Э.Г. Арутюнян | ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОНЦЕПТА «СЕМЬЯ» В БУКВАРЯХ ПЕРИОДА СССР

студент Московского городского педагогического

университета

E-mail: betkabetka2001@gmail.com

 

 

 

В статье рассматриваются вопросы, посвященные процессу формирования концепта «семья» в языковой картине мира младшего школьника на материале букварей и азбук периода СССР.

Процесс формирования языковой картины мира человека в целом, а также детей является актуальной темой современных исследований [3]. Система общественных ценностей на том или ином этапе существования социума всегда находила отражение на страницах школьных учебников, в том числе и букварей [1]. Традицию обучения первоначальному чтению на лексике, близкой и понятной ребенку, заложил К.Д. Ушинский. Современные исследователи отмечают, что педагог рассчитывал при этом на «судительные силы», на уровень мышления ребенка, обучающегося механизму чтения [4]. Предметом нашего исследования явилась представленность в букваре советского времени лишь одного аспекта концептуальной картины мира ребенка того времени – семьи.

Всегда семья считалась важнейшей частью жизни человека. Конечно, со временем быт и особенности семейной жизни меняются, но основные ценности остаются неизменными. Семья в советское время считалась важнейшей ячейкой общества. Люди, которые выросли в СССР, практически всегда вспоминают свое детство с особой теплотой и говорят, что раньше всё было намного уютнее и приятнее. Одной из главных целей государства был рост населения, поэтому ценности семьи и брака всегда выходили на первый план в воспитании и образовании подрастающего поколения. Семья должна быть традиционной, полной, официально зарегистрированной – именно такие ценности культивировались в обществе и отражались на страницах советских учебников, в том числе в букварях и азбуках.

Нами был проанализирован дидактический материал одного из букварей советского времени с точки зрения вербальной представленности в нем концепта «Семья» [2]. Члены семьи в нем перечисляются в текстах такого типа, например: «Утро в колхозе. Утро. Илья и Татьяна идут в школу. Далеко в поле работает трактор. – Кто там на тракторе? – спрашивает Илья. – Это папа. По дороге ребята зашли к маме на ферму. Мама – старшая доярка. – Мы дома всё убрали, мама. И платье своё я погладила. Улыбнулась мама: – Молодцы! Только не опоздайте на урок. Илюша и Таня бегут в школу» [2: с. 82].  Мы видим, что на страницах первого в жизни ребенка учебника предстает образец, или модель их будущей жизни. Модель советской семьи такова: мама и папа трудятся на производстве, дети помогают родителям по дому, видимо, хорошо учатся. Можно заметить, что такие довольно большие для букваря тексты даны конце этого учебника.

Однако слова семейной тематики так или иначе представлены и на первых страницах букварей и азбук: в столбиках слов, в отдельных предложениях («Мама мыла Лару»), а также на сюжетных картинках, на которых часто изображены дети и мама. Непротиворечивая картина мира, которая формируется с помощью словного и иконического материалов букваря, в целом представляется продуктивной [5].

Упоминание мамы встречается в книге чаще других слов из этой лексико-семантической группы (ЛСГ). Всего было отмечено 17 фрагментов, в которых встречается член семьи – мама. Это самое большое количество упоминаний по сравнению с остальными членами семьи.

О папе чаще всего говорится в связи с его профессией: «Хороший самолет у Сережи! Сережин папа тоже делает самолет. Он работает на заводе» [2: с. 71].

Среди других членов семьи в данном букваре представлены бабушка, внук, внучка, обычно в некоторой оппозиции: бабушка – внук, бабушка — внучка.  «Бабушка спит. Мама и бабушка дома. Бабушка спит. Мама читает газету. Пришла Наташа. – Мама, можно пойти погулять? – спрашивает она. – Ш-ш-ш! Тише! Бабушка спит! – говорит мама» [2: с. 86].

В данном букваре представлены следующие концепты тематической группы «Семья»: мама, папа, дети, сын, дочь, бабушка, дядя, внучата, малыш. Прослеживается связь концептов семья и труд, семья и мир, семья и родина. Обычно представлена нуклеарная семья, которая состоит из родителей и детей, количество детей при этом не указывается. Также иногда присутствуют члены старшего поколения (бабушка), а дедушка как член семьи не представлен. Возможно, это отражает демографическую картину того времени: многие дедушки погибли на войне.

Авторы букваря представляют Ленина как общего дедушку для школьников. «Ленин. Владимир Ильич Ленин отдал свои силы борьбе за счастье народа. Ленин создал Коммунистическую партию. Партия продолжает дело Ленина. Она ведёт наш народ к светлой, счастливой жизни. Ленин всегда заботился о детях. Поэтому октябрят называют внучатами Ленина» [2: с. 91].

Главная ценность семьи – труд, образование и забота о ближнем. В основном оба родителя заняты на традиционной работе того времени (папа на заводе, мама на ферме). Концепт мама – самый частотный, связан с трудом и заботой, при этом излишней нежности к детям не проявляется. Отец чаще всего проводит время с сыновьями и учит их труду. Также мы можем заметить, как детям проецируется культурное достояние народа с помощью русских народных сказок, достижений в космосе, побед и коммунизма. Все представители концепта «семья» показаны очень самостоятельными и трудолюбивыми. Авторы букваря с помощью текстов стараются воспитать в детях уважение к старшему и любовь к родине. В букваре ни разу не встретились слова о проявлении любви к детям, к родителям или между мамой и папой.

Можно сделать вывод о том, что советские буквари и азбуки имеют некоторое сходство с современными учебниками для младших школьников.

И тогда, и сейчас авторы стараются показать детям семьи только с положительной стороны для того, чтобы ученики видели некий идеал семьи, понимали её роль, ценность и важность в жизни каждого человека. Ведь все люди должны любить своих родных, свой дом, в котором всегда можно получить поддержу, заботу и помощь.

При знакомстве детей младшего школьного возраста с основными «семейными» понятиями («семья», «родственные связи» и др.), им прививаются культурные устои и ценности в этой области. Благодаря поддержанию семейных культур и традиций одна из важнейших ячеек нашего государства – семья –  становится крепкой и надежной опорой для школьников.

 

Литература

1. Борюшкина Е.Н. Мир ученика в азбуке Е.М. Бём // Начальное филологическое образование и подготовка учителя в аксиологическом аспекте. Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов / Сост. и отв. ред. Т.И. Зиновьева. – М.: Экон-Информ, 2020. – С. 323–327.
2. Букварь. [Н. Архангельская, Е. Карлсен, А. Кеменова, С. Худак]. – М.: Просвещение, 1970.
3. Лихачев С.В. Формирование у младших школьников представлений о языковой картине мира // Начальная школа. – 2017. – № 1. – С. 16–19.
4. Методика обучения русскому языку в начальной школе / Учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. Зиновьевой Т.И. – М.: Издательство Юрайт, 2023. – 255 с.
5. Сильченкова Л.С. Знаковый подход к процессу овладения механизмом чтения младшими школьниками // Человек и язык в коммуникативном пространстве: сб. науч. ст. 6 Междунар. (20 Всерос.) филологических чтений имени проф. Р.Т. Гриб (1928–1995) / отв. ред. Б.Я. Шарифуллин. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2015. – Т.6. – С. 218–226.