УДК 379.8
Воровщиков С.Г., проф., д.п.н., проф. института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», VorovshikovSG@ mgpu.ru
Любченко О.А., доц., к.п.н., зам. директора института педагогики и психологии образования по ресурсному обеспечению, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», LubchenkoOA@mgpu.ru
Каитов А.П., доц., к.социол.н., доц. института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Kaitovap@mgpu.ru
Виртуальные детские лагеря представлены как эффективный педагогический ресурс развития личности ребенка. В условиях пандемии необходимость дистанционного формата только возрастает.
Концепция деятельности виртуального детского лагеря в каникулярные периоды представляет собой систему ключевых положений: цели и задачи, функции, содержание деятельности, формы организации деятельности, методы, методики и технологии деятельности [4]. Представим более подробно данные положения:
- Цели и задачи деятельности виртуального детского лагеря в каникулярные периоды. Виртуальный детский лагерь призван создать цифровую образовательную среду посредством системного использования ИКТ и электронных ресурсов для творческой самореализации подростков в различных видах онлайн и офлайн активностях, объединенных целостной игровой концепцией лагеря, в соответствии со склонностями и интересами воспитанников, что обеспечит интеллектуальное и эмоционально-ценностное развитие их личности в каникулярное время. Актуальность данной цели во многом детерминирована необходимостью удовлетворения образовательных, просветительских, информационных, коммуникативных и рекреационных потребностей подростков в досуговый период при их возможной самоизоляции, когда востребован дистанционный режим педагогически целесообразной, валеологически направленной, эмоционально привлекательной творческой самореализации детей в познании, труде, спорте, культуре, искусстве, игре, общении и др.
Данная цель реализуется посредством выполнения следующих задач:
- Вовлекать подростков без географических ограничений в творческие виды деятельности, используя возможности электронных устройств, социальных сетей, видео-трансляций и т.п., в соответствии с их потребностями и способностями в условиях безопасного и комфортного домашнего досуга в каникулярный период.
- Расширять мультинаправленность общения подростка в социуме за счет интерактивного характера коммуникационных связей и киберсоциализации, в том числе посредством создания собственного онлайн-комьюнити со сверстниками, тьюторами и вожатыми виртуального лагеря.
- Способствовать формированию у подростков умений по управлению собственной деятельностью и временем (тайм менеджменту) в условиях, нерегламентированных школьным расписанием, для более полной самореализации и саморазвития.
- Инициировать выращивание подростком индивидуального социокультурного, профориентационного и образовательного маршрута в соответствии со своими склонностями, способностями и учетом современных тенденций информатизации, компьютеризации и цифровизации действительности.
- Создавать ситуации востребованности овладения подростками электронными технологиями и ресурсами, общеучебными умениями и общенаучными способами познания для решения личностно значимых и социально актуальных проблем при разработке виртуальных проектов и проведении мультимедийных исследований.
- Преодолевать компьютерную аддикцию подростков на основе создания действенной системы мотивации, вовлечения в преимущественно командные формы работы, организации перманентной психопрофилактической деятельности, развития культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья [3; 5].
- Функции деятельности виртуального детского лагеря в каникулярные периоды.
В соответствии со сложившимися функциями дистанционного обучения и детского лагеря как характеристиками, реализующими и развивающими главные ценности данных видов образования, целесообразно определить следующие функции деятельности виртуального детского лагеря в каникулярные периоды:
— Образовательная функция позволяет продолжить непрерывное образование подростков в соответствии с их потребностями и способностями по различным направлениям (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе овладение подростками электронными технологиями и ресурсами, общеучебными умениями и общенаучными способами познания при разработке виртуальных проектов и проведении мультимедийных исследований.
— Воспитательная функция призвана способствовать духовно-нравственному развитию личности подростка благодаря организации мультинаправленного общения за счет вовлечения преимущественно в командные формы интерактивной деятельности.
— Развивающая функция проявляется в организации мотивированного освоения подростками способов и техник познания как эффективных ресурсов самореализации при разработке мультимедийных проектов и исследований; приемов и техник самоуправления деятельностью и временем в условиях, нерегламентированных школьным расписанием и регламентов поведения.
— Рекреационная функция направлена вовлечение подростков без географических ограничений в творческие виды деятельности в условиях безопасного и комфортного домашнего досуга в каникулярный период для полноценного отдыха подростков, сохранение их физического здоровья, защиты от негативного влияния социальной среды, преодоления компьютерной аддикции.
