Замаренкова Е.А. | ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

магистрант департамента методики обучения Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета. г. Москва,

e-mail: kuznechen…@yandex.ru

В статье описаны проблемы формирования  финансовой грамотности младших школьников. Рассмотрены возможные пути ее формирования. Показана актуальность исследуемой проблемы для начальной школы. Обращено внимание на значение внеурочной и урочной деятельности младших школьников в процессе формирования финансовой грамотности.

Экономика играет значительную роль в условиях сегодняшнего дня. На современном этапе развития системы образования ее отличительными особенностями можно считать динамичность, инновационность и интенсивность. Рынок труда ставит задачу формирования активной личности, которая будет обладать знаниями в экономической сфере, которая будет стремиться к целенаправленной реализации своих возможностей. Все это выдвигает перед системой образования задачу формирования финансовой грамотности детей.

Новые механизмы экономики, бизнеса, предпринимательства неизбежно определяют человеку новые параметры личных качеств, личной финансовой культуры. Школьники рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкивается с рекламой, деньгами, ходят со своими родителями в магазин, участвуют в купле – продаже и других финансово‐экономических отношениях, овладевая финансовой компетентностью в личном опыте Элементы начального экономического образования детей в условиях современности следует рассматривать как фактор их социализации, которое имеет значительное влияние на становление личности ребенка, формирует его отношение к материальным и духовным ценностям общества. Поэтому в современной научно-педагогической литературе уделяется значительное внимание проблеме финансовой грамотности в младшем школьном возрасте, когда закладываются основы экономического воспитания и детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях и формируется ответственное отношение к деньгам. Знания и опыт, полученные при знакомстве с основами финансовыми категориями в этот период, помогают детям младшего школьного возраста лучше понять и адаптироваться в социальной среде в новых экономических условиях.

В педагогической науке вопрос формирования финансовой грамотности не является новым. В научных исследованиях последних лет, формирование финансовой грамотности личности на этапе младшего школьного возраста определяется важным направлением воспитания, который поможет ребенку стать самостоятельным, социально адаптированным, правильно сориентированным в экономических явлениях, успешным в современных условиях рыночной экономики. Современные исследования ученых (Э.В. Гуреева, Н.М. Евтыхова, С.И. Змиева, И.Д. Нефедова, Е.Н. Богданова, Н.Е. Попова, А.И. Имашева и др.) свидетельствует о необходимости внедрения элементов финансовой грамотности именно в младшем школьном возрасте.

В то же время современное состояние теории и практики педагогического обеспечения не всегда соответствует требованиям сегодняшнего дня и требует поиска новых подходов, путей и условий. Наряду с этим недостаточно разработаны содержание, формы, методы формирования у детей младшего школьного возраста финансовой грамотности.

Целью настоящей статья является обоснование актуальности формирования финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста.

Одной из ведущих задач воспитания культуры личности является формирование финансовой грамотности как выработки первичных представлений и понятий о денежной системе, закономерностях ее развития в обществе и воспитание на этой основе таких качеств личности, как ответственность, бережливость, практичность, привычки экономии, расчетливости и хозяйственности, овладение элементарными навыками финансового анализа [6].

Формирование финансовой грамотности детей младшего школьного возраста является важной задачей современного образования, решение которой позволяет не только приближать ребенка к реальной взрослой жизни, учить ориентироваться в настоящем, развивать финансовое мышление, давать знания о деньгах, рынках, бизнесе, человеческом труде, а также и сформировать деловые качества личности: умение правильно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, самостоятельно, творчески действовать и дальше строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно. При этом обогащается детский словарь, начинают развиваться первичная экономическая культура.

По мнению многих исследователей в области образования и экономики, учащимся уже в начальных классах необходимо рассказывать, что такое деньги с точки зрения рынка, развития экономики и его собственного будущего [1]. Как отмечают ученые, ученикам начальных классов доступно усвоение примерно пятидесяти наиболее распространенных экономических понятий [3, 5]. Поэтому задача учителя состоит в том, чтобы научить детей мыслить самостоятельно, помочь им овладеть понятиями финансовой сферы (деньги, ценные бумаги, банк, рынок, бизнес, финансовое мошенничество, налоги, финансовые риски, кредит); понять цену денег, человеческого труда.

Обобщив различные точки зрения, мы сделали вывод, что финансовая грамотность –  это совокупность знаний о денежной системе, особенностях ее функционирования и регулирования, продуктах и услугах, умение использовать эти знания с полным осознанием последствий своих действий и готовностью принять на себя ответственность за принимаемые решения [2].

В современное время остро стоит проблема недостаточной научно-методической разработанности процесса экономического социализации и формирования финансовой грамотности детей младшего школьного возраста. Данная проблема приводит к ситуации, когда значительная часть педагогических коллективов учебных заведений проявляет неготовность к обеспечению педагогического взаимодействия по вопросу формирования финансовой грамотности детей младшего школьного возраста. Кроме того, отсутствие самостоятельного курса по изучению финансовой грамотности в учебном плане большинства общеобразовательных школ, недостаток часов для изучения вопросов финансовой грамотности в учебных предметах, недостаток систематизированных знаний у педагогов актуализирует проблему формирования финансовой грамотности учащихся.

Процесс развития финансовой грамотности детей младшего школьного возраста рассматривается нами как педагогически обоснованная, последовательная и непрерывная форма обучения, в ходе которой дети овладевают совокупностью взаимосвязанных финансовых знаний, навыков и отношений.

