Жарлагасинова Л.Р. | ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ С ПОМОЩЬЮ ИГР НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

   Жарлагасинова Линара Руслановна
бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ
Педагогическое образование с двумя профилями подготовки (начальное образование, иностранный язык)
Научный руководитель: к.п.н., доцент ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» Апарина Ю.И.
г. Москва
zharlagasinova.linara@yandex.ru

 В данной статье автор рассматривает возможности использования игровых технологий на уроках английского языка для формирования самооценки детей младшего школьного возраста. Автор раскрывает содержание понятия «самооценка» и «игровые технологии», приводит примеры дидактических игр, способствующих формированию положительной самооценки у младших школьников на уроках иностранного языка. Статья предназначена для учителей иностранного языка в начальной школе и родителей.

In this article, the author examines the possibilities of using game technologies in English lessons to form the self-esteem of primary school children. The author reveals the content of the concept of «self-esteem» and «game technologies», gives examples of didactic games that contribute to the formation of positive self-esteem among younger schoolchildren in foreign language lessons. The article is intended for teachers of a foreign language in elementary school and parents.

Общеизвестно, что игра является важным процессом для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Поскольку именно через игру любой ребенок, независимо от его талантов, способностей может самореализоваться, повысить свою самооценку. Это происходит потому, что и игры, и занятия, а также общение постоянно обращают внимание ребенка на самого себя, ставят его в ситуации, когда он должен оценить свои умения что-то делать, подчиняться определённым требованиям и правилам, проявлять те или иные качества личности [4, с. 25].

В процессе игровой деятельности происходит формирование и развитие личности, подготовка человека к жизни. Игра повышает уровень мотивации, инициативности и побуждает ребенка сопереживать, и использовать свое воображение. Игру можно использовать в различных направлениях, так, например, в учебной деятельности, игра объединяет учеников для совместного группового сотрудничества, речевого и предметного взаимодействия, направленного на решение совместной задачи.

Игровые технологии направлены на решение задач такой направленности как:

• дидактической – формирование определённых умений и навыков, необходимых в практической деятельности;
• воспитывающей – воспитание самостоятельности, формирование определённых позиций, сотрудничества, коммуникабельности;
• развивающей – развитие внимания, речи, мышления, рефлексии, мотивации учебной деятельности;
• социализирующей – приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды, саморегуляция [1, с. 430].

То есть использование игры создает благоприятную обстановку с точки зрения психологии, которая будет располагать учеников не только усваивать предоставленный материал, но и предлагать новые идеи, а также формировать здоровую самооценку детей младшего школьного возраста.

Прежде чем говорить о формировании самооценки с помощью игр на уроках английского языка, необходимо раскрыть содержание понятия «самооценка». Под самооценкой в широком смысле понимается представление человека о самом себе, своих качествах, возможностях. Чтобы ребенок смог легче адаптироваться в современном мире, необходимо с младшего школьного возраста заложить в нем основы правильно, адекватно оценивать свои силы, возможности, способности, перспективы развития.

У детей младшего школьного возраста самооценка бывает трех видов: заниженная, завышенная и адекватная. И каждая из них отражается на процессе их обучения. Например, дети с заниженной самооценкой могут не проверять свою работу на предмет ошибок, так как заранее уверены в том, что результат проверки работы будет отрицательным. А дети с завышенной самооценкой также могут не проверять свои работы, но потому, что уверены в своей безошибочности. А формирование адекватной самооценки происходит в комплексе. Невозможно сформировать адекватную самооценку за одно занятие. Необходима постоянная непрерывная работа [4, с. 23].

Важно отметить, что формирование самооценки происходит в процессе взаимодействия ребенка с окружающим миром. И в начальной школе, достаточно много различных воспитательных мероприятий, которые эффективны, однако, помимо этого каждый учебный предмет так же несет в себе воспитательную функцию, только здесь воспитательное воздействие не прямое, а косвенное, так как основывается на максимально полной реализации воспитывающей функции обучения, раскрытии воспитательного потенциала учебного предмета. Очень важно, по мнению Ю.И. Апариной, воздействовать на обучающихся таким средством дидактического воздействия как адаптивная речь учителя. Это средство предоставит возможность развивать самостоятельность младших школьников [2, с. 106].

Рассмотрим формирование самооценки младшего школьника на уроках английского языка. На занятиях учитель помогает ребенку формировать свою самооценку. Это происходит, когда учитель разрабатывает для каждого конкретного случая, каждого задания четкие эталоны оценивания, создает необходимый психологический настрой на анализ собственных результатов, поддерживает учащихся при составлении ими собственной программы деятельности на следующий этап с учетом полученных результатов.

Игра как прием игровой технологии в начальной школе может реализовываться достаточно часто в различных вариациях, например, под музыкальное сопровождение, что дает возможность получить положительные эмоции. Рассматривая современные учебно-методические комплексы по английскому языку, можно отметить большое количество игровых упражнений языкового и речевого характера. Таким образом, можно говорить о том, что новый материал в процессе игры не только изучается, проходит этап повторение, но и повышает мотивацию и самооценку учащихся [1, с. 429].

Таким образом, можно говорить о том, что игра привлекает детей младшего школьного возраста, мотивирует их к учебной деятельности, а мотивация выступает частью формирования самооценки учеников [1, с. 432]. Игровая технология дает возможность организовать взаимодействие в благоприятной психологической обстановке как учителя с учащимися, так и учащихся между собой, что влияет на самооценку последних.

Список литературы:

1. Агаджанян И.В. Игра как мотивация при обучении английскому языку / И. В. Агаджанян. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2015. – № 14 (94). – С. 429-432.
2. Апарина Ю.И. Адаптивная речь в содержании профессиональной подготовки учителя начальных классов//Начальная школа – 2006. – №12. – С. 105-107.
3. Брейгина М.Е. О самоконтроле в обучении иностранному языку// Иностранные языки в школе. – 2000. -№1. – с. 23-26.
4. Рябкова Е. В. Формирование самооценки учащихся. //Начальная школа. – 2012. — №7.