Магистрант Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО г. Москвы МГПУ, воспитатель ДОО, МБДОУ г. Королева МО детский сад № 12 irchik-2015@bk.ru
В статье рассматривается практика трудового воспитания дошкольников в современных условиях. Проводится анализ особенностей трудового воспитания детей пятого года жизни. Выделяются значение и положительное влияние игровых методов и элементов предвосхищающей педагогики на процесс трудового воспитания детей.
Во ФГОС дошкольного образования содержится пять образовательных областей. При этом труд не выделяется как самостоятельная образовательная область, а его содержание представлено крайне сжато. Поэтому сейчас особую актуальность обретают обсуждение вопросов о месте труда в жизни ребенка и развитие методик трудового воспитания.
Правильное трудовое воспитание является одним из важнейших условий формирования гармоничной личности. Оно неразрывно связано с нравственным воспитанием, с обретением ребенком самостоятельности.
При этом содержание труда дошкольников должно включать все пять доступных видов труда:
- самообслуживание (умение самостоятельно одеваться, раздеваться, умываться, мыть руки по мере загрязнения, чистить зубы и т.д.);
- бытовой труд (наведение и поддержание порядка в помещении и на участке);
- труд на природе (уход за животными и растениями);
- ручной труд (изготовление игрушек, предметов из бумаги, природных, бросовых материалов);
- умственный труд [2: с.21].
В четырех летнем возрасте, у детей начинают появляться определенные навыки, которые можно охарактеризовать как «цепочку последовательных действий», что, как пишет, Е.Н. Герасимова и является трудовым процессом. Формирование навыков зависит от умения ребенка ставить перед собой цель, а оно, в свою очередь, определяется различными жизненными ситуациями, которые начинают возникать у ребенка, такими как необходимость убирать игрушки.
Но, на пятом году жизни, ребенок проявляет интерес к труду, но еще рано говорить о формировании полноценных навыков и умений. Если взять, например, наведение порядка, эту деятельность назвать нельзя рассматривать, как самостоятельную. Дети часто делают это только вместе с воспитателем, который их стимулирует. Поэтому, в данном возрасте, на первый план выходят формирование положительного отношения к труду и нравственно-волевых качеств. Если воспитатель делает это правильно – у детей к труду появляется интерес [3: с.36].
В процессе воспитания важно, чтобы ребенку должен быть понятен смысл совершаемых действий, их важность для себя или окружающих. Трудовая деятельность детей должна осознаваться ими как необходимая. быть интересной и привлекать процессом действий, будущим результатом, игровыми моментами.
Работая с детьми пятого года жизни, наибольшее внимание приходилось уделять развитию навыков самообслуживания. К ним, относится, в частности, упомянутое выше, наведение порядка.
Важно приучить детей не просто убирать игрушки, а добиться системности в этом, бережного отношения к игрушкам. На практике не все дети проявляют интерес к этому занятию. Для решения этих задач применялись самые разные методы.
Большое внимание уделялось применению вербальных методов, таких как беседа, объяснение, обсуждение, рассказывание, направленных на формирование осознанного отношения к трудовым действиям и выражение своего отношения к собственному труду и труду взрослых и других детей [1: с.84].
Как показывает практика работы, значительный эффект в формировании положительного отношения к труду детей 4-5 лет дает применение игровых методов с использованием средств художественного воспитания (средства литература, изобразительное искусство). Примеры персонажей художественных произведений позволяют сформировать положительное отношение к труду, донести до ребенка его важность.
Игровые методы направлены на развитие эмоциональной сферы дошкольника и мотивационной составляющей его трудовой деятельности. В возрасте 4-5 лет эмоциональная сфера ребёнка характеризуется более спокойным эмоциональным фоном восприятия проявлением эмоций по цепочке «желание, представление, действие, эмоция», более управляемыми эмоциональными процессами развитием эмоционального предвосхищения появлением аффективных реакций появлением новых мотивов для деятельности способностью оценивать свое поведение. Ребенок старается предвидеть будущий результат и то, как его оценят [2: с.106].
