Ю.А. Алисова, А.А. Мельникова | ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ

Ю.А. Алисова,
студент Московского городского педагогического университета
Е-mail: alisovaja@mgpu.ru

А.А. Мельникова,

студент Московского городского педагогического университета
Е-mail: imagine2945@gmail.com

 В статье рассматривается вопрос повышения мотивации младших школьников к изучению английского языка за счет применения информационно-коммуникационных технологий.

В современных условиях развития общества наиболее актуальной задачей образования является формирование коммуникативной культуры обучающихся. Использование информационно-коммуникационных технологий на данный момент считается самым эффективным средством, которое способствует расширению возможностей образовательного пространства современной школы, формированию коммуникативной культуры и повышению мотивации обучающихся [3: с. 10].

Под информационно-коммуникационными технологиями следует понимать специальные приемы, педагогические технологии, программные и технические средства работы с информацией.

К изучению английского языка обучающиеся младших классов подходят с наибольшим интересом, так как для них это является совершенно новой дисциплиной. Для преподавателя начальной школы очень важно сохранить данный интерес на протяжении всего дальнейшего обучения. Благодаря использованию современных компьютерных технологий, обучение иностранному языку превращается в творческий процесс приобретения знаний.

К.Д. Ушинский указывал: «Если вы заходите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…». При помощи современных ресурсов ИКТ у преподавателя появляется возможность выйти за пределы класса, перенестись в другой, красочный, а может быть и волшебный мир познания. Таким образом, у обучающих создается ощущение присутствия, погружения в другую реальность, что, несомненно, привлекает их внимание и влечет за собой повышение мотивации обучения. Грамотное использование компьютерных технологий вносит в процесс обучения не только креативность, но также это является замечательным способом снять напряжение, сменить деятельность и выйти за пределы привычных школьных методик преподавания.

При обучении иностранному языку большое значение следует уделять использованию современных наглядных пособий, аудиоматериалов, мультимедийных средств. Использование в ходе занятий светотехнических и звуко-технических средств (магнитофон, телевизор, проектор, мультимедийный проектор, Smart доска, компьютер) помогает младшим школьникам получать информацию, слушая и визуализируя язык людей, говорящих на иностранном языке. Эта ситуация помогает улучшить коммуникативный уровень речевой структуры обучающихся. Слушая, они могут исправить свои ошибки в речи. Это означает, что сам термин «аудирование» также означает слушать иностранный язык и понимать его. При прослушивании аудио- или видеокассет необходимо выполнять коммуникативные упражнения. Учитывая легкость и сложность выполняемых задач, необходимо выполнять такие упражнения, как составление диалога и монолога с использованием новых слов и словосочетаний. Просматривая видеофильм, желательно останавливаться при встрече новых слов или фраз, повторять одни и те же слова и задавать вопросы после каждого просмотра. В качестве итогов урока необходимо дать тестовые вопросы, проверить и оценить результат. Соответственно, проявляется фасилитативная направленность обучения такому виду речевой деятельности как аудирование. Ю.И. Апарина указывает, что обучение младших школьников аудированию возможно на раннем этапе посредством вовлечения эмоционального компонента в учебный процесс [1: c. 36].

Вместе с тем, при использовании информационных ресурсов глобальной сети можно решать дидактические задачи, внедряя их в учебный процесс и давая дидактические объяснения, а также: формировать навыки и умения чтения с непосредственным использованием сложного материала; совершенствовать умение монологического и диалогического произношения на основе проблемного обсуждения материалов из сети; совершенствовать навыки мышления и письма в индивидуальном или письменном виде, в результате реферата, сочинения и совместной деятельности обучающихся; пополнить активный и пассивный словарный запас лексикой современного иностранного языка; познакомиться с культурно-познавательными знаниями, содержащими особенности языкового обучения в условиях различных международных отношений, особенности культуры и традиций страны изучаемого языка.

