Жогина Алина Александровна
студентка Московского педагогического
государственного университета, 4 курс,
В данной статье рассмотрена важность формирования у дошкольников и младших школьников понимания иноязычной речи на основе учебного пособия З.Н. Никитенко «Английский язык. Первые шаги.», созда фрагмент конспекта занятия и система оценивания детей.
This article discusses the importance of developing an understanding of foreign language speech in preschoolers and primary schoolchildren on the basis of the educational complex Z.N. Nikitenko “English language. First steps.». Also, based on the teaching materials, we created our own fragment of the lesson notes and a system for assessing children
Дошкольный возраст является очень важным периодом в жизни каждого человека. ФГОС ДО трактует самоценность детства как важнейший принцип, по которому и был разработан стандарт дошкольного образования. Исходя из вышеизложенного, дошкольное образование — это фундамент всей образовательной системы, поскольку именно здесь закладываются основы личности, определяющие характер будущего развития ребенка. Стоит отметить, что целью образования, закрепленной в ФОП ДО И ФГОС ДО является всестороннее развитие личности ребенка [ФОП ДО, ФГОС ДО]. Как отмечает З.Н. Никитенко, такая цель не может быть успешно осуществлена без иноязычного образования, которое обладает большим развивающим и воспитательным потенциалом [5].
Иностранный язык, изучаемый с раннего детства, позволяет раскрыть языковые способности ребенка: образуются две картины мира, ребенок учится сопоставлять два языка, вследствие чего мышление становится многоуровневым; знакомится с другой культурой, развиваются такие умения как умение отвечать, передавать слово другому, высказывать свою точку зрения, использовать чужую реплику в качестве строительного материала для своей, соглашаться с собеседником и опровергать его мнение [1].
Переходный (проблемной) точкой для обучения детей иностранному языку является период смены детского сада на школу, период формирования учебной деятельности, особенно если в детском саду ребенок занимался иностранным языком. Для поддержания интереса в изучении иностранного языка в начальной школе необходимо начинать / продолжать овладение языком в первом классе в рамах пропедевтического этапа. Для этого можно посещать разные виды внеурочной деятельности: кружки, спектакли на английском, веб-квесты и др., где в игровой деятельности будут проходить занимательные уроки на языке [7].
Одним из важных аспектов в иноязычном образовании обучающихся является понимание иноязычной речи на слух. Оно, зачастую, служит основой для аудирования. Овладение аудированием дает возможность реализовать воспитательные, образовательные, развивающие, практические цели обучения. Формирование умения понимать иноязычную речь на слух благоприятно влияет на развитие памяти, восприятия у детей, что говорит о развитии высших психических процессов [6].
Известным фактом является то, что понимание иноязычной речи невозможно представить без умения слушать. В свою очередь, ряд тестов, которые проводят в образовательных организациях, отмечают, что слуховое восприятие и слуховая память у детей развиты значительно хуже, чем зрительное восприятие и зрительная память. Это происходит потому, что весь образовательный процесс базируется на том, что дети воспринимают большое количество информации именно при помощи зрительного анализатора [5]. Очень важно сформировать у детей способность воспринимать иноязычную речь на слух. Также стоит отметить, что в процессе обучения иностранному языку аудирование является не только целью обучения, но и средством овладения иностранным языком. Немаловажным аспектом является то, что аудирование дает возможность овладеть звуковой составляющей языка.
З.Н. Никитенко создала собственную развивающую технологию по формированию умения понимать иноязычную речь у дошкольников/младших школьников. Она разделила ее на несколько этапов: пропедевтический (дошкольники или ученики 1-2 классов) и основной (ученики 3-4 классов начальной школы) [5].
Основная задача пропедевтического этапа — возникновение способности воспринимать и понимать иноязычную речь. На данном этапе важно научить ребенка воспринимать, слышать и слушать иноязычную речь, а это довольно сложный и трудоемкий процесс, поскольку слуховое восприятие при иноязычном обучении начинается у ребенка “с нуля” в отличие от слухового восприятия родного языка с рождения.
