магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
marina179@mail.ru
В данной статье описываются требования к современному школьному образованию, условия эффективного совместного творчества детей и родителей, а также раскрывается целесообразность раннего развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в инжиниринговом направлении деятельности.
В век информационных технологий, во время стремительного продвижения науки и техники предъявляются более высокие требования к концепции школьного образования. В каком направлении двигаться? Какие компетенции и отрасли могут стать в будущем наиболее востребованными? Главное – направлять обучение на развитие необходимых прорывных направлений экономики: программирование, биотехнологии, возобновляемые источники энергии; роботостроение, нанотехнологии, киберпространство, искусственный интеллект; 3D-принтинг. Будущее нуждается в высококвалифицированных специалистах, поэтому актуальной задачей социально-экономического развития ставится создание условий для эволюционного взращивания новой генерации высокообразованных профессионалов. Данное обстоятельство обуславливает необходимость подготовки таких специалистов из среды одаренных и талантливых школьников. Если современных детей спросить: «Для чего нужно образование?», они ответят: «Для получения специальности будущей работы». Компьютеры и различные гаджеты стали незаменимыми вещами в повседневной жизни. Их можно увидеть в руках даже маленьких детей, которых сложно оградить от использования техники и электроники. Да и нужно ли? В использовании этих устройств содержится немало пользы: их можно использовать для развлечений, связи, поиска информации в Интернете, а самое главное – в обучении. Существует множество интересных и полезных компьютерных программ, развивающих интеллектуальных игр. Эти достижения науки играют положительную роль в инжиниринговом развитии школьников при условии обязательного соблюдения охраны их здоровья. Только в этом случае компьютер превратится в друга и верного помощника.
Но как реализовать такое эффективное взаимодействие детей и техники? В обучении с применением компьютерных технологий зачастую прослеживается человеческий фактор, когда не каждый ребенок или взрослый готов осваивать новое из-за предстоящих сложностей, отсутствия компьютерных навыков, по причине боязни сломать неизвестный или малоизвестный технический инструмент. Эффективность зависит от желания обучаемого учиться, от его готовности к большой серьезной работе мышления и понимания. Необходима грамотная мотивация, понимание смысла для извлечения пользы от получаемой информации, интеллектуальной работы. Только при наличии этих качеств можно погружать ребенка в информационную среду.
Решением данной проблемы на современном этапе представляется путь сотрудничества взрослых и детей. Традиционно главным институтом воспитания является семья. Воспитательная работа с родителями будет успешной, если за основу взять наказ В.А. Сухомлинского: «…Как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам» [2].
В законе РФ «Об образовании» говорится, что именно родители организуют первые шаги в социализации, и это обуславливает приоритет своевременной успешной адаптации в обществе детей младшего школьного возраста посредством семьи и школы.
Так, например, по результатам проведения второклассниками одной из школ г. Воркуты анкетирования родителей в рамках исследовательской работы были сформулированы следующие выводы: 1. зачастую родители не знают, в какие компьютерные игры играет их ребенок, 2. родителям необходимо больше внимания уделять детям [4].
На основании вышесказанного родителям важно знать, что ребенок получает удовольствие от совместного общения, при этом чувствуя родительскую любовь и испытывая более теплые чувства к родным. Идея эта не нова, она представлена в трудах педагогов П. Ф. Каптерева, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского и др.
Современную проблему необходимости детско-родительского сотворчества ярко иллюстрирует мысль американского психофизиолога Нила Миллера: «Дефицит родительского тепла ведёт к снижению интеллекта, аномалиям социального поведения, сильному нервному напряжению, уязвимости и даже агрессивности» [2].
Для решения такой социально острой и современной проблемы, как занятость родителей и, вследствие этого, детско-родительская отчужденность, следует искать пути решения. Дети очень чутко реагируют на внимание, любовь и ласку, и так же остро переживают их дефицит. Важно помнить, что ребенку младшего школьного возраста необходимо не просто присутствие взрослого, не количество проведенных рядом часов, а что и как они делали вместе: узнавали новое, совместно искали решения, создавали общий проект и радовались результату, получая удовлетворение и мотивационные эмоции для продолжения собственного развития и продвижения.
