Ю.Ф. Кузнецова, А.И. Глущенко | ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТОЛЕРАНТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРАДИЦИОННЫМ ШОТЛАНДСКИМ НАРЯДАМ

Ю.Ф. Кузнецова,
студент Московского городского педагогического университета

E—mail: kuznetsova0699@mail.ru

А.И. Глущенко,

студент Московского городского педагогического университета

E—mail: alexandraglush@mail.ru

 В статье дано описание атрибутов традиционного костюма жителей Шотландии. Также авторы предоставили методы, которыми педагог может воспользоваться при изучении с младшими школьниками традиционного шотландского костюма на внеурочных занятиях по английскому языку.

В современном мире проблема толерантного отношения представителей одних культур к другим является одной из самых актуальных. Зачастую враждебное отношение связано с влиянием семьи, в которой ребенок живет и воспитывается, со средствами массовой информации, поддерживается друзьями, сверстниками и одноклассниками. Не всем людям понятны менталитет и культура других народов, не все имеют достаточно знаний, отсюда и непринятие иноязычных традиций и культуры. В рамках учебного процесса это может создать нарушение дисциплины, взаимную неприязнь между представителями различных этнических групп. Поэтому важно уже в начальной школе прививать обучающимся уважительное отношение к другим культурам и их представителям. Образовательные программы по иностранному языку предусматривают изучение различных культур. Педагогу же необходимо построить занятие так, чтобы доходчиво объяснить обучающимся особенности той или иной культуры, и при этом сделать это увлекательно, интересно. В этом ему помогает адаптивная дидактическая речь, как указывает Ю.И. Апарина, являющаяся универсальным средством по созданию на уроке атмосферы когнитивного напряжения и эмоционального комфорта [1: c. 20].

В статье авторы хотели бы предоставить возможную методику, которую педагоги могли бы использовать на внеурочных занятиях, касающихся культуры жителей Шотландии. Чаще всего у детей вызывает непонимание и смех традиционный костюм шотландцев, а именно килт – «юбка». И чтобы внести ясность, необходимо не просто показать обучающимся изображение костюма, но и объяснить, что каждый его элемент значит. Авторы статьи решили кратко отобразить их [2].

Килт – kilt или greatkilt: кусок ткани, который оборачивался вокруг талии и закреплялся с помощью ремешков и пряжек. В привычном понимании – юбка. Защищал жителей горной местности от холодов и непогоды, т.к. шился из шерстяной ткани. Клетчатый орнамент под названием тартан (tartan) на килте был отличительной особенностью одного клана от другого. У каждого клана был свой орнамент, который отличался шириной полос и цветом ткани. На одно плечо набрасывали тартановую накидку – плед (plaid).

Килтпин – kilt pin: булавка, которую крепили на килт, чтобы его не поднимал ветер. Она имеет форму оружия, потому что изначально килт носили только воины. Каждый клан имел свою форму килтпина.

Спорран – sporran: кожаная поясная сумка. Использовалась для хранения каких-либо мелких вещей или в качестве кошелька для денег. Также сообщал социальный статус своего обладателя, поэтому сумку старались украшать мехом и другими доступными материалами.

Тэм-о-шентер – tam o’shanter или балморал –  balmoral bonnet: широкий шерстяной берет с помпоном на макушке.

Броги – ghillie brogues: брогами обувь шотландцев начала называться в наше время. Первоначально же они использовали кусок кожи, которым заматывали ступни и крепили на ноге с помощью длинного кожаного шнура.

Хосы – hose: длинные гольфы, которые очень напоминают футбольные гетры, шились из шерсти, защищали от непогоды.

Скин-ду – sgian-dubh (гэльское слово): небольшой нож, который скрывался под одеждой или в хосах, поскольку в 1745 году после битвы при Куллодене английские власти запретили шотландцам носить оружие, им приходилось делать это тайно.

Более подробно о традиционном шотландском наряде, о его распространении по всей территории Шотландии, об особенностях каждого элемента костюма мы более подробно писали в своей прошлой статье [4].

В младших классах лучше всего использовать метод иллюстрации при объяснении новой темы. Для наглядно-образного мышления обучающихся необходима возможность увидеть, воспринимать изучаемый предмет. В данном случае педагог во время объяснения может вывести фото, рисунок шотландского костюма на классную или интерактивную доску, показать наглядно. Это также поможет в запоминании слов на основе зрительной памяти у детей. Именно визуальная память зачастую помогает им усваивать материал [5].

После знакомства с новой лексикой необходима организация работы по её интериоризации. Для данного этапа мы предлагаем две игры.

1. Игра «Объясни слово».

Учитель готовит мешочек с листочками/карточками, на которых написаны на английском языке элементы шотландского наряда. Каждый обучающийся по очереди вытягивает слово, после чего объясняет его значение на английском языке одноклассникам. Задача других ребят – отгадать вытянутое слово.

