рисованию по клеткам представляет собой еще один важный аспект этого этапа. Дети учатся изображать предметы разной сложности, начиная с простых форм и постепенно переходя к более сложным композициям. Это упражнение помогает развивать пространственное восприятие и координацию движений.
В заключение нужно сказать, что письмо – это сложный навык, который не может стопроцентно освоен дошкольником, в связи с этим с детьми проводится целенаправленная подготовка. Подготовка детей к школе не ограничивается зазубриванием букв и цифр.
Эффективная подготовка – это целостная система, которая направлена на развитие гармонично развитой личности, которая способна к обучению и приспособлению к новым условиям. Механическое заучивание может привести к негативному отношению у ребенка к процессу обучения. Вместо этого, надо сконцентрироваться на развитии познавательной активности и творческого потенциала каждого ребенка. Это значит, что даже элементарные задания должны стимулировать мышление, воображение и самостоятельность ребёнка [5].
Литература
- Бадулина, О. И. О готовности старших дошкольников к обучению чтению и письму В сборнике: Предшкольная подготовка детей: содержание, формы, проблемы и пути их решения. Материалы международной научно-практической конференции. Под общей редакцией Л.А. Никитиной. 2017. С. 151-156.
- Бадулина, О.И. Речевое развитие обучающихся на основе преемственности // Начальная школа — 2024. — № 1. — С. 16-18.
- Бадулина, О. И. К проблеме преемственности дошкольного и начального образования Начальная школа. — 2002. — №1. – С. 101-104.
- Безруких, М. М. Обучение письму / М. М. Безруких. — Екатеринбург: РАМА, 2009. – 606 с.
- Крупенчук, О. И. Готовим руку к письму. ФГОС ДО. – М.: Литера, 2017. – 64 с.
http://izvestia-ippo.ru/zyryanova-yana-andreevna-teslenko-anas/