Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
Материалы круглого стола «Управленческие решения актуальных проблем современного образования»
Стратегия развития негосударственной дошкольной образовательной организации, здоровьесберегающие технологии как вектор развития дошкольных учреждений, инновационные процессы в развитии негосударственного образовательного учреждения на примере детского сада. Элементы, рекомендуемые для включения стратегию.
Стратегия − орудие, обладающее огромным потенциалом. Благодаря внедрению и применению качественной стратегии организации приобретают способность подстраиваться под непрерывно изменяющиеся обстоятельства или противодействовать им. Но нельзя не отметить, что стратегия также является сложным орудием. Для организации весьма дорого могут обойтись качественная разработка, оперативное внедрение и постоянное использование инструментов стратегического управления. При этом не стоит отрицать, что положительные эффекты от применения стратегического менеджмента преобладают над затратами. Данное утверждение особенно актуально для учреждений, работающих в условиях неопределенности и нестабильности.
В научной литературе зачастую под стратегией понимают некую обобщающую модель действий, которая служит для достижения целей на основании некоторых критериев. Также стратегия – это последовательность из действий и оперативных решений, направленных на адаптацию учреждения к переменам, появлению новых возможностей и конкурентных преимуществ, а также к потенциальным рискам и угрозам ослабления конкурентных позиций. [5].
Стратегия — система правил для принятия решений, которыми руководствуется организация в своей деятельности [1]. Также стратегия — это путь, включающий в себя некоторое количество последовательных этапов, который предстоит пройти организации для перехода из текущего состояния к целевому [4].
В перечень основных векторов деятельности образовательной организации принято включать:
— формирование надлежащих условий для сохранения детского здоровья (как физического, так и психического)
— обеспечение благополучия детей с психо-эмоциональной точки зрения,
— поддержка развития,
— развитие каждого ребенка как субъекта взаимодействия с окружающим миром, другими людьми и им самим.
— педагогическое сопровождение сохранения и развития индивидуальности каждого ребенка.
Все это — компоненты особенного образовательного пространства, которое принято называть здоровьесберегающим. Такое образовательное пространство понимается нами как упорядоченная совокупность психологических, педагогических, социально-гигиенических, спортивных, оздоровительных, этических и воспитательных мер. Эти меры направлены на обеспечение для ребенка благополучия и комфортной морально-бытовой обстановки.[1]
Основные характеристики санитарной среды в образовательной организации таковы:
— психологический климат;
— гигиена;
— рациональный режим дня;
— современные образовательные технологии, которые соответствуют принципам здоровьесберегающего дошкольного образования;
— широкое использование информационных технологий в образовании.
Необходимость опережающего влияния средств физической культуры на состояние детского здоровья обусловливает существующие методические основы складывания здоровой среды в семье и образовательном учреждении [3].
Выделяется несколько разновидностей здоровьесберегающих технологий:
— технологии, сохраняющие и стимулирующие здоровье. Примером таких технологий служат спортивные игры, гимнастика для глаз, дыхательные упражнения и методы релаксации;
— технологии, обучающие здоровому образу жизни. Например, занятия физкультурой и тематические дискуссии по проблеме «здоровье».
Применение здоровьесберегающих методик специалистами образовательной организации способно значительно повысить эффективность образовательного процесса. Это также способствует складыванию у родителей и педагогов специфической ценностной ориентации, основной целью которой является сохранение и укрепление здоровья ребенка.
Важнейшие принципы существования здоровьесберегающей среды таковы:
— динамизм (способность к переменам);
— открытость (взаимодействие с внешней средой, различными институтами общества)
— гибкость (развитие с уделением особенного внимания появлению новых методик, технологий, возможностей субъектов образовательного процесса и социальной среды в целом).
Особенное внимание уделяется деятельности педагогического состава по созданию здорового образовательного пространства:
— необходимость прививания ребенку ценностей, признанных общечеловеческими;
— реализация деятельностного подхода в создании ценностного потенциала ребенка;
— внедрение здоровьесберегающих методик в процесс осуществления воспитательной работы с дошкольниками;
— ориентация родителей на партнерские отношения с преподавателями; создание гармоничных отношений в обществе, широкое применение практики социального партнерства.