Начальная школа – новый этап в жизни ребенка: изменяется его социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. В рамках внеурочной деятельности осуществляется достижение личностных, предметных и метапредметных результатов. Все большую значимость приобретает деятельность инжинирингового направления. Для младшего школьного возраста актуально привлечение школьников к исследованиям в области конструирования, робототехники, программирования, обмена технической информацией и начальными инженерными знаниями. Целесообразность раннего развития творческих способностей давно осознана во всех цивилизованных странах. Знание законов техники позволит в дальнейшем ученику сознательно ориентироваться в окружающем мире, адекватно воспринимать появление нового, непрерывно обучаться в соответствии с запросами и требованиями времени, найти свое место в современной жизни [3,6]. Именно на эти условия и должно быть направлено взаимодействие и сотворчество родителей с детьми.
Как показывает практика, добровольно инжиниринговой деятельностью занимаются школьники, проявляющие тягу к технике, обладающие неординарными способностями к техническому творчеству. Но если родители регулярно будут уделять своему ребенку значительную часть времени на совместное теоретическое и практическое изучение в домашних условиях инжиниринговых программ, то у детей сформируется интерес к творчеству и соответствующие мотивы к постижению новых технических задач. Началом освоения технологических процессов, их моделирования должен стать младшешкольный возраст, позволяющий максимально впитывать все новационное.
Одним из современных средств инженерного развития младших школьников является конструктор Lego и его прототипы. С помощью ярких деталей дети воплощают свои задумки, учатся конструировать по схеме и без нее, обыгрывают изобретения, развивая при этом образное и пространственное мышление, мелкую моторику, глазомер, фантазию, воображение, способность к конструированию без освоения сложнейших физических и геометрических законов. Основным требованием в данной конструкторской деятельности является творческий характер во взаимодействии детей и взрослых с целью совместного преодоления оптимального уровня сложности при создании изделий, а также формирования устойчивой мотивации и обеспечения положительного эмоционального настроя в ходе и по окончании выполнения конструкторской игры [1]. В качестве более продвинутого уровня изучения инжиниринга детям младшего школьного возраста рекомендованы такие компьютерные программы как: среда Scratch, игры Code.org., Lightbot, СeeBot, Robozzle, CodeMonkey и др. [4].
В заключение важно отметить, что сформированные у детей в результате инжинирингового сотворчества качества – открытость ума, креативность, критическое мышление, умение принимать быстрые и верные решения, коммуницировать и работать в команде – будут иметь большое значение на жизненном пути подрастающего поколения. Таково общее целеполагание системы образования как важнейшего конкурентного ресурса будущего человеческого капитала.
Литература
- Вашкявичене, С.Н. «ЛЕГО-конструирование – это вид моделирующей творческо-продуктивной деятельности ребенка» [электронный ресурс] // «Творчество-наука»: центр талантов. — URL: https://xn—-8sbafar2bwfctnifu9c.xn--p1ai/%D0%BB%D0%B5%D0%B3%D0%BE-%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-001524-28-12-16/ (дата обращения: 16.11.2019)
- Илющенко, Т.В. Личность родителя как пример социализации ребенка. Сотворчество родителей. [Электронный ресурс]. // Интерактивное образование: электронная газета. -URL: http://io.nios.ru/articles2/66/6/lichnost-roditelya-kak-primer-socializacii-rebenka-sotvorchestvo-roditeley (дата обращения: 25.01.2020)
- Коржуев, А.В., Антонова, Н.Н. Логико-гносеологический формат педагогического познания и доказательная педагогика [Текст] / Высшее образование в России. 2018. Т.27. №10. С. 136-145.
- Пивоварова, А. 10 игр, которые научат ребёнка программированию [Электронный ресурс]. / Лайфхакер. -URL: https://lifehacker.ru/10-igr-nauchat-programmirovat/ (дата обращения: 26.01.2020)
- Плюсы и минусы компьютерных игр. [Электронный ресурс]. / Под рук. Н.А. Чередник. // Алые паруса: проект для одаренных детей. -URL: https://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2015/09/24/issledovatelskaya-rabota-plyusy-i-minusy-kompyuternyh-igr (дата обращения: 15.11.2019)
- Чистяков, И. LEGO конструирование как средство развития технического творчества младших школьников. [Электронный ресурс]. /Копилка уроков: сайт для учителей. -URL: https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/prochee/lego_konstruirovaniie_kak_sriedstvo_razvitiia_tiekhnichieskogho_tvorchiestva_mla (дата обращения: 11.11.2019)
Abstract: this article describes the requirements for modern school education, the conditions for effective joint creativity of children and parents, and also discloses the feasibility of early development of the creative abilities of children of primary school age in the engineering direction.
Key words: engineering development; joint creativity; technical creativity.
http://izvestia-ippo.ru/vorobeva-m-a-sovmestnoe-inzhiniringo/