Захарова О.А. | ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ПОРЯДКА РОЖДЕНИЯ РЕБЁНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЕМЬЕ НА ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

44.04.02 Психолого-педагогическое образование, направление педагогическая психология, 3 курс

Научный руководитель кандидат психологических наук, доцент Песков В.П.

г. Москва

olgawg99@mail.ru

Статья посвящена проблеме зависимости особенностей развития речи детей дошкольного возраста от порядка их рождения в семье. Приводятся исследования данного феномена в рамках нейропсихологического подхода, с применением анализа логопедических обследований, медицинских карт стационарного больного, индивидуальных карт развития. Обосновывается необходимость данного знания как компонента метакогнитивной компетентности педагога. Авторами показывается специфика развития речи детей первого, второго, третьего и четвёртого порядков рождения в семье.

Современное общество предъявляет к человеку высокие требования в вопросе коммуникации, необходимо уметь выстраивать общение, поддерживать его, добиваться эффективности. Такие же задачи предстоит научиться решать ребёнку по мере взросления для решения своих потребностей и качественное речевое общение здесь является одним из определяющих факторов. По данным исследований в разных областях отечественной медицины 5 -10% детей имеют какие-либо речевые нарушения, примерно у 25% детей школьного возраста диагностируются нарушения речевого развития, данные зарубежных источников от 3,8% до 30% в некоторых странах [3: с. 101].

Развитие речи ребёнка проходит поэтапно в рамках психического и физического развития ребёнка, взаимосвязанно с мышлением, и в то же время речь является одним из показателей психофизического развития и мышления по мнению. На развитие речи ребёнка помимо физиологически обусловленных факторов влияет ряд социокультурных факторов, определяющих процесс развития речи ребёнка среди которых исследователями выделяется также порядок рождения сиблингов в семье [1,3,2].

На сегодняшний день нет единого и точного представления о механизме влияния порядка рождения детей в семье на развитие речи. Наличие такого рода информации могли бы помочь педагогам, психологам, специалистам в формировании декларативного знания с целью оказания адресной помощи детям и родителям по вопросам профилактики и коррекции нарушений развития речи. Декларативное знание, как одна из составляющих педагогической метакогнитивной компетентности, предполагает знание и о конкретном обучающемся, и о тех факторах, которые влияют на результат обучения [6: с. 141]. Метакогнитивная компетентность по определению В.П. Пескова и П.В. Смирновой заключается в понимании собственных способностей в выборе стратегии и её реализации для решения определённых задач [6: с. 140].

Исследований, посвящённых влиянию порядка рождения детей дошкольного возраста в семье на развитие речи и особенностям такого развития немного, среди работ отечественных исследователей можно выделить А.С. Денисенко и В.С. Шибаева, которые рассматривали порядковый номер рождения детей как фактор речевых нарушений; А.В. Куражову и Е.Е. Ляксо, рассматривающих характер речевого взаимодействия матерей с дизиготными близнецами; М.С. Платонову и вопрос влияния феномена порядка рождения на развитие вербальных и невербальных функций у детей; Л.С. Русанову с работой о влиянии на речевое развитие ребёнка социально-психологических особенностей семьи, а также Т.А. Фотекову, которая изучала состояние ВПФ (высших психических функций) детей под влиянием порядка рождения детей в семье.

Рассмотрение порядкового номера рождения как фактора возникновения речевых нарушений среди детей 5-6 летнего возраста на основании данных медицинских карт, логопедического диагноза в количестве 80 человек А.С. Денисенко и В.С. Шибаевым [1: с. 297] позволило определить, что в группе детей с речевыми нарушениями первенцев выявлено 38,6%, детей второго и далее порядка рождения 57,9%; а в группе детей не имеющих речевых нарушений выявлено первенцев 78,3% против 21,7% детей другого порядка рождения.

Исследуя влияние на речевое развитие детей 5-6 лет социально-психологических особенностей одно- и двухдетной семей Л.С. Русанова [5: с. 176] обнаружила при сравнении городских и сельских семей значимые отставания по уровню речевого развития в компонентах словарный запас, грамматика, синтаксис у детей, проживающих в городе в однодетной семье по сравнению с детьми из городских двухдетных семей.

Разность речевого развития обнаружена также в ходе лонгитюдного исследования дизиготных близнецов 4-6 лет через речевое взаимодействие с матерью А.В. Куражовой и Е.Е. Ляско [2: с. 50], характеризующаяся более сложным и грамматически качественным составом речи первых по очерёдности детей из близнецовой пары.

