Проблемы и перспективы педагогического образования в сетевом обществе Материалы научно-практической конференции (23 марта 2017г) Секция: Концептуальные основы современных образовательных технологий. Технология работы в вузе
Пирогова Татьяна Васильевна/ МГПУ, магистрант 1ПОМД-МЕНО г. Москва Е-mail: pirogova473@gmail.com
Аннотация: в статье рассматривается возможности влияния педагогической этики руководителя на психологический климат в дошкольной образовательной организации. Анализируется влияние различных факторов на формирование психологического климата в дошкольной образовательной организации, так как он отличается своеобразием, вызванным особенностями коллектива. Рассматриваются стили управления, ведь руководитель имеет свой индивидуальный стиль, который характеризуется применением определенных методов управления.
В любой организации, в том числе образовательной, успех деятельности зависит от сплоченной работы коллектива. В современных дошкольных образовательных организациях (ДОО) на педагогов возлагаются ответственные задачи по воспитанию и обучению подрастающего поколения, а также по подготовке его к дальнейшей инициативной, творческой жизни и участию в социально-экономическом, научно-техническом и нравственном прогрессе современного Российского общества.
Педагогический коллектив ДОО – это сложная система, в которой взаимодействуют люди, разные по характеру, темпераменту и другим личностным особенностям. В психологии коллектив – это группа людей, объединенных общей целью и достигшая в процессе совместной деятельности высокого уровня развития [3, с.40].
Одним из показателей сформированности коллектива является психологический климат. Данный феномен рассматривается в работах многих ученых (Б.Ф. Ломов, Б.Д. Парыгин, Р.Х. Шакуров, В.М. Шепель и др.). По мнению Б.Ф. Ломова, психологический климат представляет собой систему межличностных отношений между членами коллектива, которые основаны на системе взаимных требованиях, общем стиле совместной деятельности, интеллектуальном, эмоциональном и волевом единстве коллектива [2, с.134]. Психологический климат представляет собой совокупность сложившихся в коллективе отношений, которые требуют от руководителя определенного стиля поведения.
На формирование психологического климата оказывают влияние различные факторы. В научной литературе классификации факторов формирования психологического климата разработаны И.П. Чернобровкиным, А.Л. Свенцицким, В.В. Новиковым, Б.Д. Парыгиным и др. Например, Б.Д. Парыгин определяет две группы факторов – глобальные и локальные. К первым относятся социально-психологические тенденции развития общества в целом, ко вторым – организация культуры труда, особенности управления в данной конкретной организации, культура межличностных отношений в коллективе [3, с.43].
Психологический климат в ДОО отличается своеобразием, что вызвано особенностями коллектива. Это специфика профессиональной деятельности, высокая степень самоуправляемости, коллективный характер труда, эмоциональные перегрузки педагогов, преимущественно женский состав. Данные факторы необходимо учитывать в работе по формированию психологического коллектива.
Специфика профессиональной деятельности заключается в том, что сегодня на современного педагога возложена ответственная задача – воспитание и обучение подрастающего поколения. Высокая степень самоуправляемости педагогического коллектива – это функционирование в ДОО различных форм объединений (педагогический совет, методические комиссии, творческие группы), которые создают условия для саморазвития педагогов, формирования самостоятельности и инициативности.
Следующая особенность коллектива ДОО – это коллективный характер трудовой деятельности педагогов и коллективная ответственность. Индивидуальные усилия отдельных педагогов не принесут желаемых успехов, если они не согласованы с действиями других, если нет единства действий и требований. К числу особенностей педагогического коллектива ДОО также относятся эмоциональные перегрузки педагогов, недостаток свободного времени для профессионального роста, формирование профессионального выгорания.
Также особенностью педагогического коллектива ДОО является его преимущественно женский состав, что оказывает значительное влияние на характер взаимоотношений между членами коллектива. Необходимо учитывать, что женщины отличаются более высокой эмоциональностью, подверженностью смене настроений, но при этом женщины более предрасположены к воспитательной деятельности, более гибки в выборе приемов и способов педагогического воздействия.