— Гуманистическая функция заключается в признании ценности личности подростка во взаимодействии всех субъектов образовательного процесса виртуальных детских лагерей: IT специалистов, педагогов-психологов, тьюторов, педагогов дополнительного образования, вожатых, методистов, тренеров, координаторов, инструкторов, модераторов и т.п.; раскрытии перед подростком духовных и социальных ценностей, содержания и специфики определенных видов деятельности, организуемых в условиях виртуальных детских лагерей.
— Нормативная функция обеспечивает разработку, утверждение соблюдение субъектами образовательного процесса принятых правил, утвержденных норм, сложившихся традиций деятельности виртуальных детских лагерей с учетом современных тенденций информатизации, компьютеризации и цифровизации действительности.
— Проектировочная функция предусматривает разработку и утверждение интегрированных образовательных программ детских объединений; волонтерских групп, детско-взрослых общностей, акций, проектов и т.д., направленных на максимальную самореализацию детей в процессе создания собственных образовательных продуктов в условиях виртуального детского лагеря.
- Содержание деятельности виртуального детского лагеря в каникулярные периоды.
В соответствии с целью, задачами и функциями виртуальных детских лагерей определяются следующие основные содержательные направления деятельности:
— Образовательное содержание деятельности предполагает овладение подростками стартовыми знаниями и умения по ведущим направлениям в сфере IT и программирования, например, программирование 3D-миров: интерактивная среда «Марк Online» позволит подросткам в игровой форме подготовиться к изучению сложных языков программирования; Minecraft STEM: в игровой форме моделируется решение сложных инженерно-технических проблем посредством блочный язык программирования; Unreal Engine 4: посредством технологии Blueprints подростки учатся создавать кинематографические сюжеты; 3D-моделирование в Blender: подростки смогу овладеть азами моделирования игр и анимационных объектов; Web-разработка и Web-программирование: подростки учатся создавать многостраничные сайты, использовать язык JavaScript; Python для анализа данных: подростки не только овладевают современными языками программирования, но решают интересные проблемы из реальной действительности.
— Воспитательное содержание деятельности направлено на духовно-нравственное развитие личности подростков посредством вовлечения подростков в педагогически целесообразную, валеологически направленную, эмоционально привлекательную творческую самореализацию в познании, труде, спорте, культуре, искусстве, игре, общении и др.
— Рекреационно-оздоровительное содержание деятельности предусматривает организацию проведения медитаций, релаксационных тренировок, подвижных игр как основное и, так факультативное направление работы интерактивных клубов виртуальных лагерей.
— Научно-методическое содержание деятельности направлено на разработку, апробацию и корректировку учебно-методического и управленческого обеспечения деятельности виртуального детского лагеря в каникулярные периоды. Отметим, что «если традиционная методическая работа направлена на выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта, то научно-методическая работа призвана способствовать обеспечению качества образования посредством создания (выявления, адаптации), обоснования и внедрения в практику дидактических, методических и др. решений инновационных проблем образовательного процесса, сопровождающихся повышением профессиональной компетентности педагогов» [2, с. 348-364]. Перспективным является сетевая организация научно-методической работы. Создаваемые виртуальные детские лагеря не располагают в полной мере кадровым и научно-методическим потенциалом для решения сложных системных проблем образовательного процесса, поэтому необходимо их научно-методическое консультирование со стороны педагогических вузов, учреждений дополнительного образования. Такое взаимодействие педагогического вуза с руководителями и сотрудниками виртуальные детские лагеря, которые подчас не имеют педагогического образования, по оказанию проектно-договорных управленческо-методических услуг должно осуществляться в соответствии с обсужденной и утвержденной программой совместной деятельности по разработке и реализации способов решения реальных проблем дистанционного обучения.
— Культурно-просветительское содержание деятельности позволяет развивать социальную ответственность и культурную просвещенность подростков, развивает их патриотический дух и активную социальную позицию. Виртуальные детские лагеря делают акцент в своей деятельности на просвещении подростков в соответствии с современными тенденциями информатизации, компьютеризации и цифровизации действительности.
В зависимости от приоритета той или иной содержательной направленности виртуальный детский лагерь может быть преимущественно образовательно-развивающим, образовательно-релаксационным и просветительски-развлекательным.
- Формы организации деятельности виртуального детского лагеря в каникулярные периоды.
Виртуальная интеракция, предполагающая совместную деятельность подростков, вожатых, тьюторов, командную организацию работы с использованием информационно-коммуникационных технологий, определила приоритетность групповых формами организации каникул. Перечислим основные интерактивные формы организации деятельности подростков: онлайн-акция, тематический онлайн-журнал, видео-консультации в прямом эфире, интерактивная познавательная игра, видео-лекция, виртуальная экскурсия, онлайн-шоу, онлайн-квест, вожатский концерт, кинозал, тематические конкурсы с онлайн-голосованием по выбору победителя, тематический флэш-моб, игры-взаимодействия в онлайн режиме: и др.
