Экземплярова К. И. | ЗАДАЧИ С ЭКОЛОГИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Бакалавриат ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

ekzempljarovaki@mgpu.ru

Данная статья посвящена задачам с экологическим содержанием на уроках математики. В ней раскрывается важность экологического воспитания в образовании. Рассматривается сущность и цели экологического воспитания, понятие задачи, возможный разбор задачи с экологическим содержанием. Также в ней рассматриваются примеры задач с экологическим содержанием и примерные вопросы обсуждения экологических ситуаций.

This article is devoted to tasks with environmental content in mathematics lessons. It reveals the importance of environmental education in education. The essence and goals of environmental education, the concept of the task, the possible analysis of the task with environmental content are considered. It also discusses examples of tasks with environmental content and sample issues of discussing environmental situations.

В настоящее время все больше учителей начальных классов начинают уделять вниманию экологическому воспитанию. Важно формировать экологические знания и ценностное отношение к природе у обучающихся. Под экологическим воспитанием понимают «формирование и развитие экологических эмоционально-ценностных отношений» [3: с. 17].

Задачи с экологическим подходом помогают детям осознать связь между математикой и окружающей их природой. Они обучают рассуждению о причинах и следствиях экологических проблем, а также способствуют формированию устойчивого интереса к сохранению окружающей среды. Благодаря таким задачам дети могут лучше понять значение отдельных числовых операций, например, при проведении расчетов количества выделяемых вредных веществ или объема отходов [1: с. 173].

Т. И. Петрова и С. С. Петров отмечают, что «в младшем школьном возрасте дети на уроках знакомятся с целостной картиной мира, изучают взаимосвязь природных компонентов живой и неживой природы, формируют систему взглядов и убеждений относительно ответственного отношения обучающихся к окружающей среде» [5: с. 1].

В основном тему экологии проходят на уроках окружающего мира. Однако формирование представления об экологии, экологических проблемах и экологических привычках может происходить на урочных и внеурочных занятиях по математике. Например, можно использовать задачи с экологическим содержанием на уроках математики.

Математические задачи проходят в каждом классе начальной школы. По мнению М. И. Моро и А. М. Пышкало: «Задача – сформулированный словами вопрос, ответ на который может быть получен с помощью арифметических действий» [4: с. 336].

Первым шагом во введении экологических задач в учебный процесс является обсуждение понятий «экология» и «окружающая среда». Детям нужно объяснить, что экология изучает взаимосвязи живых организмов между собой и с окружающей природной средой. Они должны понять, что каждый из нас может повлиять на состояние окружающей среды своими действиями или бездействием.

Затем можно перейти к рассмотрению конкретных экологических проблем, с которыми сталкивается наша планета. Например, можно обсудить загрязнение воды и воздуха, вырубку лесов, уничтожение животных и растений из-за незаконной охоты или сокращения их естественных мест обитания. Детям следует объяснить последствия таких действий для природы и для людей.

Можно внедрить задачи с экологическим содержанием практически в любой этап урока по математике, учитывая его тему и тип. При разборе таких задач на занятии, нужно обращать внимание обучающихся на описанную экологическую ситуацию в ней.  После небольшого обсуждения определенной экологической ситуации, дальше продолжается следующая работа:

— разбирается условие и вопрос задачи;

— составляется краткая запись/схема/таблица;

— формулируется план решения задачи;

— выполняется решение;

— записывается ответ.

Внедряя задачи с экологическим содержанием на уроке, задача учителя начальных классов – научить обучающихся решать такие задачи, сформировать представление о экологии, интерес обучающихся к математике и экологии.

В задачах с экологическим содержанием могут рассматриваться: экологические проблемы, отношение человека к природе (позитивное и негативное), экологические привычки.

Приведем несколько примеров задач с экологическим содержанием по математике.

