Воронцова С.С., Натолока Ю.А. | РОЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ САЙТОВ В ОБОГАЩЕНИИ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА СОВРЕМЕННОГО МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Воронцова С.С.  

студентка ИППО ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,

Натолока Ю.А.

 студентка ИППО ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,

julianatoljevna@mail.ru

Статья посвящена проблеме расширения словарного запаса младших школьников при использовании образовательных сайтов. В статье представлен перечень образовательных сайтов, которые могут быть рекомендованы младшим школьникам с целью их общего развития и обогащения словарного запаса.

В обучении младших школьников обогащение словарного запаса составляет одну из главных задач начальной школы. Как отмечается во ФГОС НОО, показателем общей культуры человека является правильная устная и письменная речь, для формирования которой необходимо умение выбирать адекватные языковые средства. Данное умение является одним из важнейших результатов совместной деятельности педагога и учащихся по обогащению словарного запаса.

Словарный запас есть  совокупность слов в активном и пассивном запасе ребенка. Словарных запас определяет богатство речи учащихся. Мы считаем, что данное высказывание напрямую согласуется с требованиями ФГОС НОО.

Путь детей к познанию мира слов начинается с самого раннего детства. Уже в данный период взрослые объясняют ребенку значения слов, используя различные приемы, одним из которых является демонстрация (показ) предмета в реальном мире и его словесное обозначение. В результате у ребенка формируется образ предмета, за которым закрепляется слово. Это определяет предметную сущность слова, описанную в методической литературе [4, С.95]. Одновременно происходит развитие значения в речевой деятельности ребенка [3, С. 30].  Со временем он самостоятельно сможет использовать усвоенные слова в различных жизненных ситуациях.

Еще в ДОУ благодаря систематической работе воспитателей, а также активному общению детей между собой и со взрослыми словарный запас детей стремительно растет. В детском саду для проведения словарной работы педагоги используют эффективные методы и приемы:

— тематические беседы,

— сравнение предметов,

— объяснение происхождения слов,

— экскурсии,

— составление рассказов по иллюстрациям,

— чтение литературных произведений и их пересказ,

— показ кинофильмов,

— дидактические игры и упражнения.

На основе глубокого исследования процессов формирования и развития детской речи проф. А.Н. Гвоздев установил, что при поступлении в школу дети практически уже усвоили родной язык. Ученый определил, что на данном этапе развития ребенок усвоил правила синтаксического и морфологического строя языка [1].

По данным проф. М.Р. Львова, словарь первоклассника составляет от 3000 до 7000 слов; словарь выпускника начальной школы от 7000 до 12 000 слов. Ежедневно идет обогащение словаря 4–5 словами. Оно происходит в школе и вне школы.

К педагогически контролируемым источникам относятся:

— художественные произведения учебников, в которых представлены произведения классиков;

— тексты учебников для начальной школы;

— речь учителя;

— различные справочники;

— детские ТВ каналы.

Неконтролируемые источники включают:

— чтение книг, к которым ученик обращается самостоятельно;

— восприятие речи ближайшего окружения, сверстников, СМИ и др.

Для детей созданы различные словари, к примеру, «Мой первый толковый словарь» [4], однако современный школьник чаще обращается за поиском нужной информации не к печатным энциклопедиям и словарям, а к интернет-источникам, которые являются педагогически неконтролируемыми. Данное явление закономерно, так как с каждым днем современный мир все больше становится цифровым, следовательно, образовательная среда переводится в новый цифровой формат. В условиях информационного общества учащиеся приобретают следующие качества и умения: а) медиаграмотность, б) умение мыслить глобально, в) способность к непрерывному образованию и решению творческих задач, г) готовность работать в команде и др.

В настоящей статье мы попытаемся представить основной перечень образовательных интернет-источников, а именно образовательных сайтов, которые могут быть рекомендованы детям младшего школьного возраста с целью общего развития, развития речи, обогащения их словарного запаса. Данные образовательные сайты можно считать педагогически контролируемыми при создании информационной структуры управления процессом усвоения знаний [2, С. 112].

https://kartaslov.ru/ это онлайн-карта слов и выражений русского языка,

http://rus4chld.pushkininstitute.ru  учебно-игровой сайт, содержащий широкий спектр русскоязычного образовательного интерактивного мультимедиа контента,

https://potomy.ru/ детская онлайн энциклопедия,

http://jurnali-online.ru/ журнал для детей, которым интересно все и сразу,

https://www.edut-deti.ru/odnodnevnye-ekskursii/virtualnye-ekskursii/ виртуальные экскурсии для детей,

https://www.youtube.com/c/TeremokSchool/ детский канал — мультишкола, на котором собраны познавательные мультфильмы,

Обращение детей под руководством учителя к использованию образовательных сайтов в учебном процессе есть неотъемлемая часть учебно-воспитательной работы в начальных классах. Трудно в настоящее время вести уроки в соответствии с требованиями ФГОС НОО, не прибегая к современным методам и средствам обучения. Рекомендуемые образовательные сайты помогут представить информацию в соответствии с последовательной реализацией принципа наглядности. Кроме того школьникам нравится учиться с использованием современных средств обучения.

Литература

1. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А. Н. Гвоздев. – М.: АПН РСФСР, 1961. – 470 с.
2. Калинченко А.В. Информационная структура управления процессом усвоения знания // Актуальные проблемы дошкольного и начального образования. Материалы научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов («Дни науки МГПУ-2019). Ответственные редакторы Н.П. Ходакова, А.В. Калинченко. 2015. С. 112-117
3. Леонович Е.Н. Развитие значения слова в речевой деятельности младшего школьника. Начальная школа. 2013. № 1. С. 30 – 33.
4. Леонович Е.Н. Мой первый толковый словарь. Более 500 слов с иллюстрациями: [для младшего школьного возраста] Москва, 2008.
5. Серебренникова Ю.А., Леонович Е.Н. Слово и его значение (К вопросу о предметной сущности слова). Вестник московского образования. 2014. № 12. С. 95 – 112.