магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
mz1504@mail.ru
В статье представлены результаты исследования, которые посвящены выявлению научных основ организации педагогического взаимодействия, помогающего формированию социального опыта младших школьников. Автором предоставлены материалы исследовательской экспериментальной работы по формированию социальной активности, а также доказана эффективность исследования.
В современных условиях образование играет серьезную роль в жизни каждого человека. Безусловно образование является таким процессом, который осуществляется для достижения интересов человека, государства и общества, поэтому его содержание определяется системой обязательных требований, которые являются необходимыми в связи с высокой социальной значимостью рассматриваемого явления. Согласно ФГОС НО [1] акцент делается на достижении личностных результатов при освоении образовательной программы, поэтому формирование социальной активности младших школьников выступает в качестве одной из задач практической деятельности школы. В целях достижения оптимальных образовательных результатов можно использовать внеурочную деятельность.
Усвоенный личностью социальный опыт, который необходим для жизни в обществе, выступает в качестве важнейшего результата образования. В современных реалиях для младших школьников характерно недостаточное количество социального опыта и навыков поведения в обществе, что препятствует их качественному ценностному определению в социуме.
Проведение анализа научных работ, а также практический опыт автора, позволяют настаивать на том, что на сегодняшний день недостаточно определено содержание социального опыта младших школьников.
Целью исследования автора было выявить и экспериментально доказать систему педагогических средств и методов формирования социального опыта младших школьников, в т.ч. посредством внеурочной деятельности, включающей в себя изготовление и выпуск детского журнала в начальной школе.
Проанализировав труды российских и зарубежных исследователей, которые занимаются изучением проблемы формирования социальной активности, нами было проведено экспериментальное исследование на базе ГБОУ «Школа №597 «Новое Поколение».
При рассмотрении различных определений социальной активности, автор соглашается с теми представлениями, которые под социальной активностью понимают определенное комплексное явление [3], определяют данное понятие в качестве сложного личностного образования, которое характеризуется сознательным деятельным отношением к миру [4], а также которое проявляется через желание осуществить общественно-значимую деятельность, которая бы была направлена на изменение социальной среды и на изменение себя, как элемента социума [5].
Представленное исследование включает в себя следующие составляющие структуры социальной активности младших школьников.
Во-первых, мотивационно-ценностный компонент, который включает такие элементы, как эмоциональное отношение к себе, как к источнику собственного развития; убеждения, ценности личности, которые выполняют функцию мотивации, интересы и склонности школьника при осуществлении деятельности; комплекс потребностей личности, в т.ч. в общении, самореализации, личностном росте и др.
Во-вторых, когнитивный компонент, который включает представление о социальных ценностях, о реализации социально значимой деятельности, о социальных нормах поведения; социально приемлемых способах самовыражения личности.
В-третьих, личностный компонент, который состоит из качеств личности, которые проявляются в целеустремленности, самостоятельности, любознательности, активности, ответственности и др.
В-четвертых, деятельностный компонент, включающий внутреннюю (умения и навыки, которые необходимы для осуществления социально значимой деятельности), а также внешнюю (участие личности в социально значимой деятельности) подструктуру.
В процессе эксперимента были сформированы контрольная и экспериментальная группы, формирование которых происходило по признаку одинакового уровня социальной активности.
В целях проведения диагностики социальной активности младших школьников был применен комплекс апробированных научно-исследовательских методов, которые обуславливаются авторскими представлениями о структуре социальной активности, среди которых: прямое и косвенное наблюдение, анкетирование, опрос, тестирование, а также статистические методы обработки полученных результатов.
После проведения констатирующего эксперимента были сделаны следующие выводы, касающиеся уровня сформированности составляющих социальной активности младших школьников:
1) значительную часть младших школьников можно характеризовать, как имеющие готовые ценностные установки относительно составляющих социального окружения: семьи, страны, общества;
2) младшие школьники, как экспериментальной, так и контрольной группы, характеризуются достаточно высоким уровнем сформированности таких составляющих, как любознательность, активность. При этом, другие качества, в т. ч. независимость, а также уверенность в себе у большей части школьников сформированы в недостаточной степени;
3) был выявлен недостаточный уровень сформированности знаний, которые составляют когнитивную основу социальной активности младших школьников.
Важно подчеркнуть, что представленные особенности были использованы в процессе составления программы формирования социальной активности младших школьников. В качестве основной цели этой программы выделяется обеспечение комплексного развития всех составляющих социальной активности младших школьников, в т. ч. во внеурочной деятельности посредством изготовления и выпуска детского журнала.
Программа формирования социальной активности младших школьников состояла из: во-первых, направлений формирования у школьников мотивации для участия в социально значимой деятельности путем внеурочной деятельности; во-вторых, направлений формирования у школьников знаний, составляющих когнитивную основу социальной активности; в-третьих, развитие личности младших школьников при применении современных психолого-педагогических программ.
Автором были выделены условия, которые влияют на эффективность формирования социальной активности младших школьников, в частности:
- Обеспечение социальной значимости внеурочной деятельности младших школьников посредством изготовления и выпуска детского журнала.
- Гуманизация образовательной среды.
- Применение тренинговых методов с целью формирования социальной активности младших школьников.
Посредством реализации предложенной программы, а также педагогических условий, автором была выявлена значительная динамика развития социальной активности младших школьников, которые составили экспериментальную группу. Данные различия в уровне социальной активности младших школьников были достигнуты, благодаря проведенной в экспериментальной группе работе по ее формированию, которая была проведена на основании разработанной автором программы формирования социальной активности младших школьников, в т.ч. в коллективной внеурочной деятельности.
Литература
- Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в ред. 31.12.2015 г. [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_96801/ (дата обращения 12.05.2018).
- Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010. – 223с.
- Педагогика: учебное пособие дл студентов вузов / Отв.ред. В. А. Сластенин. – М.: Школа-Пресс, 2007. – 328 с.
- Попова Е. П. Формирование социального опыта детей в условиях комплекса «школа – детский сад»: автореф. дисс. … канд. пед. наук. – Кострома, 1998. – 30 с.
- Тютина Г. Г. Развитие социальной активности младших подростков // Вестник ПГГПУ. – 2014. — № 2-1. – С. 81-86.
PEDAGOGICAL CONDITIONS OF FORMATION OF SOCIAL ACTIVITY OF YOUNGER PUPILS
Тhe paper shows the results of the research devoted to identification of scientific and methodical bases of the organization of pedagogical interaction, providing formation of social experience of younger pupils. In the article below the analysis materials of experimental work on the formation of social activity are presented and its efficiency is proved.
Keywords: social experience, activity, formation of social experience of younger pupils, pedagogics, social activity.
http://izvestia-ippo.ru/zisman-m-s-pedagogicheskie-usloviya-for/