Заец Екатерина Сергеевна, Студент ГАОУ ВО МГПУ, бакалавриат, 3 курс; Московский Городской Педагогический Университет, Институт педагогики и психологии образования, Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки (начальное образование и английский язык).
Макарова Алена Алексеевна, Студент ГАОУ ВО МГПУ, бакалавриат, 3 курс; Московский Городской Педагогический Университет, Институт педагогики и психологии образования, Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки (начальное образование и английский язык).
Налевина Елизавета Алексеевна, Студент ГАОУ ВО МГПУ, бакалавриат, 3 курс; Московский Городской Педагогический Университет, Институт педагогики и психологии образования, Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки (начальное образование и английский язык).
Научный руководитель к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации Апарина Ю.И.
В статье раскрываются качественно-функциональные характеристики скрипта как нового средства работы с младшими школьниками на уроках иностранного языка. В статье демонстрируется суть применения скриптов, формулирует его функциональные характеристики, такие как систематизация информации, графическое упрощение и облегчение запоминания информации, гибкость, фасилитативность. В статье доказывается, что для осуществления эффективного образовательного процесса учитель нуждается в новых активных методических средствах, обеспечивающих условия для обучения младших школьников с разными образовательными потребностями. В статье рассматривается необходимость новых методов и технологий для эффективной работы с младшими школьниками. В статье указывается, что использование скриптов способно обеспечить всем обучающимся удобную и продуктивную базу изучения материала и предоставить учителю возможность осуществления гибкого и эффективного учебного взаимодействия.
The qualitative and functional characteristics of scripts as a new means of working with junior schoolchildren in foreign language lessons in the article. The article demonstrates the essence of using scripts, formulates its functional characteristics, such as: systematization of information, graphical simplification and simplification of memorization of information, flexibility, facilitation. It is convincingly proved in the article that to implement an effective educational process, the teacher needs new active methodological tools that provide conditions for teaching students with different educational needs. The possible need for new methods and technologies for effective work with junior schoolchildren. The article states that using scripts can provide all students with a convenient and productive base for studying the material and provide the teacher with the opportunity to implement flexible and effective learning interaction.
Изменения в современном мире приводят к тому, что появляется необходимость в существенных переменах во всех сферах жизни человека. Это неукоснительно затронуло и сферу образования. Появляются новые методы, средства, технологии обучения школьников. В условиях этих изменений от образовательных организаций требуют адаптацию нововведений в образовательных процесс, где самому учителю необходимо в полной мере осознавать свою ответственность и корректно применять новые способы реализации содержания обучения на уроках.
При обучении английскому языку используются различные средства для работы на уроке. Одним из новых средств обучения школьников являются скрипты. Мы предлагаем использование нового средства обучения как возможность осуществления гибкого и эффективного учебного взаимодействия. С английского языка слово «скрипт» переводится как сценарий. Согласно нашему исследованию, слово скрипт определяется как: план, сценарий, алгоритм отдельного урока или темы, требующий заполнения. В качестве синонима к этому слову будет употребляться термин «опорный конспект».
В середине 20 века ученый В. Ф. Шаталов предложил новую методику запоминания материала — опорные сигналы, которая направлена на активизацию памяти через творческий подход к учебному процессу. Это было новшеством в сфере педагогики, поначалу коллеги учителя-новатора отнеслись с недоверием к его разработке. Однако после доказанной эффективной работоспособности данный метод был признан.
Опорные сигналы — это метод запоминания информации, с помощью которого при наименьших затраченных силах и минимальном времени воспроизводится изученный материал в памяти. Опорные сигналы содержат в себе наглядную необходимую информацию и представляются в виде схем, картинок, чертежей, диаграмм. “Лист с опорными сигналами сравнивается с классной доской, на которой во время урока учитель волей-неволей делает какие-то пометки и схемы” [4]. Схема, основанная на опорных сигналах, необходима не только для структурированной и понятной для школьника подачи материала. Она становится незаменимым помощником для решения практических задач.
Особенности опорных сигналов по В. Ф. Шаталову [2]:
- асимметрия;
- свобода творчества (многообразие форм);
- лаконичность;
- структурность (материал излагается цельными блоками);
- смысловой акцент (блоки разделены рамками);
- автономия;
- акцентирование (основная информация, главная тема располагается в рамках);
- цветовая наглядность и образность.
В наше время разработанный В. Ф. Шаталовым метод обучения послужил основой для развития и повсеместного использования современных скриптов. Их удобство и эффективность ярко выражены при изучении иностранных языков школьниками, так как значительно упрощается восприятие информации и содержится весь необходимый материал, который обучающиеся должны освоить во время урока. Теоретическая база разбивается на тематические блоки на основе ассоциативных рядов. Своего рода план урока с иллюстрациями, условными знаками и ключевыми словами.
В отличие от опорных сигналов, основанных на личном восприятии материала учеником, скрипт является более универсальным методом запоминания, так как подходит для детей с различными типами восприятия информации.
Также скрипт составляется преподавателем и заполняется учениками по ходу урока, в то время как опорные сигналы — это исключительно индивидуальная работа обучающегося, выполняемая им после занятия. Скрипт состоит из материала, подобранного учителем, что определяет четкие рамки изученного [5].