Реализация указанных направлений будет иметь положительный эффект сразу в трех аспектах. Это поспособствует предотвращению негативных явлений в группе детей. Во-вторых, это сформирует условия для успешной адаптации ребенка в детском саду и за его пределами. Кроме того, это качественно изменит позицию родителей, поспособствует преодолению негативного опыта некоторых из них по отношению к детскому саду и воспитанию детей в системе.
Что касается инновационных процессов, они рассматриваются с двух ключевых точек зрения: психологической и управленческой.
На данный момент инновационные изменения в НИОКР осуществляются в следующих областях:
— предоставление в соответствии с собственными потребностями и способностями ребенку возможности реализовать свое право на личное индивидуальное развитие;
— развитие личностных и профессиональных качеств педагога;
— обеспечение успешной совместной деятельности детей и педагогов;
— работа педагогического коллектива в режиме непрерывного творческого поиска.
Стратегическое развитие инновационного типа НДОО предполагает превращение организации в систему, обладающую следующими характеристиками: социально-педагогическая, открытая, адаптивная, самоуправляемая и централизованная.
Аналитика механизмов управления негосударственными общеобразовательными учреждениями приводит нас к неутешительному выводу о том, что руководители многих учреждений, их педагоги и педагогические советы нечасто уделяют внимание размышлениям о роли своей организации и деятельности в обществе, о грядущих перспективах и вытекающих из них долгосрочных задачах развития.
Выделим элементы, рекомендуемые для включения стратегию:
— внедрение вспомогательных образовательных услуг (в сочетании с активной маркетинговой деятельностью, т.е. на основании тщательного изучения спроса на новые виды образовательных услуг; разработка и внедрение в практику этих услуг);
— предоставление дополнительных образовательных услуг (в том числе детям, не посещающим образовательное учреждение на постоянной основе). Форматы предоставления таких услуг могут быть весьма разнообразными: от творческих студий до клубов по интересам и секционной работы.
— повышение эффективности системы менеджмента, стимулирование активности коллектива, формирование совокупности условий, необходимых для непрерывного профессионального развития сотрудников.
— отслеживание динамики развития детей;
— формирование открытой информационной среды;
— широкое взаимодействие со средствами массовой информации и привлечение других информационных ресурсов. Такое сотрудничество станет эффективным инструментом для реализации маркетинговой деятельности образовательной организации.
В ходе работы нами было выявлено, в основе стратегии НДОО должна лежать цель решения проблем, с которыми организация сталкивается в настоящее время. Достижение этой цели возможно путем непрерывного совершенствования качества образовательных услуг и оптимизации систем менеджмента. Ресурсом для реализации стратегии является совокупность собственных преимуществ и сильных сторон, а также возможностей внешней среды. При этом образовательному учреждению следует придерживаться маркетинговой стратегии развития образовательного учреждения с учетом наличия сильной конкуренции в отрасли.
Литература
- Баллаева Е.А. Социальные функции дошкольного образования и воспитания: Институциональный и статистический анализ // Дети реформ //Науч. ред. Н.М. Римашевская, З.А.Хоткина. М.: Институт экономических стратегий, 2011.
- Баллаева Е.А. Проблемы развития альтернативных форм дошкольного образования // Народонаселение. 2013. №2.
- Зуб А. Т. Стратегический менеджмент: теория и практика. Учебное пособие для вузов. М:Аспект Пресс. 2002г. 415.
- Николаева С. В. Стратегия развития образовательного учреждения // Молодой ученый. — 2016. — №11. — С. 877-879. — URL https://moluch.ru/archive/115/30939/ (дата обращения: 05.06.2018).
- Оценка программ: методология и практика / Под ред. А. И.Кузьмина, Р.О’Салливан, Н.А.Кошелевой. М.: Престо-РК, 2009
The content of the Concept and development strategy of non-state preschool educational organization in the educational process, its various models, strategies and tactics of DOE. The content of education is the Central core of the renewal of the system in the modernization of the regional system of preschool education, under the term «content of preschool education» we understand the social experience of the child, acquired directly in educational activities, in educational activities during regime moments, in collaboration with adults and independent activities of children.
Кey words: Concept, strategy, development non-governmental, content, activity, preschool educational organization.
http://izvestia-ippo.ru/zaidova-a-a-neobkhodimost-razrabotki/