Задача №1. Не так давно на улице N открыли новый пункт приёма пластиковых бутылок. В течение месяца Вася, Даня и Катя собирали и относили пластиковые бутылки в новый пункт приёма. Вася собрал 15 пластиковых бутылок, Даня – на 2 пластиковые бутылки больше. Сколько пластиковых бутылок собрала Катя, если всего ребята отнесли 50 пластиковых бутылок в пункт приёма.

Задача №2. В школе P есть кружок «Экологи». На одном из занятий обучающиеся смотрели мультфильм на тему сбора мусора. Просмотр мультфильма начался в 14 ч. 10 мин. и закончился в 14 ч. 35 мин. Сколько длился мультфильм?

Задача №3. В городе S в пяти парках волонтеры посадили кустарники. В одном парке волонтеров посадили 20 кустарников. Сколько кустарников посадили волонтеров в пяти парках?

В процессе обсуждения задач можно спросить у обучающихся:

– В задаче №1 – что может получится после переработки пластиковых бутылок и почему важно перерабатывать пластик.

–  В задаче №2 – знают ли ребята про раздельный сбор мусора.

–  В задаче №3 – почему важно беречь природу и не вырубать деревья или кустарники.

На уроках математики можно привлекать детей к составлению задач с экологическим содержанием. Например, с помощью заранее подготовленной краткой записи, схемы или таблицы предложить обучающимся к ним придумать задачу с экологическим содержанием.

Также учитель может провести квест, связанный с темой экологии или математики, и внедрить в него решения задач с экологическим содержанием. Еще можно организовать групповую работу на уроке, целью которого будет совместная разработка задач с экологическим содержанием. Перед проведением данной работы, учитель должен подготовить литературу, в которой будет описана информация о экологии.

Можно провести игровое мероприятие «Экологическая карта», где дети будут выполнять математические задания для перемещения по картам с изображением различных экосистем – лес, озеро, горы и др. Например, ребята должны будут решить задачу на вычитание для того, чтобы перейти от одной экосистемы к другой. Такая игра поможет учащимся не только закрепить математические навыки, но и познакомит их с различными видами экосистем и проблемами окружающей среды [2].

Интеграция экологической тематики в математические игры и задания является эффективным способом заинтересовать детей в изучении математики и одновременно развить у них экологическую грамотность. Это поможет подготовить молодое поколение к ответственному отношению к окружающей среде и стать активными участниками ее сохранения.

В процессе решения задач с экологическим содержанием, у обучающихся:

— формируются и закрепляются знания о экологических проблемах и экологических привычках;

— формируется ответственное отношение к окружающем миру;

— формируется экологическое сознание;

— формируется интерес к предмету «Математика»;

— формируется мотивация к изучению математики;

— формируется и повышается творческая активность;

— формируется и развивается любовь к природе.

В заключении стоит отметить, что задачи с экологическим содержанием являются важным компонентом в экологическом воспитании младших школьников, поэтому их нужно внедрять в разные этапы уроков по математике.

Литература:

1. Андреева Н.Д., Теория и методика обучения экологии : учебник для вузов / Н. Д. Андреева, В. П. Соломин, Т. В. Васильева ; под редакцией Н. Д. Андреевой. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2023. – 190 с. – (Высшее образование). – Текст : непосредственный.
2. Леонович, Е. Н. Киноурок как средство наглядности / Е. Н. Леонович, М. А. Романова, А. В. Калинченко // Начальная школа. – 2023. – № 3. – С. 22-25. – EDN OGIHIK.
3. Миронов, А. В. Экологическое образование младших школьников : учебное пособие для вузов / А. В. Миронов. – Москва : Издательство Юрайт, 2023. – 263 с. – (Высшее образование). – Текст : непосредственный.
4. Моро, М. И. Методика обучении математике 1-3 класс: пособие для учителя / М. И. Моро, А.М. Пышкало. – изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2018. – С. 336.
5. Петрова, Т. И. Возможности экологического образования в начальной школе / Т. И. Петрова, С. С. Петров // Евразийское Научное Объединение. – 2020. – № 6-6(64). – С. 449-452.