студент 5 курса ИППО ГАОУ ВО МГПУ
В статье раскрываются основные методы работы с цифровыми образовательными ресурсами на примере «Яндекс.Учебника».
Настоящее время характеризуется высоким уровнем информатизации, который растёт с каждым годом всё стремительнее. На данный момент навык работы с информацией в условиях широкого распространения электронных ресурсов является одним из ключевых навыков для человека вне зависимости от возрастных особенностей. Эта тенденция, безусловно, оказывает определённое влияние на построение образовательного процесса в рамках как начального, так и основного общего образования. Данные изменения отражают требования, включаемые в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
Так, согласно п. 26 ФГОС НОО «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ».
Одним из вспомогательных инструментов для организации нового информационного образовательного пространства является создание различных цифровых образовательных ресурсов.
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОРы) — это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса [2].
Одним из современных цифровых образовательных ресурсов является «Яндекс.Учебник». Это сервис с интерактивными заданиями по математике и русскому языку, разработанный компанией Яндекс для повышения эффективности уроков и организации интерактивной деятельности учителя и учащихся.
В первую очередь, следует отметить, что данный образовательный сервис является бесплатным для всех участников образовательного процесса: учителя, родителей, учащихся. Кроме того, данная среда является безопасной, что определено надёжной защитой персональных данных всех, кто зарегистрирован в системе. И наконец, данный сервис полностью исключает различные материалы рекламного характера и содержит в себе только образовательные материалы.
Разработкой представленных на сервисе заданий занимается команда методистов «Яндекс.Учебника», профильные эксперты в предметах, авторы методических пособий и успешных онлайн проектов, а также педагоги с опытом работы в начальной школе. Таким образом, при организации своей работы в рамках образовательного процесса педагог не может сам конструировать и добавлять созданные им задания, но может выбирать задания на необходимый тематический раздел из представленных. Данный аспект разработчики сервиса объясняют высокими требованиями к качеству размещённого контента.
В 2017-2018 году данный образовательный сервис прошёл апробацию в 73 школах 15 регионов. На данный момент процедура экспертизы проводится в рамках исследования в школах-партнёрах, в различных профильных организациях, таких как Институт русского языка Виноградова (Москва), Центр педагогического мастерства (ЦПМ Москва) и др.
Для успешной организации образовательного процесса с использованием сервиса «Яндекс.Учебник» потребуется следующее материально-техническое оснащение: устройство (компьютер/ ноутбук/ планшет), интернет, установленный на устройство браузер для выхода в интернет, проектор/интерактивная доска при работе в классе, а также устройство (компьютер/ноутбук/планшет), интернет и установленный браузер для самостоятельной работы учащихся дома. Разработчики данного сервиса не рекомендуют использование мобильных устройств при выполнении заданий учащимися, так как маленькое разрешение экрана устройства не соответствует нормам СанПиНа, то есть может оказать неблагоприятное влияние на здоровье ребёнка. Помимо фронтальной работы, в классе также можно организовать и индивидуальную работу, если материально-техническая база образовательного учреждения позволяет это сделать. Кроме того, есть возможность организовать групповую работу по станциям, если устройств, выделенных на класс, меньше, чем обучающихся.
Работа учителя с данным сервисом выстраивается следующим образом: для начала в библиотеке следует выбрать предмет, по которому учитель планирует создать занятие — это может быть русский язык или математика. Далее предлагается несколько разделов: тематические подборки, готовые занятия и математический кружок. При выборе интересующего раздела появляются более узкие темы, связанные с ним. Так, при переходе в раздел тематические подборки появляется следующий перечень тем, которые может выбрать учитель: «Изучаем таблицу умножения вместе с «Яндекс.Учебником»; «День наоборот». Межпредмедметная подборка ко Дню учителя»; «Удивительный школьный мир. Повторение в начале года»; «Учимся работать с разными видами информации»; «Устный счёт. Развиваем логические УУД»; «Задачник «Современный мир в задачах»; «Города России в задачах и числах»; «Математика вокруг нас»; «Познавательный» порядок действий»; «Готовимся к ВПР»; «Встречаем Новый год с математикой»; «Каменные защитники Отечества»; «Женщины, которые изменили мир»; «Детские увлечения в задачах на пропорциональные величины»; «Подборки для первоклассников» и «Итоговое повторение». Таким образом, методистами и разработчиками данного сервиса выделяются различные тематические подборки, связанные, например, с национальными праздниками, определёнными формируемыми УУД, возрастными особенностями и другими параметрами, для помощи учителю в планировании интересного и актуального для его класса урока.
По итогам проделанной работы учитель может либо выбрать готовое занятие на определённую тему учебного предмета, либо собрать занятие самостоятельно из представленных упражнений. Далее учитель может выдать данный набор упражнений всему классу или нескольким ученикам выборочно, а также установить срок, когда данное задание появится у учеников и когда данное задание должно быть выполнено. После выполнения учащимися выданных заданий, учитель может видеть подробную статистику проделанной ими работы, где указывается правильность выполнения задания, время, которое ученик потратил на каждое упражнение, а также количество попыток, которые он использовал.
Ученик, выполняя выданное ему задание, получает моментальную обратную связь в виде комментариев, визуально напоминающих сообщения в мессенджерах, что является знакомым и актуальным для ребёнка. На выполнение каждого задания учащемуся выделяется неограниченное количество времени и лишь три попытки для верного выполнения, при желании он может менять последовательность заданий самостоятельно.
Разработчиками сервиса «Яндекс.Учебник» выделяются следующие преимущества работы с данным ресурсом для учителей:
- возможность этого сервиса стать бесплатным аналогом рабочих тетрадей и дополнением к любому УМК;
- экономия времени на проверке заданий и подготовке к урокам;
- подробная статистика по каждому учащемуся и всему классу;
- поддержка индивидуальных траекторий внутри одного класса.
А также следующие преимущества для учащихся:
- право на ошибку и возможность использования нескольких попыток;
- моментальная обратная связь, что очень важно для процесса усвоения знаний ребёнком, особенно в начальной школе;
- возможность усвоить тот материал, который учащийся пропустил по причине отсутствия в школе.
Таким образом, при высоком уровне компетентности педагога в области методики и владения различными цифровыми образовательными ресурсами он может значительно повысить уровень эффективности усвоения учащимися комплекса знаний, умений и навыков в рамках определённого предмета. Однако при этом важно грамотно встраивать работу с такими ресурсами в рамках традиционного обучения, а также с учётом требований ФГОС и СанПиН.
Литература
- Осипова Л. Г. Использование и разработка ЭОР в условиях реализации ФГОС // Теория и практика образования в современном мире: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). — СПб.: СатисЪ, 2014. — С. 44-46. — Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/105/5929
- Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. М.: Академия, 2000.
- Романова, М.А. Психолого-педагогический потенциал учителя как психологический феномен/М.А. Романова//Психология обучения .-Б.м. -2011.-№3.-С.79-89
- Романова М. А. Формирование психолого-педагогического потенциала учителя начальных классов: дис. … док. псих. наук. -М., 2012. -460 с.
- Хапаева С.С., Заичкина О.И. Индивидуализация образовательного процесса в условиях электронного обучения // Ученые записки ИСГЗ. – Казань: Институт социальных и гуманитарных знаний, 2016. – № 2. – С. 99–104.
http://izvestia-ippo.ru/zubkova-s-r-organizaciya-raboty-s-cifr/