Жагина Олеся Дмитриевна | ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОМ ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ: СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОРИЕНТИРЫ

Студент 4 курса ГАОУ ВО МГПУ ИППО

Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование, английский язык.

Научный руководитель: к. п. н., доцент Апарина Ю.И.

В последние десятилетия стремительное развитие информационных и коммуникационных технологий оказывает значительное влияние на образовательные процессы, в том числе в области изучения иностранных языков. Актуальность данной темы обусловлена необходимостью освоения и интеграции инновационных технологий в процесс изучения младшими школьниками иностранного языка как инструмента достижения эффективного усвоения знаний и повышения мотивации к изучению иностранного языка. В данной статье речь пойдёт не только об информационно-коммуникационных технологиях как наиболее современных и продвинутых, но и о тех технологиях, которые не утратили своей практичности с течением времени. В статье рассматриваются современные инновационные технологии в начальном иноязычном образовании, а также их педагогические ориентиры, которые способствуют формированию качественного и эффективного обучения.

In recent decades, the rapid development of information and communication technologies has profoundly influenced educational processes, including in the field of learning foreign languages. The significance of this article is driven by the necessity to acquire and incorporate innovative technologies into the foreign language learning process by primary school students as a tool for achieving effective assimilation of knowledge and increasing motivation to learn a foreign language. This article will be about not only information and communication
technologies as the most modern and advanced, but also about those technologies
that have retained their practicality over time. The article explores contemporary innovative technologies in primary foreign language education and the associated pedagogical principles that facilitate the development of high-quality and effective learning outcomes.

Изучение иностранных языков в начальной школе стало важным компонентом образовательного процесса, который стремительно набирает популярность и приобретает особую значимость в процессе обучения в целом. По мнению Н.Д. Гальсковой «когнитивные аспекты обучения неродному языку, связанные в первую очередь с развитием у учащегося языковой и концептуальной картины мира, требуют расширения «рамок» учебного процесса за счет включения в этот процесс его (учащегося) реального индивидуального опыта в межкультурном общении, развития и поддержки заинтересованности каждого человека в изучении языков на протяжении всей жизни» [4]. В этом контексте инновационные технологии становятся важным инструментом для достижения положительных результатов освоения программы начального общего образования по иностранному языку.

Информационно-коммуникационные технологии, применяемые в процессе обучения младших школьников иностранным языкам, включают в себя разнообразные цифровые ресурсы, а также набор инструментов, позволяющих продуктивно использовать данные ресурсы. Важную роль играют мультимедийные технологии, которые позволяют комбинировать текстовый, звуковой и визуальный материалы, делая уроки более динамичными и интересными. Например, использование интерактивных досок и проекторов предоставляет возможность демонстрировать презентации и видеоролики, а также выводить интерактивные задания и проводить занятия в активном формате, поощряя взаимодействие между учителем и учениками. Все эти приёмы в совокупности, согласно мнению И. Г. Алмазовой, «создают условия для мотивации, стимулирования и активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся» [1].

Помимо информационно-коммуникативных технологий, активно развивающихся и стремительно внедряющихся в образовательный процесс, по-прежнему остаются актуальны игровые и проектные технологии. Они широко применяются как в стандартном виде, так и с учётом современной информационной среды. Лингводидактические конкурсы, как указывает Ю.И. Апарина, благоприятно сказываются на продуктивности учебного процесса [2, с. 33-34].

Современные педагогические ориентиры включают в себя несколько основных направлений. Во-первых, личностно-ориентированный подход, который предполагает учет индивидуальных особенностей обучающихся, вследствие чего «процесс обучения приобретает характер совместной деятельности (сотрудничества) педагога и обучающихся» [1].

Другое важное направление — это создание условий для сотрудничества и общения между учащимися. В данном контексте нельзя не подчеркнуть актуальность не только информационно-коммуникационных технологий, которые предполагают использование различных цифровых ресурсов, но и игровых и проектных технологий, ведь, как подчёркивает Н. Д. Гальскова, «именно такие технологии обеспечивают на занятии активное участие всех обучающихся, стимулируют их речевое общение, способствуют развитию у них интереса и стремления изучать иностранный язык» [4]. Применение упомянутых технологий способствует практическому применению языка и развитию межкультурных компетенций учащихся.

