Э.С. Акобян | ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СИНОНИМОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЕ

 студент Московского городского педагогического

университета

E-mail: emilia.akopyan@mail.ru

 

 

 

В статье анализируется роль игры в развитии речи обучающихся-инофонов.  Предложены игровые упражнения для обогащения словаря школьников посредством синонимов.

Педагогическая наука под термином «игровые технологии» имеет в виду обширную группу методов и приемов организации процесса обучения в форме разнообразных педагогических игр. Разработкой теории игры, ее методологических основ, выяснением ее социальной природы, значения для развития обучаемого в отечественной педагогике занимались Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др. [3].

Игра имеет особое педагогическое значение: она является фактором развития ребенка, способом приобщения к миру культуры, педагогическим средством помощи ученику. Именно это делает игровые технологии настолько уникальными и необходимыми, особенно для младших школьников.

Ряд ученых считает, что в младшем школьном периоде игра необходима на каждом уроке. Исследователи Н.Ф. Виноградова и О.Т. Поглазова полагают, что именно игра является неким связующим звеном между прошлой ведущей деятельностью (игровой) и настоящей (учебной). Важен и аспект увлекательности и занимательности, который привносит игра в учебную деятельность. Игра способствует большей мотивации учащихся, позволяет раскрыть их творческий потенциал, развивает мышление, воображение, коммуникабельность. Игра представляет собой модель социального взаимодействия, с помощью которой ребенок усваивает социальные установки, приобретает социальные компетенции. Актуальность использования игры состоит в том, что современный школьник перегружен информацией.

Так как ФГОС НОО ставит задачу использования интерактивных технологий, то игровые методы могут занимать важное место в организации педагогического процесса [5]. Учебная игра может быть использована на разных этапах урока, а также во внеклассной работе и во внеурочной деятельности.

Дидактическая игра должна соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам, требованиям стандарта. Безусловно важно использование игры с учетом поставленной цели и интересов учащихся, учета индивидуальных особенностей и уровня подготовки младших школьников.

Существует множество разных дидактических игр: игры-упражнения (например, «Пятый-лишний»); игра-поиск. Также уникальными и многофункциональными являются следующие категории игр: игры-соревнования (конкурсы, викторины), сюжетно-ролевые игры (например, «Пресс-конференция», «Круглый стол»), познавательные игры-путешествия, инсценировки, игра-квест, экскурсия и др.

Сложившаяся в настоящее время в российских школах ситуация, когда за одной партой обучаются русскоязычные школьники и школьники-инофоны, ставит учителя в сложное положение. Применение игровых технологий предоставляет учителю возможность использовать дифференцированный подход к обучению школьников-инофонов в условиях работы общеобразовательного класса, создавать комфортные психолого-педагогические условия для успешного развития всех учащихся.

Среди важнейших и актуальных проблем современной методики преподавания русского языка в поликультурной школе выделяется проблема речевого развития школьников. Безграничные возможности для реализации этой задачи имеет игра. Именно игра дает возможность для преодоления «языкового барьера», способствует усвоению нового лексического и грамматического материала, содействует закреплению в памяти языковых моделей через повторение одних и тех же слов в различных речевых ситуациях, помогает осознанно употреблять лексико-грамматические конструкции, поддерживает интерес к приобретению новых знаний, что в итоге и помогает речевому общению детей-инофонов, а также их успешной социализации.

Работа над синонимами в школе – одно из основных направлений в методике развития речи и словарного запаса учащихся. Работа с синонимами включает в себя такие направления: формирование понятия синонимии; обогащение словаря учащихся; формирование навыков самостоятельного использования синонимов в связном высказывании [1].

Анализ учебников УМК «Школа России» (Канакина В.П., Горецкий В.Г., 1–4 классы), выявил тот факт, что количество упражнений при изучении темы «Синонимы» невелико. Так, во 2 классе представлено 9 упражнений; в разделе «Слова, слова, слова…Синонимы и антонимы» 5 упражнений и 4 упражнения в разделах «Имя существительное», «Глагол», «Имя прилагательное».

Представляется, что младшим школьникам-инофонам можно предложить такие игры-упражнения:

1. Упражнения на нахождение синонимов. Игра «Найди слово».

Прочитайте текст, найдите синонимы.

За окном виднеется осенний лес. Деревья надели красные и багряные платья.  Дует холодный ветер. Воздух студеный, чувствуется скорое приближение зимы.

2. Упражнения на вычленение лишнего слова. Игра «Лишнее слово».

Прочитайте, найдите лишнее слово.

Добрый, сердечный, сердитый, доброжелательный.

3.Упражнения на обнаружение синонима в пословице. Игра «Прятки».

Прочитайте, найдите синонимы в пословицах.

Приятелей много, а друга нет. Нужда и голод погонят на холод.

4. Упражнения на подбор синонимов к данному слову, на образование синонимического ряда. Игра «Волшебные бусы».

Подбери синонимы к словам прекрасный, гневный, грустить.

5. Упражнения на расположение синонимов по степени нарастания (убывания) признака. «Игра «Лесенка».

Расположите слова в порядке возрастания признака.

Прохладный, ледяной, холодный. Горячий, огненный, тёплый.

6. Упражнения на замену синонима в предложении. Игра «Замена». Прочитайте, замените в предложении прилагательные синонимами.

В овраге был студёный ключ (быстрый, прозрачный, холодный).

7. Упражнение на выбор из двух-трех данных слов слова, подходящего по значению. Игра «Правильный выбор».

Подберите сочетание слов, близкое по значению.

Свежий ветер (новый, тёплый, знакомый, прохладный, странный).

Помимо текстовых игр – лексических упражнений, в условиях современного технического оснащения классов, можно составить разные интерактивные игры на платформе LearningApps. Нами были составлены игры «Найди пару» (https://learningapps.org/watch?v=pyis0k6gt23), пазл «Угадай-ка!» (https://learningapps.org/watch?v=pie4o3k6a23). Заметим: аналогичные упражнения можно составить с синонимическими рядами.

Таким образом, игровые технологии могут занимать важное место в организации педагогического процесса в поликультурной школе, так как способствуют большей мотивации учащихся, развивают мышление, воображение, коммуникабельность. В условиях поликультурной школы остается проблема речевого развития школьников, и мы считаем, что игра является отличным помощником в решении этой проблемы. Используя игровые методы, учитель может помочь школьникам-инофонам в преодолении «языкового барьера», в усвоении нового лексического и грамматического материала, особенно при изучении синонимов. Игра поддерживает интерес к приобретению новых знаний, что в итоге помогает и способствует речевому общению и успешной социализации детей-инофонов.

 

Литература

1. Гайнбихнер Т.Н. Обогащение словарного запаса младших школьников на уроках русского языка в полиэтнических условиях Севера (на материале ономастической лексики): дис. … канд. пед. наук. – М., 2003. – 250 с.
2. Зиновьева Т.И. Методика совершенствования речевой деятельности учащихся // Методика обучения русскому языку и литературному чтению: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. Т.И. Зиновьевой. – М.: Издательство Юрайт, 2022. – С. 283–402.
3. Михайленко Т.М. Игровые технологии как вид педагогических технологий // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. I. – Челябинск: Изд-во «Два комсомольца», 2011. – С. 140–146.
4. Рытникова В.А. Особенности субстантивного русскоязычного словаря детей-инофонов младшего школьного возраста // Освоение русского языка как первого и как второго (неродного): коллективная монография / сост. Т.А. Круглякова. – СПб., 2010.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М., 2018. – 53 с.