магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ,
44.04.01 — Педагогическое образование, 2 курс
Г. Москва
tatiana.voevodina.2017@mail.ru
Аннотация: в данной статье представлен пример использования виртуального тура по Лондону с вариантами возможных заданий и платформ, которые можно использовать, чтобы сделать это «путешествие» еще увлекательнее.
За последнее время в силу ряда причин произошло качественное преобразование формы организации учебного процесса в направлении активного применения электронных образовательных ресурсов в рамках смешанного обучения, обеспечивающих доступ к опыту и знаниям в мире.
«Смешанное обучение – технология организации образовательного процесса, в основе которого лежит концепция объединения технологий традиционной классно-урочной системы и технологий электронного обучения, базирующегося на новых дидактических возможностях, предоставляемых ИКТ и другими современными средствами обучения». [4, с.48]
Изучение языка невозможно без знакомства с культурой и традициями его народа. Это позволяет расширить кругозор обучающихся о мире и изменить традиционную форму проведения уроков, а сделать это можно с помощью виртуальных туров.
Рассмотрим возможности применения данного средства при обучении ИЯ в общеобразовательной школе. Анализ изученной литературы позволил выделить следующие направления:
- Совершенствование лексико-грамматических навыков обучающихся, что актуально на всех этапах обучения.
- Самообразование, расширение кругозора обучающихся. В нашем исследовании мы планируем продемонстрировать как с помощью виртуальных туров обучающимся предоставляется возможность расширить свои знания в различных отраслях за счет связи иностранного языка как учебного предмета с другими дисциплинами в рамках школьной программы.
- Реализация творческого потенциала обучающихся. Виртуальные туры, например, помимо использования уже разработанных направлений предоставляют возможность создание новых маршрутов.
- Совершенствование социокультурной компетенции обучающихся, поскольку каждый музей отражает культурные особенности страны, где он находится.
Также необходимо указать на совершенствование профессиональной компетентности педагога, поскольку учителю необходимо самостоятельно разрабатывать такие туры и грамотно составлять задания к ним, реализуя ИКТ-компетентность и применяя современные средства обучения. [3]
Таким образом, включение в учебную работу виртуальных туров, например, в Лондон, делает учебный процесс увлекательнее, погружая обучающихся в реальную языковую среду, что способствует повышению познавательного интереса к изучению различных аспектов языка. Можно провести только один урок в таком формате или сделать целую серию уроков, например, в рамках школьной недели иностранного языка или в качестве страноведческого материала как в урочное, так и в неурочное время. Использование цифровых технологий при смешанном обучении, как указывает в своем исследовании А.Н. Апарина, позволит значительно увеличить продуктивность учебного процесса [1, c. 13].
Прежде чем применять данный формат проведения урока, разминка (Warm—up) или первое занятие можно посвятить рассмотрению темы «Museums», обсудив, например, такие вопросы: почему они важны, как часто дети их посещают, тренировать употребление лексики, которая будет полезна в нашем «путешествии». Можно сделать это в разных форматах: провести голосование и обсудить результаты, позволить каждому высказаться на заданную тематику или организовать дебаты: «Pros and cons of visiting museums» или «Why are they important to a person?». Также отлично поможет TED — источник выступлений на английском языке самых интересных спикеров и на самые разные темы. Видео длятся в среднем 15-20 минут и сопровождаются анимацией, что позволяет не заскучать и развивает умение воспринимать разные варианты произношения. Поэтому в качестве домашнего задания, можно предложить обучающимся посмотреть видео, в которых обсуждаются темы: «How museums help communities heal?» (https://youtu.be/fvKC5ACxXYA) и «Why museums are returning cultural treasures?» (https://youtu.be/YUUP2MMz7PU). Ученики в процессе прослушивания ищут ответ на поставленный вопрос в начале лекции, формулируют свою точку зрения (в формате мини-эссе) или записывают интересные фразы и грамматические конструкции, которые там встретились, составив с некоторыми из них собственные высказывания. Это будет полезно в первую очередь тем, кто готовится к экзаменам.
Итак, предлагаемый маршрут по Лондону включает в себя 3 пункта (рис. 1):
— The Natural History Museum,
— The Sherlock Holmes Museum,
— The National Gallery.
Можно проложить маршрут в Яндекс картах, оформить его в PowerPoint или сделать интерактивным в приложении «Thinglink». Этот ресурс хорош тем, что есть возможность добавить фото/видео/текст, даже сопровождать это аудиоматериалом, превратив в интерактивное задание по аудированию. Все это позволит в целом ознакомиться с предлагаемым маршрутом.
Рис.1 – Маршрут виртуального тура
Начнем с первого пункта «путешествия» — Natural History Museum. Пройдя по ссылке или просканировав заранее подготовленные QR-коды с помощью смартфонов, обучающиеся перенесутся на экскурсию «Virtual venture into the life of a blue whale» (рис. 2): https://www.nhm.ac.uk/bluewhale/ocean/.
Рис. 2 — Virtual venture into the life of a blue whale
Здесь представлены 3 опции, каждая из которых сопровождается звуковым оформлением, что создает соответствующую атмосферу, например, в рубрике «The Ocean» слышны звуки моря, а в рубрике «Hintze Hall» создается впечатление нахождения на экскурсии в музее среди других посетителей. Все сопровождается текстом, фото и видеоматериалом (рис. 3).