Поэтому, формируя финансовую грамотность детей, важно помочь школьникам получить комплекс знаний и умений, которые помогут в дальнейшем решать финансовые вопросы, а именно:

• понимать природу и функции денег;
• уметь ценить деньги;
• уметь считать деньги;
• уметь составлять финансовый отчет;
• уметь экономить и экономить;
• уметь тратить деньги и жить по средствам;
• уметь возвращать долги;
• уметь делиться;
• уметь приумножать деньги;
• уметь пополнять свои финансовые знания;
• уметь защищать свои деньги и основы элементарной финансовой безопасности;
• уметь зарабатывать и создавать источники дохода;
• уметь обсуждать денежные вопросы и анализировать свои поступки в процессе распоряжения деньгами.

Эффективность организации образовательного процесса приобщение детей к экономике, формирование первоначальных финансовых знаний, начал финансовой культуры во многом зависит от целенаправленной работы учебного заведения и семьи, а также использования разнообразных форм работы, таких как экономические игры, решение экономических задач, выполнение проблемных заданий, чтение тематических сказок, просмотр видео и другие [3].

В процессе обучения в начальных классах школы целесообразно начинать освоение основных понятий: собственность, производство, торговля, товар, рынок, деньги, цена и др. Круг понятий, которые следует усваивать ученику начальных классов, не должен превращаться в самоцель, а формировать его экономическое мышление и моральные позиции, приобретая особое значение в новых условиях хозяйствования.

Формирование и развитие у учащихся финансовой грамотности  – непрерывный процесс. Работа школы в этом направлении должна интегрироваться с деятельностью семьи, дошкольных учреждений, внешкольных учреждений и т.д. На начальной стадии обучения учителя вводят младших школьников в мир экономических понятий и категорий с помощью  разнообразных игр, решения простейших задач, разбора социально-экономических ситуаций [5].

Более значительными возможностями для расширения и углубления финансовых знаний учеников имеет внеурочная деятельность, проведение различных конкурсов, олимпиад, экскурсий, экскурсий по городу, в магазины на предприятия, защита детьми проектов, конференции, дебаты и т.д.

Бурное развитие в последние годы новых информационных технологий наложило определенный отпечаток на развитие личности современного ученика. Существенно меняется и характер обучения в современном учебном заведении. Применение технических средств обучения в образовательном процессе стало насущной потребностью образовательной организации.

Поэтому считаем актуальным в современное время широко использовать обучающие компьютерных и онлайн-программ, онлайн-квесты, например. В начальным классах можно применять компьютерную онлайн-викторину «Финансовый футбол» (http://www.financialfootball.ru), цель которой в том, чтобы  отвечать на вопросы, связанные с финансами).

Интересным опытом является  игра-квест «Финансовые будни» (сайт хочумогузнаю.рф). Широкий арсенал игр-квестов по финансовой грамотности представлен на сайте http://questigra.ru/finquest/.

Кроме того, интересными формами формирования финансовой грамотности являются настольные игры «Финансовый крокодил», «Не в деньгах счастье», «Монополия», «Финансовый Alias («скажи иначе»)» и т.д.

Системное применение перечисленных форм и приемов организации учебной деятельности учащихся начальных классов обеспечит хороший уровень финансовой грамотности. Воспитательный аспект предложенных игр предусматривает формирование у учащихся сознательного отношения к экономии и бережливости, культуре потребления, понимание роли денег, взвешенного восприятия рекламы, а также осознание потребностей и возможностей семьи и отдельных ее членов. Чрезвычайно важно эффективно использовать педагогический потенциал во внеучебной воспитательной работе.

Овладение школьниками достаточным уровнем знаний и умений, мотивами и установками в области финансовой грамотности:

помогает развивать способность оценивать финансово-экономические ситуации и самостоятельно принимать решения финансовых проблем;

обеспечивает грамотное удовлетворение насущных потребностей в повседневной жизни;

формирует правила и привычки финансово грамотного и безопасного для своего благополучия поведения;

обеспечивает освоение новых социально-экономических ролей (потребитель, инвестор, налогоплательщик, участник рынка финансовых услуг и др.);

является важным механизмом социально-экономической адаптации и социализации.

Таким образом, исследование подтвердило актуальность проблемы формирования финансовой грамотности детей младшего школьного возраста и необходимость разработки более эффективного комплекса социально‐педагогических методов и информационных технологий для успешной финансовой социализации школьника в жизни общества. Получив основы финансовых знаний в начальной школе, детям будет легче и доступнее осваивать новые вершины экономики в средней, а затем и в старшей школе, что имеет важное значение для формирования и совершенствования личности человека – гражданина своей страны.

Считаем перспективными, на наш взгляд, исследования следующих проблем: социально-гуманитарное образование и его роль в формировании финансовой грамотности учащихся; дидактическое сопровождение формирования финансовой грамотности учащихся при изучении учебных предметов; финансовая среда школьников: задачи и методы формирования; научно-педагогические подходы к оценке уровня сформированности финансовой грамотности школьников; педагогические условия освоения школьниками социально-экономических ролей в процессе овладения финансовой грамотностью.

Литература

1. Гуреева Э.В., Евтыхова Н.М. Методические аспекты формирования финансовой грамотности на уроках математики в 4 классе // В сборнике: МОЛОДЫЕ ЛИДЕРЫ — 2016 . – 2016. – С. 439-444.
2. Лю Х. Как привить ребенку финансовую грамотность // Современные финансово-экономические инструменты развития экономики регионов. – 2016. – С. 319-320.
3. Попова Н.Е., Имашева А.И. К проблеме формирования финансовой грамотности учащихся // В сборнике: Перспективы развития науки и образования сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 13 частях. – 2015. – С. 114-116.
4. Четверкин С.Б. Важность финансовой грамотности в системе образования школьников // Современное педагогическое образование. – 2017. – № 1. – С. 28-31.