Объектом овладения на пропедевтическом этапе являются когнитивные способности ребенка и способность понимать иноязычные тексты на слух с опорой на картинки.
Соответственно были выделены две группы упражнений, первая группа упражнений направлена на развитие когнитивных способностей, а вторая группа — на формирование умения детально понимать иноязычный текст на слух с опорой на картинку [5, с. 201].
З.Н. Никитенко выделила объекты овладения на основном этапе, а именно, «умение полностью понимать на слух учебные тексты с опорой и без опоры на зрительную наглядность; умение понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов с опорой на вербальную (ключевые слова, предложения, печатный текст) и зрительную наглядность (картинки, видеофрагмент); когнитивные способности (слуховое внимание, оперативная память, фонематический слух, вероятностное прогнозирование)» [5].
Основной этап обучения в 3-4 классах начальной школы включает в себя предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы [5].
Предтекстовый этап играет важнейшую роль в формировании умения понимать иноязычную речь, поскольку именно на этом этапе педагог создает мотивацию к выполнению задания. Именно такие задания вызывают у детей желание слушать текст. Также немаловажным является и тот факт, что у детей развивается способность к вероятностному прогнозированию.
На текстовом этапе у детей происходит процесс восприятия текста, который они слышат. Например, нужно послушать историю и соотнести картинки с текстом.
Послетекстовый этап предполагает решение таких задач: контроль понимания прослушанного текста и формирование умения устной речи на основе аудио. Контроль понимания текста очень важен в процессе обучения, поскольку оказывает влияние на развитие когнитивных процессов дошкольников. З.Н. Никитенко предлагает 3 формы контроля: альтернативный тест (Yes — No), тест множественного выбора (Multiple-Choice Test), тест на восстановление (Cloze Test Procedure). Все эти упражнения направлены на развитие когнитивной сферы развития дошкольника, что является немаловажным в процессе всестороннего развития личности ребенка.
На основе разработанной З.Н. Никитенко технологии по формированию иноязычного аудирования нами были разработаны контрольные задания для проверки уровня сформированности способности учащихся понимать иноязычную речь на основе учебного пособия З.Н. Никитенко «Английский язык. Первые шаги» (Книга для учителя) [3].
- Предтекстовый этап. Этап ознакомления.
Педагог: Здравствуйте, дети! Я сегодня пришла к вам с очень интересным письмом (в руках педагога красивый конверт). Интересно, что в нем?
Дети: Да!
Педагог: Это письмо прислала нам Снегурочка. Давайте скорее его откроем.
Дети: Да, давайте.
Педагог открывает письмо. В нем картинки.
Do you like the new year? Do you like receiving gifts? Do you like preparing / giving gifts to your parents or friends? Do you like to decorate the tree?
Давайте внимательно посмотрим на картинки и подумаем, что же в письме? О каком празднике мы будем говорить?
Ответы детей.
- Текстовый этап.
Педагог: Давайте послушаем внимательно-внимательно, что же говорит нам Снегурочка в своем звуковом письме и ответим на вопрос What does she do in New Year holiday? (Педагог читает письмо или ставит запись)
New Year is a very good holiday. We have got a New Year tree. I decorate the tree with lamps and toys. We decorate our house, too. Everybody is happy at New Year, We laugh and sing songs. And we give presents to our family and friends.
- Послетекстовый этап. Этап тренировки.
а) Альтернативный тест.
Педагог: Сейчас я раздам Вам сигнальные карточки зеленого (Yes) и красного (No) цвета и задам вопросы, которые в письме прислала Снегурочка, если мы ответим правильно, она увидит наши огоньки и зажжет нам елочку.
New Year is a very good holiday, isn’t it? (Yes)
Is it a merry holiday? (yes)
Does the Snow Maiden have a New Year tree?( Yes)
She doesn’t give gifts to her parents and friends. ( No)
Критерии оценивания. За каждый правильный ответ (зеленая карточка) ребенок получает 1 балл.