Сказанное позволяет назвать возможности, которые используются при внедрении интернета путем добавления сетевых материалов в содержание практических занятий, относящихся к учебной программе. В ряду таких возможностей: выбор преподавателем какого-либо материала для проведения практических занятий; запись звуковой информации; проведение дискуссии путем устного обсуждения различной проблемной информации, полученной из сети; проведение лингвистического анализа конкретных сообщений носителей языка, состоящих из идиом, поговорок, неологизмов, отражающих особенности его функционирования в культуре народа изучаемого языка; возможность использования материалов из электронных грамматических, страноведческих определений для включения в практическое занятие [4].

На сегодняшний день в сети Интернет существует огромное множество платформ и сайтов для изучения английского языка. Они способствуют грамотному построению урока, в котором обучающиеся будут принимать непосредственное участие. Использование различных сайтов помогает учителю как на уроках, так и на внеурочных занятиях. Приведем список наиболее популярных приложений для работы с младшими школьниками:

1. Word Art – это сервис, в котором можно создавать облака слов различного дизайна и цвета. Благодаря этой программе можно сделать иллюстрацию к статье или подать текстовую информацию в интересном виде.
2. org – это конструктор, позволяющий создавать интерактивные упражнения для проверки знаний. Помимо этого, сервис содержит большую базу заданий для любого возраста.
3. Kahoot! – это обучающая платформа для проведения викторин, создания тестов и образовательных игр.
4. Quizlet – это приложение, создающее простые средства (упражнения), позволяющие изучать любой предмет.
5. Canva – это сервис для создания графического дизайна. Отлично подходит при разработке детьми проектов, т.к. благодаря программе можно создать любое изображение или схему.

Представленные выше программы – лишь малая часть образовательных сервисов. Благодаря подобным приложениям урок становится интересным и продуктивным. Применение ИКТ в процессе обучения младших школьников повышает общий уровень учебного процесса, способствует мотивации к изучению языка, а также усиливает познавательную активность обучающихся.

Однако стоит помнить, что компьютерные технологии не в силах заменить живую речь учителя. Использование ИКТ педагогом – это возможность представить урок в творческой форме. В то же время, эффективность использования компьютера в образовательном процессе зависит от учителя.

Таким образом, с появлением современных информационно-коммуникационных технологий можно достичь действительно высокой степени мотивации обучающихся. Грамотное использование компьютера – путь к повышению интереса младших школьников к изучению иностранного языка. Интернет-ресурсы помогают учителю сделать образовательный процесс увлекательным и разнообразным, что немаловажно для повышения мотивации.

Очевидно, что использование ИКТ не сможет в полной мере решить все проблемы при обучении иностранному языку, но можно смело утверждать, что это отличное дополнение к традиционным методам преподавания в школе. На уроке английского языка учитель выполняет много разных ролей, как указывают в своем исследовании Ю.И. Апарина, А.С. Павлова, А.А. Чистик, профессиональная речь учителя позволяет сделать учебный процесс максимально продуктивным [2: c. 99].

Если учителя будут грамотно внедрять в свои уроки информационные технологии, то обучающимся будет гораздо проще усваивать учебный материал и быть активными на протяжении всего урока.

 

Литература

1. Апарина Ю.И. Фасилитативный подход к обучению аудированию на уроках иностранного языка в начальной школе / Ю.И. Апарина // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. – – №10. – С. 34–38.
2. Апарина Ю.И. Профессиональный жаргон учителя иностранного языка / Ю.И. Апарина, А.С. Павлова, А.А. Чистик // Современное педагогическое образование. – 2021. – № 2. – С. 97–101.
3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г. Захарова. – М.: Academia, 2017. –  48 c.
4. Сысоев, П.В. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании / П.В. Сысоев. – М.: КД Либроком, 2019. – 264 c.
5. Федотова, Е.Л. Информационные технологии в науке и образовании: Учебное пособие / Е.Л. Федотова, А.А. Федотов. – М.: Форум, 2018. – 256 c.