С детьми читали сказку «Федорино горе» К.И. Чуковского. Потом дети играли. После игры детям говорили «Посмотрите какой у нас беспорядок в группе? Помните мы с вами читали сказку «Федорино горе»? Не будем как Федора. Давайте вместе разложим игрушки на свои места». После этого дети более охотно шли убирать свои игрушку на место.
Важнейшее значение имело использование элементов «предвосхищающей педагогики», рассматриваемой в своих трудах, С.А. Козловой. Например, в группе есть мальчик Миша, проявляющий леность в своем поведении. Обычно он не показывал никакого желания убирать за собой игрушки. Но, когда его начинали заранее хвалить, говоря «вот какой Миша молодец, сам без помощи воспитателя пошел игрушки убирать», он вставал и сам шел убирать игрушки. Со временем у него закрепилось такое отношение – он уже не хотел разочаровывать воспитателя.
Использование различных игр для достижения рассматриваемых целей, на практике, почти всегда оказывало положительные результаты.
Игра «Каждой вещи своё место», при которой нужно разложить игрушки по признакам – не менее увлекательный вариант. Игра позволяет развивать умения и навыки самостоятельно и с помощью взрослых и сверстников поддерживать и наводить порядок в группе.
Вводная часть игры (10 минут) – чтение рассказа Л. Воронковой «Маша – растеряша», беседа по содержанию, экскурсия по группе «Чего не хватает в уголках».
Процессуальная часть игры (15 минут) – сюрпризный момент – появление игрушки Домовёнка, дидактическая игра «Чудесный мешочек». Воспитатель вызывает по одному ребенку и просит достать любую вещь из мешка. Ребенок достает предмет называет его и относит на место. Далее детям говорят: вы знаете, где должна находиться каждая из вещей. Но в нашей группе и много мелких предметов, и они тоже должны иметь свое место.
Домовенок предлагает поиграть с вами ещё в одну игру. Затем начинается непосредственно дидактическая игра «Каждой вещи своё место», загадки. На столе много мелких предметов (карандаши, ленты, заколки, резинки, украшения для кукол и др.). Домовенок просит поочередно из вызванных детей найти место для каждого предмета.
В заключительной части (5 минут) происходит подведение итога занятия, рассказывание пословиц о труде, награждение сладкими медальками [3: с.133].
Затем переходя к загадкам, например, такой:
Есть кабинка, кузовок,
Откидной на нём борток,
Есть колёсики и шинки
У игрушечной… (Машинки)
Закрепление положительного отношения к труду, интереса к нему именно в этом возрасте особенно важно. Без этого, у большинства детей в 6-7 лет добить нужного результата без «ломки» психологии будет намного сложнее.
Подытоживая вышеизложенное, также следует сказать, что организация такой работы воспитателями должна основываться на методиках, учитывающих особенности восприятия детей в данном возрасте, рассмотренные в статье. Для того же, чтобы дети проявляли больший интерес, реализуемые программы развития должны предусматривать использование современных обучающих игр.
Литература
- Вечорко Г.Ф., Основы психологии и педагогики — Минск: ТетраСистемс, Тетралит, 2013. — 192 с.
- Козлова С.А., Кожокарь С.В. Развитие познавательного интереса дошкольников к творческой деятельности взрослого. – Монография. – М.: Школьная Книга, 2016. – 160 с.
- Коломийченко Л.В., Григорьева Ю.С., Грибанова М.В., Зорина Н.А., Половодова Л.С., Прозументик О.В., Токаева Т.Э., Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования — Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013. — 208 с.
- Культурно-гигиенические и трудовые навыки. 4-5 лет. ФГОС – М.: Учитель, 2014. – 56 с.
- Шаламова Е.И. Реализация образовательной области «Труд» в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2012. – 208 с.
http://ippo.selfip.com:85/izvestia/volodchenko-i-v-trudovoe-vospitanie-v-r/