Воронцова С.С. | СПОСОБЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

студент Московского городского педагогического университета

E-mail: ms.ssv3@mail.ru

 

 

Материалы международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов «НАЧАЛЬНОЕ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ»

Статья посвящена описанию способов обогащения словаря младших школьников в цифровой образовательной среде: выделены специальные типы заданий, приведены их примеры, даны рекомендации по организации деятельности учителя и обучающихся.

Обогащение словарного запаса младших школьников является одной из актуальных задач современной начальной школы: во ФГОС НОО отмечено, что показателем общей культуры человека является правильная устная и письменная речь, для формирования которой обучающемуся необходимо умение выбирать адекватные ситуации языковые средства [4].

Один из важнейших факторов обогащения словаря ребёнка – речевая среда, которая, по наблюдениям учёных-методистов, в настоящее время характеризуется такими инновационными категориями, как цифровизация, сетевое коммуникативное взаимодействие, Googl-класс, образовательное пространство и др. [1, с. 207–208]. Кроме того, как отмечает далее в своей работе известный учёный-методист Т.И. Зиновьева, важнейшая тенденция современной методической науки – «необходимость воздействия на обучающихся в образовательном процессе не прямо, не лобово, а посредством развивающего потенциала речевой среды, который следует не только разумно использовать, но и специально, целенаправленно формировать» [1, с. 207].

Наблюдая за современными школьниками, проводящими большую часть свободного времени сети Интернет, мы поставили перед собой задачу – перевести сетевые ресурсы из разряда неконтролируемых в педагогически контролируемые источники, и вооружить обучающихся рядом умений, с помощью которых они смогут обогатить собственный словарный запас.

Особенности и недостатки словаря младших школьников подробно и полно охарктеризованы в работах ученых-лингвистов, психологов, методистов (А.Н. Гвоздева, А.Н. Леонтьева, А.И. Лаврентьевой, М.Р. Львова, В.С. Мухиной, С.Н. Цейтлин и др.): его количественный состав колеблется от 3 до 8 тыс. слов (1 класс) и от 10 до 12 тыс. слов (4 класс); он достаточно наполнен именами существительными и глаголами, но при этом отмечается дефицит в использовании имен прилагательных и других частей речи, фразеологизмов, непонимание многозначности слов [1, с. 338–339; 2, с. 104].

Мы опишем работу по обогащению словаря младших школьников на примере работы с тематической группой «космос»: результаты анализа УМК «Школа России» позволяют утверждать, что данная тема актуальна для второклассников: в «Окружающем мире» (А.А. Плешаков) обучающиеся изучают такие темы, как: «Звездное небо», «Путешествие по планете», «Планеты Солнечной системы» и др.; в учебниках по математике (М.И. Моро и др.) содержатся задачи о космосе (3 кл., 2 ч., стр. 76, №1–4; 4 кл., 1 ч., стр. 55, №24 и т.д.); в учебниках по русскому языку (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий) присутствуют слова из тематической группы «Космос» (Марс, Юпитер, Венера, Нептун и др.), следовательно, детям нужна лексика для свободных высказываний по данной теме и есть возможность её закреплять.

Нами была составлена подборка цифровых образовательных ресурсов по теме «Космос», цель работы – расширение знаний школьников и обогащение их словарного запаса в данной области человеческого знания и деятельности. Отметим, что с данной подборкой учитель знакомит не только обучающихся, их родителей – для организации работы дома, во внеурочное время.

Цифровые образовательные ресурсы по теме: «Космос»:

1. Ключ на старт. Космос для детей: лекции о космосе, интересные факты о космонавтах, ученых, инженерах, мультфильмы и кино, каталог «космических» профессий и др.: https://space4kids.ru/106/;
2. Космический рейс.рф: онлайн-курсы для детей и взрослых, космические квесты, экскурсии, конкурсы и хакатоны и др.: https://cutt.ly/tkmHGI0 ;
3. Роскосмос. Детям о космосе: мультфильмы, передачи, «космические уроки» с борта космического корабля и др.: http://www.tvroscosmos.ru/3846/
4. Московский планетарий онлайн. (виртуальные экскурсии по музею Урании, «Лунариум» и др.: https://goo.su/45zj
5. Онлайн-путешествие со звездочетом: образовательный проект – курс юного астронома для детей 6-9 лет их родителей: https://goo.su/45Zo
6. Обзорная экскурсия по экспозиции центра «Космонавтика и авиация»: https://goo.su/45ZQ
7. Развивающие мультфильмы, которые в игровой форме познакомят детей с планетами Солнечной системы, со звездами и другими небесными объектами, с Черной дырой и др.: https://goo.su/46qJ ; https://goo.su/46qK; https://goo.su/46QK.