Рис. 3 – Пример материала
Так как музеем в данной категории предлагаются 3 раздела, то можно разделить класс на три группы, каждая из которых изучит свой раздел, обобщив информацию. Другие, в свою очередь, должны будут кратко ее изложить или ответить на подготовленные вопросы от выступающих.
Далее можно отправиться уже на виртуальный тур по этому музею: https://goo.su/W2l3CsN (рис. 4). Дети могут делать пометки того, что им запомнилось и показалось интересным, а дома найти дополнительную информацию по объектам экспозиции и подготовить краткую презентацию.
Рис. 4 – Виртуальный тур по Музею Естествознания
Помимо этого, на сайте предложены подкасты, ботаническое искусство, иллюстрации с HMS Endeavour и даже 3D модель черепа динозавра.
Для обобщения полученной информации можно создать квиз с помощью платформы Quizizz (рис. 5). Обучающиеся могут отвечать индивидуально (с использованием своих смартфонов на скорость) или по группам.
Рис. 5 – примера задания на платформе Quizizz
Вторая остановка — The Sherlock Holmes Museum (https://www.sherlock-holmes.co.uk/). Можно воспользоваться этими ссылками, чтобы изучить все комнаты (рис. 6): https://goo.su/njJpr1L и https://goo.su/rWA5.
Рис. 6 – Виртуальная экскурсия по музею Шерлока Холмса
Чтобы сделать процесс изучения музея интересным, можно с учениками пройти квест, подготовленный, например, на платформе «Joyteka». Учебная задача этого сервиса заключается в том, что пользователям предоставляется возможность выбрать комнату, в которой будет проходить квест, и добавить туда задания разного формата (открытый вопрос, множественный выбор, одиночный выбор) и только после их успешного выполнения ученики «выберутся» из комнаты (рис. 7).
Рис. 7 – пример задания по музею Шерлока Холмса в Joyteka
Следующий пункт виртуального тура по Лондону — The National Gallery, где можно найти более 2000 картин (рис. 8): https://goo.su/AH5u.
Рис. 8 – Национальная Галерея
С помощью видео туров по музеям происходит совершенствование лексико-грамматических навыков даже за счет описания зала/комнаты в музее с использованием структуры «There is/are…», предлогов места и необходимой лексики. Визуальная опора помогает благодаря возможности детально рассмотреть объекты. Такой эффект присутствия значительно эффективнее обычной картинки в учебнике. [3]
Одним из художников, чьи картины представлены в галерее, является Claude Monet, поэтому можно не просто изучить весь музей и узнать о его главных шедеврах, но и посвятить время конкретному художнику. Например, сравнить картины, потренировав новую лексику, описать их или сделать предположение — какой смысл скрыт в картине с использованием модальных глаголов: «It might be…», «The artist could have expressed…», что развивает умение выражать свою точку зрения (рис. 9).
Рис. 9 – Пример задания на экскурсии в Национальной галереи
Также эффективно формировать социокультурную компетенцию (рис.10) – позволит задание, где в тексте с биографией художников необходимо заполнить пропуски, при чем это можно сделать в формате заданий в разделе грамматики и лексики в ОГЭ/ЕГЭ на базе известной платформы LearningApps.
Рис. 10 – пример задания (Национальная Галерея) в LearningApps
После завершения такого тура можно предложить ученикам взять на себя роль гидов и создать собственный тур или экскурсию: разработать схему, составить описание экспонатов, создать аудиогид по музею и придумать задания для будущих «туристов». Благодаря такой работе будут совершенствоваться навыки произношения и аудирования. Очень важно, по мнению Ю.И. Апариной, воздействовать на обучающихся таким средством дидактического воздействия как адаптивная речь учителя. Это средство предоставит возможность развивать аудиальные и коммуникативные умения у обучающихся [2, с. 106].
Таким образом, современные технологии дают возможности получать новые знания и впечатления, а виртуальные туры, в свою очередь, обладают большим языковым и культурным потенциалом, способствуя развитию у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции.
Литература:
- Апарина, А. Н. Использование цифровых технологий на уроках иностранного языка в начальной школе при смешанном формате обучения / А. Н. Апарина // Иноязычное образование в эпоху перемен: проблемы и перспективы: Материалы научно-практической студенческой конференции, Москва, 27–28 февраля 2023 года. – Москва: Известия института педагогики и психологии образования государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», 2023. – С. 11-14.
- Апарина, Ю.И. Адаптивная речь в содержании профессиональной подготовки учителя начальных классов / Ю.И. Апарина // Начальная школа. – 2006. – №12. – С. 105–107.
- Будник, А. С. Виртуальные туры по музеям как эффективное средство обучения иностранным языкам / А. С. Будник // Письма в Эмиссия.Оффлайн. – 2020. – № 11. – С. 2894.
- Смешанное обучение в общем и высшем образовании как инновационный инструмент развития / Л. А. Амирова, Т. А. Седых, Г. Ф. Галикеева [и др.] // Педагогика. – 2022. – Т. 86, № 9. – С. 47-60.
http://izvestia-ippo.ru/voevodina-t-v-virtualnye-tury-kak-sr/