Дети получают:
5 баллов за 4 поднятые верно сигнальные карточки;
4 балла за 3 поднятые верно сигнальные карточки;
3 балла за 2 поднятые верно сигнальные карточки;
2 балла за 1 поднятую верно сигнальную карточку.
б) Тест множественного выбора.
… is a very good holiday.
а) New Year
б) Easter
в) Women’s Day
We have got a New Year … .
а) bag
б) tree
в) ship
I decorate the tree with … and … .
а) cars and bicycles
б) plates and cups
в) lamps and toys
We give … to our family and friends.
- a) presents
б) oranges
в) sweets
Педагог: You are very successful. Теперь Снегурочка зажжет нам Новогоднюю елку и праздник к нам придет. Дети, смотрите. (Зажигается елка)
Критерии оценивания. За каждый правильный ответ ребенок получает 1 балл. Дети получают:
4 балла за 4 верные ответа;
3 балла за 3 верные ответа;
2 балла за 2 верные ответа;
1 балл за 1 верный ответ.
в) Тест на восстановление. Сloze Test Procedure
Детям необходимо прослушать еще раз текст и вписать пропущенные слова в текст:
holiday, decorate, sing, friends, tree, happy, presents.
New Year is a very good _______. We have got a New Year ____. I ________ the tree with lamps and toys. We decorate our house, too. Everybody is ______ at New Year, We laugh and ______ songs. And we give _______ to our family and ________.
Послетекствовый этап. Этап применения.
Составление своего рассказа про Новый Год.
Педагог: Давайте нарисуем с Вами Новый Год! И отправим наши рисунки Снегурочке в ответ. Дети рисуют Новый год. Я тоже нарисую Новый Год и немного расскажу о нем. а потом вы.
I like New Year. I love giving gifts to mom, dad and friends. We decorate the Christmas tree together.
Критерии оценивания: Дети получают:
5 баллов за выполненный рисунок и верно составленный рассказ из 3 предложений;
4 балла за выполненный рисунок и верно составленный рассказ из 3 предложений с ошибкой;
3 балла за выполненный рисунок и рассказ из 2 предложений с ошибками;
2 балла за выполненный рисунок рассказ из одного предложения с ошибками;
1 балл за отсутствие рассказа, но с выполненным рисунком.
Таким образом, в данной статье была рассмотрена развивающая технология понимания речи на слух, приведены примеры этапов работы и упражнений по формированию умений в аудировании, как диагностировать эту способность на основе учебного пособия З.Н. Никитенко «Английский язык.Первые шаги». Рассмотрена важность понимания иноязычной речи на слух в дошкольном и младшем школьном возрасте со ссылкой на ФОП ДО и ФГОС ДО. Вышеперечисленные аспекты играют очень важную роль во всестороннем развитии и личностно-развивающем обучении детей.
Список использованной литературы
- Маякова Е.В. Раннее овладение английским языком в контексте деятельностного подхода: учебно-методическое пособие. М.: МГПУ, 2020. 100 с.
- Никитенко З.Н., Горобинская Н.В, Трешина И.В. Методология исследовательской деятельности в области иноязычного образования. Учебник. Москва: Флинта, 2023. — 224 с.
- Никитенко З. Н. Английский язык. Первые шаги. 1 класс: книга для учителя. Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020. — 284 с.
- Никитенко З. Н. Английский язык. Первые шаги. 1 класс. Учебное пособие. Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020. — 284 с.
- Никитенко З. Н. Иностранный язык в начальной школе. Теория и практика. 5-е изд., стер. Москва: Флинта, 2023. — 328.
- Никитенко З.Н. Личностно-развивающее иноязычное образование в начальной школе. Москва: Прометей, 2019. — 356 с.
- Павлова А.С., Маякова Е.В. Методический конструктор организации внеурочной деятельности по иностранному языку в общеобразовательной школе // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2021. № 3-4 (63). С. 72-80.
http://izvestia-ippo.ru/zhogina-a-a-diagnostika-urovnya-sformir/