Интеграция инновационных технологий в процесс изучения иностранных языков широко распространена во многих современных образовательных учреждениях. В настоящее время в прямом доступе находится множество сайтов, которые позволяют не только выполнять различные интерактивные задания, в том числе в игровом формате, но и даже поддерживать общение с носителями языка. Это не только развивает коммуникативные навыки учащихся и их межкультурные компетенции, но мотивирует их к изучению иностранного языка. Примером такой платформы является “Slowly”, где собеседники не просто обмениваются сообщениями, а пишут друг другу настоящие письма с марками и почтовым адресом. Несмотря на онлайн формат, электронные письма доставляются со скоростью, с которой были бы доставлены обычной почтой. Такой формат общения будет не только полезен для практики письменной речи, но и интересен школьникам. Ряд заданий требуют предварительной подготовки, заблаговременного ознакомления с необходимой информацией, и в этом случае может быть применена технология «когнитивного диалога», целесообразность и актуальность которой подчеркивают в своем исследовании Ю.И. Апарина и А.А. Чистик [3, с. 8-9].

Если говорить о геймификации образовательного процесса, то большой популярностью среди учителей пользуются такие онлайн-конструкторы, как “Wordwall”, “LearningApps”, “Interacty” и другие. Они позволяют создавать интерактивные задания с помощью имеющихся шаблонов, что позволяет максимально минимизировать временные затраты на подготовку. Также, данные ресурсы предоставляют возможность разрабатывать индивидуальные макеты заданий, благодаря чему учитель может придерживаться своего уникального стиля в создаваемых упражнениях. Набор доступных инструментов широк и разнообразен — от заданий на сопоставление объектов до кроссвордов и ребусов. Всё это, несомненно, оказывает значительное влияние на процесс изучения иностранного языка младшими школьниками, пробуждая их интерес, и, как отмечает П. В. Сысоев, «дополнительная возможность создания информационно-предметной среды обучения, безусловно, способствует повышению уровня социокультурной компетенции учащихся» [5].

Инновационные технологии открывают новые горизонты для начального иноязычного образования. Современные педагогические ориентиры, такие как личностно-ориентированный подход и акцент на сотрудничество, способствуют созданию благоприятной образовательной среды, способствующей поддержанию высокого уровня учебной мотивации. Однако важно помнить, что технологии — это лишь инструмент достижения цели, основной акцент должен оставаться на компетентности учителя, ведь «учитель должен не только в совершенстве владеть отдельными инновационными технологиями обучения своему предмету, но и понимать сущность закономерностей, которые лежат в их основе, видеть их истоки и перспективы развития» [1]. Поэтому важно отметить, что компетентность учителей играет одну из наиболее важных ролей в процессе интеграции инновационных технологий в образовательный процесс, что создаёт необходимость в их глубокой осведомлённости в области применения ИКТ-компетенций в своей профессиональной деятельности.

 

Список литературы:

1. И. Г. Алмазова, Е. В. Долгошеева, С. Н. Числова Современные технологии начального образования: учебное пособие. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2019. – 86 с.
2. Апарина, Ю. И. Лингводидактические конкурсы и круглые столы как условие профессионального роста студентов педагогического университета, обучающихся по двойному профилю подготовки / Ю. И. Апарина, А. А. Чистик // Актуальные вопросы англистики и методики преподавания русского языка как иностранного : Сборник научных статей. Том Выпуск 2. – Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Языки Народов Мира», 2023. – С. 32-39.
3. Апарина, Ю. И. Когнитивный диалог как средство обучения графике и орфографии английских фонем / Ю. И. Апарина, А. А. Чистик // Актуальные вопросы англистики и методики преподавания русского языка как иностранного : Сборник научных статей. – Москва : ООО «Языки народов мира», 2023. – С. 7-14.
4. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика : учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н .Д. Гальскова, Н. И. Гез. — 6-е изд., стер. — М .: Издательский центр «Академия», 2009. — 336 с.
5. Сысоев, П.В. Информационные и коммуникационные технологин в лингвистическом образовании: Учебное пособие. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013. — 264 с.