Как влияет порядок рождения детей дошкольного возраста в семье на развитие вербальных и невербальных функций с использованием методов нейропсихологического обследования среди детей первого и второго порядка рождения 5-6 летнего возраста выявила М.С. Платонова [4: с. 5]. В ходе исследования стало возможным заключить, что дети, которые рождены вторыми в семье отстают от своих сверстников рождёнными первыми по всем речевым показателям, также определено, что у детей первого порядка рождения функциональное состояние передних и задних отделов мозга более благополучно, они лучше усваивают систему грамматических закономерностей, слухоречевая память, вербальные функции развиваются более оптимально, звуковая структура также имеет лучшие показатели.

Состояние функций переработки информации разных модальностей рассматривалось Т.А. Фотековой [7: с. 204] в аспекте влияния порядка рождения детей в семье среди детей 6-9 лет рождённых первыми, вторыми, третьими и четвёртыми. Касательно особенностей развития речи детей были сделаны выводы по результатам нейропсихологического обследования, и они показали, что: дети третьего и четвёртого порядка рождения лучше перерабатывают информацию невербального характера, а вот слухоречевые функции развиты в худшей степени нежели у детей первых по порядку рождения в семье и единственных. Также отмечено, что дети второго порядка рождения в семье имеют самый низкий уровень развития функций второго блока мозга, который является основным блоком для приёма, переработки и хранения информации, в связи с чем можно заключить, что эти дети определённым образом находятся в менее ресурсном состоянии по ряду своих возможностей.

Подводя итоги по результатам проведённого теоретического исследования, можно заключить, что порядок рождения детей дошкольного возраста в семье имеет влияние на особенности развития речи и имеет следующие специфики:

1. Уровень речевого развития выше у детей первого порядка рождения, имеющих младших сиблингов;
2. В дизиготных парах близнецов у первых по рождению детей речь отличается сложностью и качеством грамматического строя;
3. У первых по рождению детей лучшие способности в усвоении грамматики, развитии слухоречевой памяти и вербальных функций в сравнении с детьми второго, третьего и четвёртого порядков;
4. Речевые нарушения у детей второго порядка встречаются чаще чем у детей первого порядка рождения в семье;
5. У детей второго порядка рождения в семье способности в усвоении грамматики, развитии слухоречевой памяти и вербальных функций худшие по сравнению с детьми первого, третьего и четвёртого порядков.

 

Литература

1. Денисенко, А.С. Порядковый номер рождения как фактор появления речевых нарушений / А.С.Денисенко, В.С.Шабаев // Воспитание и обучение детей младшего возраста: Материалы VIII Международной конференции, Москва, 29 мая – 01 2019 года. – Москва: Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова» Издательский Дом (типография). — 2019. – С. 297-298. [Электронный ресурс]: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_39323145_56195809.pdf (дата обращения: 14.10.2022).
2. Куражова, А.В. Речевое взаимодействие в триадах «мать-дизиготные близнецы» / А.В.Куражова, Е.Е.Ляксо // Экспериментальная психология. – 2020. – 13 т. — № 2. – С. 40-56. — DOI: https://doi.org/10.17759/exppsy.2020130204
3. Макаров, И.В. Нарушения речевого развития у детей / И.В.Макаров, Д.А.Емелина// Социальная и клиническая психиатрия. – 2017. – 24 т. — № 4. – С. 101-105.
4. Платонова, М.С. Влияние порядка рождения на развитие невербальных и вербальных функций у детей дошкольного возраста / М.С.Платонова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. — 2013. — №34-2. [Электронный ресурс]: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-poryadka-rozhdeniya-na-razvitie-neverbalnyh-i-verbalnyh-funktsiy-u-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 23.10.2022).
5. Русанова, Л.С. Влияние социально-психологических особенностей семьи на речевое развитие ребёнка /Л.С.Русанова: дис. …канд. псх. наук: 19.00.05. – Ярославль., 2017. – 234 с.
6. Смирнова, П.В. Мировой опыт идентификации метакогнитивных компетенций педагога в ходе профессионального становления и работы с одарёнными учащимися / П.В.Смирнова, В.П.Песков // Acta Biomedica Scientifica. — 2022. — №1. С. 139-146. [Электронный ресурс]: https://cyberleninka.ru/article/n/mirovoy-opyt-identifikatsii-metakognitivnyh-kompetentsiy-pedagoga-v-hode-professionalnogo-stanovleniya-i-raboty-s-odaryonnymi (дата обращения: 21.10.2022). — doi: 10.29413/ABS.2022-7.1.16
7. Фотекова, Т.А. Влияние порядка рождения на состояние высших психических функций детей / Т.А.Фотекова // Научные тенденции: Педагогика и психология: сборник научных трудов по материалам XXXII международной научной конференции, Санкт-Петербург, 04 августа 2020 года / Международная объединенная академия наук. – Санкт-Петербург: ЦНК Международная объединенная академия наук, — 2020. — С. 201-209. [Электронный ресурс]: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43857329 (дата обращения 04.11.2022).