Зданович П.Ю. | ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

бакалавр ФГБОУ ВО «Сахалинский государственный университет» Институт психологии и педагогики

г. Южно-Сахалинск

zdanovich1998@mail.ru

Материалы Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье рассмотрены трудности организации внеурочной деятельности по русскому языку, целью которой является формирование коммуникативной компетенции младшего школьника. Обращение к данной проблематике обусловлено попыткой поставить вопрос об ее значимости с позиции внеурочной деятельности, соответствующей современной социокультурной ситуации.

Жизнь современного человека нельзя представить без взаимодействия и общения. В течение жизни люди оказываются в разных ситуациях коммуникации, и для того, чтобы при любых условиях чувствовать себя уверенно и выглядеть достойно необходимо с детских лет освоить нормы общения в современном обществе, соблюдение которых должно стать неотъемлемой частью жизни. В случае недостаточной сформированности способности к общению в детском возрасте, во взрослом возрасте могут возникнуть конфликты межличностного и внутриличностного характера, которые крайне сложно поддаются разрешению.

Большинство ученых полагают, что одним из источников успешности, гарантией эффективности деятельности и благополучной жизни является сформированная коммуникативная компетенция. Особенно способствующим овладению коммуникативной компетенцией считают период обучения в начальной школе из-за особой чувствительности к явлениям языка, заинтересованности к осознанию речевого опыта, общению.

Необходимость в формировании этой компетенции заложена в Федеральном государственном образовательном стандарте, направленном на формирование у учащихся компетенций, способствующих самореализации личностного ресурса человека. Следовательно, формирование коммуникативной компетенции следует актуальной задачей образовательного процесса на ступени начального образования.

Современная педагогическая общественность активно обсуждает вопросы о том, что формирование и развитие личности ребенка осуществляется в большей степени под воздействием культурно — образовательной среды образовательного учреждения. Поэтому процесс формирования коммуникативной компетенции необходимо осуществлять и на уроках, и во внеурочной деятельности.

Анализ литературы показывает, какой весомый вклад внесли ученые, рассматривавшие в своих трудах вопросы коммуникативной компетенции:

• психологов А.А. Бодалева, А.А. Брудного, И.А. Зимней, М.И. Лисиной, Н.И. Шевандрина, М.В Гамезо, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна;
• педагогов В. А. Кан-Калик, Н. В. Кузьмина, А. А. Лобанов, А. К. Маркова, Л. М: Митина М. А. Романовой [1], Т. Г. Федоренко [3];
• методистов Л.С. Выготского, Л.Н. Булыгиной, О.М Казарцева, А.А Кидрона, Г.М. Коджаспировой, Т.А. Ладыженской, С.Л. Рябцевой, М.С. Соловейчик, И.А Стернина, Т.А. Фотековой, Т. Г. Федоренко [2].

В примерной образовательной программе по русскому языку формированию и развитию коммуникативной компетенции уделяется не мало внимания. Одной из целей изучения русского языка является формирование коммуникативной компетенции, как показателя общей культуры человека, развития устной и письменной речи. Также формирование данной компетенции прописано в требованиях к результатам освоения выпускниками начальной школы программы по русскому языку, а именно в метапредметных результатах обучения.

Наилучшим образом формирование коммуникативной компетенции реализуется во внеурочной деятельности. Разрешение трудностей, которые связаны с внеурочной деятельностью, привлекает повышенное внимание современных школ. Это обусловлено свежим взглядом на результаты обучения. Согласно ФГОС второго поколения, внеурочная деятельность призвана решать, как образовательные, так и ряд других, не менее значимых задач, а именно гарантирование благоприятной адаптации ученика в школе, снижение учебной нагрузки учащихся, улучшение условий для развития ученика, учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Следует отметить, что на данный момент практические пути формирования коммуникативной компетенции в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности изучены в недостаточной степени. В связи с этим все острее становится противоречие между необходимостью формирования коммуникативной компетенции младших школьников во внеурочной деятельности и недостаточной разработанностью этого вопроса на практике.

Таким образом, тема формирования коммуникативной компетенции младших школьников во внеурочной деятельности является важной и актуальной для учителей начальной школы.

Наиболее эффективными формами организации внеурочной деятельности для формирования коммуникативной компетенции считаются кружки, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, встречи, спектакли, игры, тренинги, проекты, которые способствуют вовлечению каждого ребенка в процесс общения, взаимодействия, что и позволяет формировать данную компетенцию.

К методам развития коммуникативной компетенции относят традиционные методы, которые считаются менее эффективными, и методы активного обучения, являющиеся более действенными. Дискуссионный метод, метод учебных проектов, мозговой штурм, игры, театрализация, викторины, конкурсы, КВНы, которые входят в активный метод обучения, позволяют детям научиться открыто высказывать свое мнение, слушать одноклассников, находить компромиссы в различных вопросах, учатся моделям поведения в различных жизненных ситуациях взаимодействия как со сверстниками, так и с людьми старшего поколения.

Все методы обучения обладают своей спецификой, о которой нельзя забывать. Комплексный подход в формировании коммуникативной компетенции считается более целесообразным и рациональным, так как предполагает сочетание нескольких методов обучения. Любой из методов обладает свою область применения и ограничения. Если правильно выбирать и сочетать методы обучения, то можно наиболее эффективно влиять на формирование коммуникативной компетенции. Традиционные методы позволяют обучающимся овладеть обязательными знаниями и навыками в области коммуникации. Активные методы и тренинги позволяют овладеть навыками ситуативного общения, работать над личностными качествами, связанными с коммуникативной компетенцией.

Именно из-за проблемных вопросов, способствующих активному включению детей в процесс взаимодействия, учащиеся хотят высказать свое собственное мнение по этому вопросу, и это очень ценится. Работа в парах и группах, например, для обсуждения актуальных вопросов, позволяет организовать общение между каждым ребенком и заинтересованным собеседником. Одна из задач современного педагога — научить ребенка правильно выражать свои мысли, а также научить его уважать своих друзей и уметь их слушать.

 

Annotation. The article considers the difficulties of organizing extracurricular activities in the Russian language, the purpose of which is to form the communicative competence of a Junior school student. The appeal to this problem is due to an attempt to raise the question of its significance from the position of extracurricular activities that correspond to the modern socio-cultural situation.

Keywords: communicative competence, extracurricular activities, primary school age.