Представим некоторые формы подробнее: Виртуальные экскурсия одна из самых популярных форм культурно-просветительской деятельности виртуальных образовательных организаций, предоставляющая возможность многократно изучать предметы или явления культуры или природы в контексте и комплексно. Онлайн-видеоконференция позволяет участникам осуществлять видеозапись коммуникации с последующим неоднократным просмотром, загружать разнообразные файлы в видео-сессию, демонстрировать мультимедийные презентации и т.п. Данная форма эффективна при работе как малых, так и больших групп благодаря работе чатов, открытию форумов, созданию закрытых групп в социальных сетях и т.п. Виртуальная выставка как публичная демонстрация достижений может быть представлена в качестве итогового мероприятия, демонстрирующего родителям, сверстникам, другим участникам лагеря творческие работы подростков. Эта форма работы дает возможность сблизить в совместном творчестве родителей и детей, развивает творческие и познавательные способности детей. Выставка – один из способов показать всем свое творчество, заявить о себе, отрефлексировать результаты и процесс их достижения. Онлайн-фестиваль как праздничное мероприятие предоставляет большой спектр педагогически целесообразных ситуаций для самореализации подростков в художественно-эстетической сфере. Онлайн-спектакль, осуществляемый на платформе Edmodo в течение нескольких недель, позволяет воспитанникам выполнить интересные задания, играя роль определенного исторического лица. Открытый онлайн-курс позволяет подростку выстроить индивидуальную образовательно-просветительскую траекторию своего самообразования, максимально соответствовующая образовательным потребностям, за счет выбора и прохождения онлайн-программ популярных и востребованных курсов, сопровождающегося заполнением онлайн-тестов, участием в тематических дискуссиях, выполнением интерактивных заданий. Порой такие курсы обладают тьюторским сопровождением и выдачей соответствующих сертификатов, подтверждающих успешность освоения программы слушателем. Сетевые сообщества социальных сетей (FB,VK), а также мессенджера с задатками соцсети (Whatsapp) позволяют участникам не только быстро обмениваться информацией, передавая файлы, совершая аудио и видео звонки, но формировать группы с продуктивной коммуникацией: от управленческих вопросов до публичных дискуссий. Онлайн-конкурс (творческий, интеллектуальный и т.п.) позволяет стимулировать самореализацию подростков, освоение ими нового, стремления к развитию личностных качеств, рефлексивных умений.
- Методы, методики и технологии деятельности виртуального лагеря детского лагеря в каникулярные периоды.
Методы, методики и технологии деятельности виртуального детского лагеря можно условно разделить на группу традиционных для детских лагерей, работающих в режиме офлайн, и группу виртуальных, основанных на использовании широкого спектра цифровых технологий и онлайн ресурсов: от геймификации и облачных технологий до искусственного интеллекта и Web-разработки с Web-программированием. В определенные периоды «обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия населения» возможно объединений методов и технологий не только в онлайн, но и офлайн формате.
Виртуальный детский лагерь, как и традиционный офлайн лагерь, нуждается в использовании мотивационных и организующих методов, выращивающих педагогически целесообразные внутриотрядные традиции и привлекательные ритуалы лагеря: утренняя зарядка, песня дня, яркое название команды подросток, их харизматичный слоган или брендинг команды, выбор лидера группы, четкий распорядок дня, постоянная связь с участниками в чатах или мессенджерах, ежедневный лидерборд участников, их награждение и т.п.
Образовательная и развивающая направленности деятельности виртуального детского лагеря детерминируют активное использование, прежде всего, в тренингах по soft skills по развитию интеллектуальных качеств подростка ассоциативных методов стимулирования образного мышления. Дадим краткую характеристику наиболее эффектных и эффективных ассоциативных методов, способствующих непрерывному образованию подростков и готовых выступить в качестве ресурса более полной самореализации при разработке виртуальных проектов и проведении мультимедийных исследований: Мозговая атака – это групповое нахождение новых альтернативных вариантов решения проблемной ситуации. Мозговую атаку необходимо рассматривать как быстрый способ генерирования необходимого разнообразия идей, которое может в дальнейшем послужить основой для серьезного поиска решений. Синектика – способ стимуляции воображения, формирования проницательности. Сущность синектики, означающей в переводе с греческого «объединение разнородных элементов», состоит в том, чтобы незнакомое сделать знакомым, а привычное – чуждым. Превращение незнакомого в знакомое предполагает изучение проблемы, проникновение в ее сущность. Далее необходимо проделать обратную операцию – сделать привычное – чуждым. Суть метода фокальных объектов состоит в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов переносят на исследуемый (фокальный, т.е. находящийся в фокусе свойств, идущих от случайных объектов) объект, формируя неожиданные совокупности характеристик, позволяющие порой прийти к оригинальным идеям [1, с. 72-85].