Обучающиеся знакомятся с данными ресурсами во внеурочное время, а на уроках и во внеурочной деятельности учитель предлагает детям для выполнения упражнения, связанные со словами тематической группы космос.

Упражнения составлены нами на основе типов заданий для обогащения словарного запаса младших школьников, выделяемых современными учеными-методистами (М.Т. Баранов Т.Г. Галактионова, Н.М. Грудцына, О. Захарец, М. Коба, Е. Низкодубова, С.О. Саввинова, Т.И. Зиновьева и др.). Приведем перечень видов упражнений: 1) семантизация, объяснение значений слов; 2) группировка слов по семантическим признакам; 3) анализ лексических средств текста; 4) составление словосочетаний, предложений, связного текста. Кроме того, мы учли последовательность работы над новым словом: 1) обнаружение, верное восприятие нового слова в тексте; 2) семантизация слова; 3) усвоение слова, введение его в активный словарь посредством упражнений; 4) самостоятельное употребление новых слов в творческих работах, в собственной речи [3, с. 340].

Упражнения на нахождение новых слов:

1. Обучающимся предлагается вместе с учителем организовать «стену слов». «Стена слов» представляет собой плоскость (стена, доска или другая поверхность в классе), на которую ежедневно помещаются новые слова, которые учащиеся встречают не только на различных уроках (учителем), но и во внеурочное время (самими обучающимися). Целесообразно, чтобы в пополнении «стены слов» в первую очередь принимали участие школьники. Новые слова включаются ежедневно как в письменную, так и в устную речь обучающихся.

Очень важно по истечении какого-то периода (недели, триместра и т.д.) проводить поощрение самых активных обучающихся: тех, кто поместил на стену больше слов; тех, кто может объяснить больше всех слов и т.д.

2. Учитель заранее готовит «ромашку» по какой-либо теме: в центре записывает тему, а на обратной стороне лепестков — слова из тематической группы. Обучающиеся по очереди отрывают по лепестку, переворачивают, читают слово и объясняют его значение. Если слово незнакомо, то помещают его на «стену слов», а затем с помощью толкового словаря находят его значение.

Упражнения на семантизацию, объяснение значений слов:

1. Игра «Замените одним словом»: определите слово по его лексическому значению.

Небесное тело, которое вращается вокруг Солнца по орбите — …(планета). Путь, по которому движутся небесные тела — …(орбита) и т.д.

2. Игра «Толкователь»: объясните значение данных слов. При необходимости воспользуйтесь толковым словарем.

Спутник, МКС, космонавт, астероид.

3. Составление индивидуальных словариков по теме: «Космос». На странице запишите само слово, его значение, укажите корень слова, выполните иллюстрацию к определяемому слову, подберите синонимы и антонимы, составьте предложения с данным словом.
4. Соедините устойчивые выражения с их значением. При необходимости воспользуйтесь фразеологическим словарем.

— родиться под счастливой звездой; как небо и земля; звёзд с неба не хватать;

— ничего похожего, полная противоположность; отличаться выдающимися способностями, дарованиями, умом; ничем не выделяться

5. Подберите к данному корню однокоренные слова и объясните их значение с помощью словаря.

Звезд – созвездие – скопление звезд;

звезд – звездочка – маленькая звезда;

звезд – звездный – покрытый звездами.

6. Загадайте слово из тематической группы «Космос» и объясните его значение остальным учащимся только с помощью прилагательных. Например, скорая, яркая, движущаяся (комета); твердый, тяжелый, каменный (метеорит).
7. Найдите в предложениях многозначные слова, определите их прямое или переносное значение.

1) Двадцать пять лет назад длина хвоста пролетающей кометы превысила расстояние от Солнца до Земли. 2) Главное достоинство лисицы — ее пушистый рыжий хвост. 3) В 1957 году был впервые запущен искусственный спутник Земли. 4) Мой спутник оказался очень дружелюбным и веселым собеседником.

Упражнения на группировку слов по семантическим признакам

1. Игра «Найди лишнее слово»: определите, по какому признаку сгруппированы слова. Найдите в каждой строке лишнее слово.

— Венера, Марс, Юпитер, Москва;

— Ю.А. Гагарин, А.А. Леонов, А.С. Пушкин, В.В. Терешкова;

— космобиолог, космогеолог, космотурист, бортинженер.

