Зорина А.М. | МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТЕХНИКЕ ЧТЕНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

Зорина Анастасия Максимовна

Студент 5 курс, бакалавриат, Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет, г. Москва.

Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Начальное образование, иностранный язык 

E-mail:zorinastasy@gmail.com

Научный руководитель: к.п.н., доцент Апарина Ю.И.

В данной статье мне хотелось бы осветить  методы обучения технике чтения на английском языке младших школьников. Авторы проводят всесторонний анализ различных методик, включая фонетический подход, узнавание целых слов и контекстные подсказки, чтобы помочь учащимся развить эффективные навыки чтения. Также подчеркивается важность мотивации и увлекательных заданий в процессе обучения. В заключение приводятся наиболее эффективные методы обучения чтению на английском языке и способы их применения в классе для обеспечения успешного освоения языка.

In this article, I would like to highlight the methods of teaching reading techniques in English to younger schoolchildren. The authors conduct a comprehensive analysis of various techniques, including a phonetic approach, whole word recognition, and contextual cues to help students develop effective reading skills. The importance of motivation and exciting tasks in the learning process is also emphasized. In conclusion, the most effective methods of teaching reading in English and how to apply them in the classroom to ensure successful language acquisition are presented.

Младший школьный возраст принято считать важным этапом в жизни ребенка, поскольку в этот период формируются основы умений учиться и способность к организации своей деятельности. Чтение является ключевым умением, который позволяет ребенку самостоятельно получать новые знания и формирует основу для дальнейшего образования. Таким образом, каждый ученик начальной школы должен обладать прочными и полными навыками чтения.

Умение чтения представляет собой сложное явление, состоящее из смысловой и технической сторон. Владение техникой чтения является лишь одним из аспектов изучения языка, которое следует рассматривать как навык, требующий постоянного совершенствования. Техническая сторона данного аспекта подчинена смысловой стороне и служит для ее обслуживания. Навыки чтения считаются основой всего последующего образования, и успех усвоения знаний по различным предметам в значительной степени зависит от уровня владения чтением.

Эффективность обучения и хорошее усвоение языка не только зависит от использования современных технологий и методов, но и во многом определяется индивидуальностью ученика. Индивидуально ориентированное обучение подразумевает учет личностных особенностей при планировании урока. Ю.И. Апарина отмечает, что у каждого учащегося есть свой собственный, неповторимый дар к изучению и овладению иностранным языком [2]. В процессе обучения важно использовать задания, которые подходят для учеников с различными типами темперамента, уровнем способностей и стилями восприятия информации.

Методы обучения технике чтения на английском языке — это различные подходы, приемы и стратегии, используемые для развития у учащихся навыков и умений, необходимых для эффективного чтения на английском языке. Эти методы включают в себя обучение фонетике, работе со словарём, пониманию структуры текста, использованию контекстных подсказок и другие техники, способствующие развитию навыков чтения. В наши дни  существуют два основных подхода к обучению чтению: фонетический подход и метод целых слов.

Фонетический метод основан на алфавите и включает в себя изучение соотношения между буквами и звуками, их произношение. Когда ребенок накапливает достаточные знания, он переходит к слогам, а потом и к целым словам [1].

Преимущества данного метода в том, что он помогает учащимся быстро запомнить звуки английского языка и научиться читать простые слова; развивает фонематический слух учащихся, что важно для правильного произношения слов. Недостатки: не подходит для обучения чтению сложных слов, где буквы могут иметь несколько звуков; требует много времени на изучение каждого звука и его обозначение буквой.

Пример, использования данного метода: тренажёр по чтению «Буквы и звуки» Е.В.Русиновой . В данном пособие постепенно дети узнают буквы и их звуки. Им не выдаётся сразу весь алфавит подряд , а они встречаются с гласными и согласными буквами постепенно. Так же им даются буквосочетания.

Метод целых слов предполагает, что младшие школьники изучают слова как целые единицы без объяснения буквенно-звуковых соответствий. При использовании этого метода не изучаются ни названия букв, ни звуки. Ребёнку показывают слово и произносят его, а после изучения 50-100 слов ему предоставляют текст с частым использованием этих слов. Преимущества данного метода: подходит для обучения быстрому чтению, так как учащиеся сразу учатся читать целые слова; помогает запомнить слова в контексте и их значение, что облегчает понимание текста. Среди недостатков данного метода можно выделить возможность привести к неправильному произношению слов, если учащиеся не знают, как правильно произносить отдельные звуки; может быть неэффективным для изучения грамматики и других языковых аспектов. Например ,  большинство УМК (Spotlight ,Starlight) по английскому языку в начальной школе используют метод запоминания целых слов , так как им даются уже целые слова и фразы , которые нужно запомнить.

В завершение, проведя разбор двух методов и приемов обучения, учителям английского языка, работающим с младшими школьниками, можно дать следующие советы: обучение чтению на английском языке стоит начинать на уже знакомом лексическом материале, так как это поможет ученикам чувствовать себя увереннее и облегчит процесс обучения. Материалы для чтения должны быть занимательным и различным, чтобы сохранять  внимание и интерес учеников на протяжении всего процесса обучения. Не забывайте, что обучение чтению на английском языке у младших школьников должно проходить легко и без принуждения, вне зависимости от выбранной методики или техник обучения.

 

Список использованной литературы:

1. Азовкина А.Н. Развитие интереса к чтению на иностранном языке на начальном этапе обучения. Иностранные языки в школе. – 2003, №4. – 103 c., № 2. — 16 с.
2. Апарина, Ю. И. Приемы усиления продуктивности вербального воздействия учителя на уроке иностранного языка в начальной школе / Ю. И. Апарина // Педагогический дискурс: качество речи учителя : Материалы II Всероссийской конференции, Москва, 27–29 мая 2020 года / Под редакцией Л.Г. Викуловой. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Языки Народов Мира», 2020. – С. 12-16.
3. Оводкова С. А. Методы обучения чтению на английском языке в начальной школе // Актуальные исследования. 2023. №17 (147). Ч.II. С. 62-66.
4. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. вузов. — 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2008. – 485 с.
5. Лукъянчекова Н.В. Обучение английскому языку на начальном этапе. Начальная школа. – 2002. – № 2. – 28 с.