Примечание: так как лексика для обучающихся является новой, педагог может оставить на слайде/доске записанные слова и расположить соответствующую изображение к ним. Например: слово kilt, а возле него иллюстрация килта – большой шерстяной ткани, которую шотландцы заматывают вокруг талии.

2. Игра «Wordle».

Это словарная браузерная игра, которая направлена на поддержание словарного запаса. Данную игру возможно адаптировать под предлагаемый нами урок. Для более точного объяснения сути игры используем конкретное слово и действия учащихся и учителя в процессе игровой деятельности.

Педагог загадывает слово из списка элементов традиционного наряда шотландцев: sporran. Он рисует на доске 6 рядов, по 6 клеток в каждом (в результате получается 36 клеток). Игра начинается с того, что дети записывают в первый ряд клеток любое слово из 6 букв. Например: family. Первое слово позволяет учащимся узнать, какие буквы есть в задуманном педагогом слове. После того как ученики записали family, учитель зеленым цветом обводит те буквы, которые присутствуют в задуманном слове, стоят на своем месте. Жёлтым цветом – те буквы, которые есть в слове, однако стоят не на своей позиции. В написанном слове family учитель должен обвести жёлтым цветом букву a, так как она присутствует в sporran, но не является 2 по счету буквой.

Далее обучающиеся записывают новое слово во второй ряд клеток, не забывая о выделенной учителем букве. Педагог слова выделяет буквы необходимым цветом. Данная игра продолжается, пока учащиеся не отгадают слово или не закончится количество рядов (их можно увеличивать).

Стоит отметить, если учителем загадывается слово из 5 букв, то рисуется 6 рядов по 5 клеток, если из 4 букв, то 6 рядов по 4 клетки и т.п.

При возникновении непонимания процесса проведения игры, предоставляем её электронный вариант для ознакомления: https://powerlanguage.co.uk/wordle/.

Как этап закрепления изученного материала предлагаем провести работу, при которой обучающиеся принимают роль модельеров. Задача учащихся данного интерактивного задания: подготовить модель к показу мод, которая будет представлять традиционный шотландский наряд.

Для организации этого этапа необходима подготовка учителем презентации, состоящей из 2 частей: подбор необходимых элементов костюма для модели; шоу показа мод.

Более объемной является первая часть презентации, в которой мы предлагаем детям выбрать из определенной группы предметов одежды те, что носят жители Шотландии. Например: shorts, pants, leggings, a skirt или a kilt. В результате учащиеся выбирают изображение килта. После подбора шотландского наряда обучающиеся попадают на сам показ мод, где появляется модель, которая демонстрирует собранный учениками костюм.

При создании презентации к этапу закрепления материала мы рекомендуем использовать анимацию PowerPoint, т.к. это украсит продукт, с которым будут работать обучающиеся.

На наш взгляд, целесообразно было бы также дать обучающимся возможность поучаствовать в исследовательской деятельности. Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования нового поколения, исследовательская деятельность должна быть неотъемлемой частью учебного процесса. Она поможет обучающимся не только усвоить новую информацию и расширить уже предоставленную педагогом информацию, но и развить исследовательские умения, которые будут полезны как при обучении в школе на других уроках, так и в дальнейшей жизни. Темы исследований могут быть самые разнообразные: можно затронуть историю развития шотландского костюма с момента его появления и до наших дней, осветить тему запрета на ношение шотландского костюма шотландцами в 18 веке, рассказать о шотландских кланах. Главное, чтобы обучающиеся были заинтересованы в теме и могли всегда рассчитывать на помощь педагога в данном виде деятельности [3: с. 186].

 

Литература

1. Апарина, Ю.И. Адаптивная речь учителя как продуктивное средство обучения в условиях инклюзивного образования // Инклюзивное иноязычное образование сегодня: проблемы и решения. Сборник статей по итогам VI заочной научно – практической конференции. – М., – С. 12-21.
2. Иголкина, К.Ю. Шотландский национальный костюм как одна из традиций культурного наследия шотландского народа // Материалы международной научно-практической конференции «Молодежь в науке и творчестве»: сборник статей в 2 ч. – Ч. 2. – Гжель: ГГУ, 2016. – С. – 695–
3. Кручинина, Г.А., Королева, Е.В. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках английского языка // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – С. 185-188.
4. Кузнецова, Ю.Ф., Глущенко, А.И. Формирование толерантного отношения к традиционным шотландским нарядам у детей младшего школьного возраста // Вопросы устойчивого развития общества. – – №10.
5. Лобанова, Е.Н. Развитие словарного запаса у учащихся на уроке английского языка с использованием метода иллюстрации / Е. Н. Лобанова // Молодой ученый. – 2021. – № 32 (374). – С. 79-81. — URL: https://moluch.ru/archive/374/83520/ (дата обращения: 16.02.2022).