2. Из данных слов выберите только те, которые относятся к тематической группе «Космос».

Заяц, стол, телефон, Венера, врач, бортинженер, корабль, гравитация, атмосфера, собака, спутник, яблоко.

Один из вариантов проведения данного задания – выборочный диктант.

3. Эстафета. Передавая эстафетную палочку, игрокам необходимо называть слова из тематической группы. Тот, кто не назвал, выходит из игры.
4. Перед вами слово комета. Необходимо на каждую букву данного слова придумать слова на тему «Космос».

Комета: к — космос, о — орбита, м — млечный, е — единственный, т — телескоп, а — астероид.

5. От данных слов образуйте прилагательные или существительные.

космос — … (космический), орбита — … (орбитальный); невесомый — … (невесомость), галактический — … (галактика)

6. Игра «Угадай слово»: перед вами общая часть сложных слов. Подберите как можно больше слов к каждой части.

– космо (от греч. Вселенная) … (космонавт, космос, космодром);

– астро (от греч. звезда) … (астронавт, астрономия);

– аэро (от греч. воздух) … (аэроплан, аэродром, аэростат).

7. Игра «Сложи слово»: найдите и соедините части слова так, чтобы получились слова из тематической группы «Космос».

небо  пад  луние  ход

луно  полно  свод  звездо

Упражнения на составление словосочетаний, предложений, связного текста

1. Подберите как можно больше прилагательных к данному слову. При необходимости воспользуйтесь словарем синонимов.

Космос (какой?) необъятный, темный, бесконечный, страшный, опасный, таинственный, неизведанный, неизвестный, малоизвестный, безвоздушный, пустой, яркий, прекрасный и т.д.

Выполнение данного задания возможно в парах, группах, фронтально со всем классом с помощью мяча или в форме эстафеты.

2. Вставьте в предложения пропущенные слова. Воспользуйтесь словами для справок.

За 24 часа, или за сутки, планета … успевает один раз обернуться вокруг своей … . При этом земной … поворачивается к … то одной, то другой стороной. Мы совершенно не чувствуем вращение своей …, зато замечаем, что день сменяется … , а на смену ночи вновь приходит … .

Слова для справок: шар, ночь, планета, Земля, день, Солнце, ось.

3. Выберите подходящее слово из скобок и вставьте его в предложение.

Лунный прыжок

Хочешь узнать, как далеко ты мог бы прыгнуть, если бы находился на Луне? Выйди во двор с мелом и рулеткой. Прыгни как можно дальше, пометь свой результат мелом и измерь рулеткой длину своего прыжка. А теперь отмерь от своей пометки ещё шесть таких же отрезков. Вот какие были бы у тебя … (необычные, планетные, лунные) прыжки! А всё потому, что на Луне меньше сила тяжести. Ты будешь дольше находиться в прыжке и сможешь поставить … (редкостный, удивительный, космический) рекорд. Хотя, конечно, … (экипировка, комбинезон, скафандр) будет мешать тебе прыгать.

4. Напишите мини-сочинение на одну из тем: «Я хочу быть космонавтом, потому что …», «Путешествие на планету Марс» (или Юпитер и т.д.), «Приключения в Черной дыре», «Мой любимый космонавт» и т.д.

Приведённая система заданий наглядно иллюстрирует положение о том, что цифровая образовательная среда – это неотъемлемая часть современного образования. Установление частичного контроля над ней, а также совершенствование лексических умений младших школьников с помощью предложенной системы заданий будет способствовать обогащению словаря обучающихся начальной школы.

 

Литература

1. Зиновьева, Т.И. Цифровизация образования в системе факторов речевого развития младших школьников // Развитие личности в условиях цифровизации образования: от начальной к высшей школе: материалы Всероссийской научной конференции с международным участием, приуроченной к 45-летию подготовки педагогических кадров для начальной школы в Елецком государственном университете им. И.А. Бунина, 15–16 октября 2020 года. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2020. – С. 206–210.
2. Лаврентьева, А.И. Антропоцентрическое направление в современной лингвистике: языковая личность // Ежегодник Научно-методологического семинара «Проблемы психолого-педагогической антропологии»: сборник научных статей. – Москва: Экон-Информ, 2010. – С. 103–107.
3. Методика обучения русскому языку и литературному чтению: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. Т.И. Зиновьевой. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 468 с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] / М-во образования и науки Рос. Федерации. М., 2011. URL: https://goo.su/460a (дата обращения 30.01.2021)