Позитивная атмосфера детского лагеря с яркими впечатлениями возникает посредством дружеского общения со сверстниками и интересными взрослыми, благодаря совместной реализацией увлекательной деятельности, за счет ощущения безопасности. В тоже время следует признать, что в условиях удаленного и скромного по временной протяженности общения подростки получают значительно меньше позитивных эмоций от межличностных отношений. Эмоциональный контакт может возникнуть благодаря использованию целостного пакета цифровых игровых методик по организации общения подростков друг с другой и с тьюторами при разработке проектов, выполнении определенных видов деятельности. В связи с этим актуальным является создания педагогически целесообразных ситуаций командного взаимодействия: квесты и многоуровневые игры, челенджи, которые нужно проходить как личное, так и командное первенство будут ведущими активностями. Возникновению у подростка эмоционального ощущения себя как частью дружного коллектива виртуального лагеря достигается благодаря включению его в разнообразные игровые практики. Виртуальный детский лагерь предоставляет возможность живого межличностного общения в интерактивных клубах, в которых подростки участвуют в увлекательных квестах, занимательных онлайн-играх, интересных викторинах и конкурсах, поучительных кулинарных мастер-классах, совместном просмотре захватывающих фильмов с последующим групповым обсуждением, полезных тренингах по soft skills на «прокачивание» стрессоустойчивости или эмоционального интеллекта и т.п.
Перспективным для обеспечения эффективной образовательной, развивающей, просветительско-культурной деятельности виртуального детского лагеря является применение открытых образовательных цифровых источников. Так, в настоящее время в Интернете представлен спектр общедоступных бесплатных программ курсов, способные удовлетворить самые разнообразные образовательные потребности подростка.
Однако именно концептуальное осмысление содержания и формы деятельности виртуального лагерь позволит педагогически целесообразно применять все разнообразие методов и технологий деятельности виртуального лагеря, создать именно целостную систему, а не простой набор активностей в сети. Каждый из предлагаемых подросткам видов деятельности, с одной стороны, позволяет решить конкретную задачу, с другой – направлен на решение общей цели программы виртуального лагеря. Концепция должна презентовать привлекательную игровую оболочку лагеря и общую увлекательную идею-«легенду», интригующую игровую цель для участников, представить яркий и современный визуальный контент, креативный брендинг и дизайн материалов, качественные цифровые ресурсы, обосновывать максимальное использование различных открытых образовательных программ и бесплатных электронных платформ, предоставляющих большие возможности для реализации веера разнообразных видов продуктивной деятельности.
Список литературы
- Воровщиков С.Г. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: Теория, технология. – М.: 5 за знания, 2009. – 304 с.
- Воровщиков С.Г. Развитие учебно-познавательной компетентности учащихся: опыт проектирования внутришкольной системы учебно-методического и управленческого сопровождения/ С.Г. Воровщиков, Т.И. Шамова, М.М. Новожилова, Е.В. Орлова и др. – М.: «5 за знания», 2009. – 303 с.
- Любченко О.А., Львова А.С. Компетентностная модель вожатого-профессионала // Современные наукоемкие технологии. – № 9 – 2017. – С. 114-119.
- Рябов В.В., Любченко О.А., Воровщиков С.Г. Ключевые положения концепции базовой кафедры подготовки вожатых Международного детского центра «Артек» // Педагогическое образование и наука. – 2019. – № 1. – С. 146-151.
- Савенков А.И., Львова А.С., Любченко О.А. Мастерство вожатого: подготовка к руководству временным коллективом // Народное образование. – 2018. – №3-4. – С. 90-96.
Conceptual provisions of the activities of virtual children’s camps
Vorovshchikov S.G., Professor, Dr.Sc. (Education), Professor Institute of Pedagogy and Psychology of Education of the Moscow City University.
Lyubchenko O.A., Associate Professor, PhD (Education), Deputy Director of the Institute of Pedagogy and Psychology of Education for Resource Support, Moscow City University.
Kaitov A.P., Associate Professor, PhD (Sociology), Associate Professor of the Institute of Pedagogy and Psychology of Education, Moscow City University.
Abstract: Virtual children’s camps are presented as an effective pedagogical resource for the development of a child’s personality. In the context of the pandemic, the need for a remote format is only increasing.
Keywords: holidays; children’s lager; virtual format of the organization
http://izvestia-ippo.ru/vorovshhikov-s-g-lyubchenko-o-a-kaitov-a-p/