Ю.И. Апарина, Е.С. Белкина | АСПЕКТЫ ОБНОВЛЕНИЯ ФГОС НОО ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ И ПУТИ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ

Ю.И. Апарина, кандидат педагогических наук, доцент; доцент Московского городского педагогического университета

Е-mail: juliaparina@mail.ru

Е.С. Белкина, студент Московского городского педагогического университета
Е-mail: BelkinaES@mgpu.ru

Изменения в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования третьего поколения (далее ФГОС НОО) отражаются на деятельности учителя. В данной работе автор предпринимает попытку разобраться, как следует скорректировать учебную работу в свете реализации новых требований ФГОС НОО.  Статья актуальна для учителей начальных классов и студентов педагогических университетов.

Как известно, в соответствии с Приказом Министра просвещения Российской Федерации от 5 июля 2021 года [3: c. 1], в силу вступает новое третье поколение ФГОС НОО, реализация которого обязательна на территории Российской Федерации с 1 сентября 2022 года. ФГОС является базой образовательного процесса. УМК по всем дисциплинам формируются на его основе, единая образовательная система создается и действует по всей России. В случае смены места жительства, или переходе на семейное обучение ученики имеют возможность продолжить освоение образовательных программ. Также ФГОСы должны быть соблюдены и в детских садах, и на курсах повышения квалификации. Иные частные учебные заведения должны руководствоваться ФГОС соответственно, ведь все они подчиняются Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» [5: c. 12].

В первом поколении ФГОС главным аспектом были предметные результаты, поэтому стандарт быстро устарел. Ему на смену пришел ФГОС второго поколения. Подход к обучению стал личностно-ориентированным, что поменяло вектор результатов учебной деятельности. Также большое внимание было уделено внеурочной и проектной деятельности, в которой личностные качества учеников могли бы формироваться и ярче проявляться. Как указывают в своем исследовании Е.В. Маякова и А.С. Павлова, преимуществом внеурочной деятельности, по сравнению с учебной деятельностью в целом, является добровольный характер участия и учет интересов и потребностей школьников. Все это требует от педагога определенного уровня подготовки к наиболее эффективной организации внеурочной деятельности [2: с. 122].

Тут уже появились универсальные учебные действия, которые способствовали формированию как личности ученика, так и конкретизации задач учителя на уроке. Важной особенностью ФГОС НОО третьего поколения является конкретизация требований к обучающимся. Ранее учебные организации могли сами решать, что именно и в каком классе изучать. Естественно, различались и учебные программы, и результаты обучения [4: c. 31–34].

В новом ФГОС НОО третьего поколения сформулированы четкие предметные результаты по годам обучения по всем учебным предметам [4: c. 36–49] начальной школы. Также определены предметные области и входящие в них учебные предметы. Естественно в область «Русский язык и литературное чтение» входят одноименные учебные предметы. Но тут стоит уделить внимание таким областям как «Математика и информатика» и «Искусство», в которую вошли такие учебные предметы, как «Изобразительное искусство» и «Музыка».

Образовательная организация оставляет за собой право выбора: реализовать образовательную программу самостоятельно или в сетевой форме.  [5: ч.1, статья 15] Разделение на тематические модули по учебным предметам является еще одним аспектом, который претерпел изменения в ФГОС НОО третьего поколения. Учебные дисциплины такие как «Изобразительное искусство», «Физическая культура», «Технология», «Музыка» и «ОРКСЭ» («Основы религиозной культуры и светской этики») [4: c. 50–57] включают в себя модули освоения и примерные результаты обучения. Стоит отметить, что теперь есть и необязательные модули, освоение которых возможно только в определенных природных и климатических условиях. Так, например, модули «Зимние виды спорта» и «Плавание» по предмету «Физическая культура» или модули «Животноводство», «Растениеводство» по предмету «Технология». Для реализации программы начального общего образования Организация вправе использовать модульный принцип построения содержания программы и учебных планов [4: с. 9].