Роль скрипта при обучении иностранному языку выражается через реализуемые им функции. Во-первых, это систематизация информации. Весь учебный материал разбит на логические части, что позволяет быстро ориентироваться в конспекте и воспроизвести в памяти изученное. Четкая структура скрипта помогает эффективному анализу, хранению и последующему обращению к информации.
Во-вторых, это графическое упрощение материала. Заключается в простых и схематичных символах, выстроенных на основе ассоциаций и обозначающих небольшие понятия и части теории. Изучая слова, на которые невозможно подобрать картинки с прямым смыслом, используется ассоциативный ряд [3]. В качестве примера возьмем слово “look” — смотреть, данный глагол созвучен с русским словом лук, на основе этого в скрипте можно отразить данное сходство с использованием изображения, где человек смотрит на лук. Тогда ученик младшего школьного возраста без труда запоминает слово таким образом: смотреть на лук -> look — смотреть.
В-третьих, облегчение запоминания информации. Оно происходит за счет простоты и наглядности изложенного учебного материала, а также параллельного заполнения скрипта учеником во время урока. Благодаря этому запоминание информации доступно обучающимся с разным типом восприятия.
В-четвертых, гибкость. Скрипт должен быть составлен преподавателем с условием возможности адаптации его под потребности разных классов для осуществления продуктивного и эффективного образовательного процесса.
Стоит дополнить, что это способствует реализации фалиситативной функции. Гибкость опорного конспекта позволяет его видоизменять под способности и возможности отдельных учеников, благодаря чему разные потребности обучающихся будут удовлетворены во время учебного процесса.
На основе функций можно определить ряд преимуществ скрипта как средства обучения. Скрипт как средство обучения удобен в использовании как педагогом, так и обучающимися. Для учителя это краткий план урока, для ребенка — “мобильная доска” с теорией и возможностью личных пометок. В этом и заключается одно из преимуществ.
Стоит отметить, что скрипт — отличное средство проверки знаний обучающихся как самостоятельно, так и с помощью родителей. Это особенно важно для детей младшего школьного возраста, которые нуждаются в дополнительной проверке со стороны взрослых. При этом родителям не нужно обладать всей полнотой знаний по теме английского языка, так как вся необходимая информация содержится на листе.
Очевидный плюс заключается в том, что на заполнение опорного конспекта затрачивается меньше времени на уроке: школьнику нужно только заполнить пропуски готового шаблона. Соответственно, на практику и выполнение заданий времени остаётся больше.
На наш взгляд, еще одним преимуществом является улучшение устной речи обучающихся начальных классов. Изучение информации по скриптам благоприятно влияет на качество устной речи. Ученик учится самостоятельно формулировать и логически выстраивать свой ответ, основываясь на схематическую информацию в опорном конспекте.
Очередное удобство заключается в его вариативности форм: печатная и цифровая. Благодаря развитой медиаобразовательной среде скрипт можно оформить в электронном виде, что значительно упрощает работу во время образовательного процесса. Так, например, при помощи технических средств обучения можно построить урок по английскому языку, предполагающий сопоставительный анализ видов предложений по теме Present Simple.
Благодаря разработкам основоположника современных скриптов В. Ф. Шаталову у современных учителей есть возможность повысить успешность образовательного процесса и улучшить взаимодействие с обучающимися. Современный образовательный процесс в университете, как отмечает в своем исследовании Ю.И. Апарина, настраивает будущих педагогов на фасилитативный стиль педагогической работы, что в немалой степени будет способствовать повышению продуктивности учебного процесса [1, c. 507].
Таким образом, использование скриптов как средство обучения младших школьников иностранному языку способствует созданию эффективного и гибкого образовательного пространства, позволяющего максимально удовлетворить все необходимые учебные потребности и цели. Данный вывод подкрепляется анализом особенностей, функций и преимуществ скриптов. Он раскрывает суть использования опорного конспекта и его успешной реализации во время учебного процесса.
Источники информации:
- Апарина Ю.И. Фасилитативная стратегия в системе профессиональной подготовки магистра как субъекта образования // Педагогическое образование на стыке эпох: инновации и традиции в сфере образовательных технологий. Сборник научных трудов Международной научно – практической конференции. Институт социально – гуманитарных технологий. 2017. С. 506-508.
- Богуш, Т. В. Формы опорных сигналов в обучении младших школьников (на примере темы «Глагол») / Т. В. Богуш, Н. Л. Бежанова. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, январь 2016 г.). — Челябинск : Два комсомольца, 2016. — С. 53–57. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/186/9405/ (дата обращения: 04.11.2022).
- Калмыкова, Н. В. Опорный конспект как один из способов представления учебной информации / Н. В. Калмыкова, С. Ф. Петряева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 11.1 (91.1). — С. 53–58. — URL: https://moluch.ru/archive/91/19341/ (дата обращения: 07.11.2022).
- Шаталов В. Ф. Педагогическая проза. — Архангельск: Сев, -Зап. кн. изд-во, 1990.— 383, [1] с.: рис.
- Швалёва М.С. Опорные конспекты сегодня: «Скрипты» в методике преподавания гуманитарных дисциплин в школе // Гуманитарное пространство. 2020. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/opornye-konspekty-segodnya-skripty-v-metodike-prepodavaniya-gumanitarnyh-distsiplin-v-shkole (дата обращения: 04.11.2022).
http://izvestia-ippo.ru/zaec-e-s-makarova-a-a-nalevina-e-a-ispo/