Новая Программа воспитания также представлена в третьем поколении ФГОС НОО. Она заменяет собой Программу духовно-нравственного развития и воспитания и Программу формирования экологической культуры и здорового образа жизни. В связи с этим, школам придется внести коррективы в свои основные образовательные программы. Вслед за Ю.И. Апариной, мы считаем, что адаптивная дидактическая речь является универсальным средством по созданию на уроке продуктивной учебной деятельности [1: с. 18].

В дополнение к сказанному тезисно отметим и другие изменения:

— конкретизация обязательств образовательных учреждений перед учениками и родителями (законными представителями). Родители также могут обратиться к ФГОС НОО для поиска ответов на личные вопросы. Это поможет им для дальнейшего качественного взаимодействия как со школой, так и с учителем, в частности;

— акцентирование на развитие гибких навыков — метапредметных и личностных. Ведь в настоящее время людям важны мягкие навыки: коммуникативные умения, умение мыслить критически и аналитически, умение слышать, работать в команде, умение ставить и достигать поставленных целей, способность решать конфликтные ситуации, умение достигать компромиссов и консенсусов, самоорганизация и самодисциплина. И у подрастающего поколения есть возможность овладеть ими с самых ранних лет обучения;

— указание перечня предметных и межпредметных результатов в рамках каждой дисциплины. Это позволяет конкретизировать цели уроков, которые ставит перед собой учитель, моделируя очередной урок;

— детализация формата работ по предметам для достижения данных результатов (проведение лабораторных, проектных работ, внеурочная деятельность) помогает учителю выбрать вектор своей работы как на уроке, так и во внеурочной деятельности;

— контроль и проверка результатов освоение образовательной программы по фиксированным точкам; например, написание сочинения на 300 слов, увеличение словарного запаса на 70 слов ежегодно. Так, например, написание самостоятельных и контрольных работ в указанные сроки, для этого требуется изучить определенные темы в зависимости от программы учебного предмета;

— третий урок физкультуры может быть заменен занятиями по шахматам. Для учеников первого класса нагрузка составит 33 часа в год, для остальных- 34 часа. Учителя будут проходить дополнительную подготовку, которая может быть реализована в формате повышения квалификации;

— обеспечение учеников как печатными учебниками, так и электронными учебниками и учебными пособиями становится возможным после вступления ФГОС НОО в силу. Ранее учебники выдавались по всем учебным предметам, теперь печатные учебники обязательны только по предметам: русский язык, математика, литературное чтение, иностранный язык, окружающий мир. [4: c. 25-26] Теперь есть возможность пользоваться и электронными учебниками, что облегчает как вес портфеля ученика, так и создает возможность, например, семейного обучения. Электронные учебники могут помочь родителям для помощи детям в овладении программой того или иного школьного предмета;

— появились основания для деления школьников на группы по результатам их успеваемости, интересам и образовательным потребностям, психическому и физическому здоровью, полу, общественным и профессиональным целям. [4: c. 9] Данная возможность необходима была всегда. Она обеспечивает как эффективность освоения программы, так и личностный рост учащихся. В групповой работе реализуются и совершенствуются личностные качества обучающихся.

Завершая сказанное, отметим, что конкретизация определенных аспектов ФГОС НОО третьего поколения однозначно является положительной стороной принятия поправок. Теперь учителям будет проще планировать уроки, а образовательным организациям – учебные программы. Учитель будет иметь возможность поиска необходимой, конкретной информации. Естественно, в процессе реализации ФГОС третьего поколения будут возникать сложности и трудности, но без них не достичь совершенства.

 

Литература

1. Апарина Ю.И. Педагогические условия формирования адаптивной речи студентов – будущих учителей начальных классов и иностранного языка // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук/ Московский городской педагогический университет. – Москва, 2006. – 19 с.
2. Маякова Е.В., Павлова А.С. Организация внеурочной деятельности по иностранному языку: результаты исследования среди студентов и педагогов // Мир образования – образование в мире. – 2021. – №3(83). – С. 121–130.
3. Приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 года № 286 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (третье поколение), утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года № 286.
5. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ (ред. от 19.02.2018) «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. – 31.12.2012. – № 53 (ч. 1).