Одним из важных факторов, влияющих на формирование психологического климата в коллективе, является, по нашему мнению, личность руководителя – его личностные качества, стиль руководства, авторитет, управленческая компетентность, а также педагогическая этика. Под этикой в педагогике понимается «учение о морали, её развитии, нормах и роли в обществе». Профессиональная этика – «раздел науки, изучающий специфику морали в условиях профессиональной деятельности» [5, с.17].
Без этического наполнения, без морали и нравственности ни одна организация не будет функционировать эффективно. Свод этических норм, способствующих достижению целей образовательной организации, называется корпоративной этикой. Принятие всеми членами образовательной организации этических норм – одно из важнейших условий эффективного профессионального сотрудничества. Корпоративная этика руководителя, безусловно, подразумевает определенные требования к его внешности, отношениям с коллегами, педагогическим коллективом, другими подчиненными, поведению в образовательной организации и за ее пределами.
В статье 50 ФЗ «Закона об образовании в Российской Федерации» говорится, что педагогические работники осуществляют свою деятельность на высоком профессиональном уровне, соблюдают правовые, нравственные и этические нормы, следуют требованиям профессиональной этики, уважают честь и достоинство обучающихся и других участников образовательного процесса. Эти же требования относятся и к руководителям образовательных организаций. Руководитель образовательной организации является единоличным исполнительным органом образовательной организации, который осуществляет текущее руководство деятельностью образовательной организации (статья 26 ФЗ «Об образовании в РФ»).
Педагогический такт руководителя предполагает уважение к каждому человеку, независимо от его места в системе иерархии образовательной организации. Профессиональный педагогический такт исключает формализм в общении, направлен на улучшение психологического климата в коллективе, способствует минимизации профессиональных конфликтов между руководителем и подчиненными. Деловые отношения не исключают возникновение проблем и стрессовых ситуаций, при которых руководитель может испытывать агрессивные импульсы (это естественно), важно уметь их рефлексировать, выражать адекватными способами и переводить агрессию в формы позитивной активности, что, в конечном счете, формирует безопасную образовательную среду [1, с.286].
Требования педагогического такта не допускают использования раздражительности, придирчивости, недоброжелательности, предвзятого отношения, создания ситуаций негативного психологического напряжения в общении с подчиненными и со всем коллективом, в целом. Тактичный руководитель не принимает поспешных решений по отношению к подчиненным, он объективно подходит к решению профессиональных проблем. Умение владеть собой, регулировать собственное поведение и отношение – показатель тактичности руководителя [6, с.78].
Руководитель имеет свой индивидуальный стиль, который характеризуется применением определенных методов управления. Существует три основных стиля управления – авторитарный, либеральный и демократический.
Авторитарный стиль управления делает подчиненного исполнителем указаний руководителя, вследствие чего у него нет возможности проявить самостоятельность, инициативность, организаторские способности. При таком стиле управления у педагогов нет возможности для самореализации, саморазвития, что приводит к пассивности, угасанию интереса к работе, шаблонности при исполнении своих профессиональных обязанностей. Коллектив боится проявлять инициативу, действует по указанию, с оглядкой на руководителя. Особенно психологический климат в коллективе усугубляется, когда авторитарный стиль соединен с бюрократическим характером управления по принципу «главное, чтобы бумаги были в порядке». Живая работа с коллективом подменяется жестким подавлением инициативы и бумаготворчеством.
При либеральном стиле руководства в коллективе нет единой цели развития образовательной организации. Руководитель по факту боится ответственности, устраняется от активного управления коллективом и даже взаимодействия с ним. Иногда подчиненным предоставляется полная свобода. Результатом подобного управления может стать неорганизованность коллектива в решении значимых задач.
Демократический стиль управления предполагает единство цели, совместную эффективную деятельность, дружескую атмосферу, взаимное уважение в коллективе, при безусловном уважении к лидеру коллектива – его руководителю. Руководитель, создавая ситуацию сопричастности, успеха, показывает значимость и ценность каждого сотрудника. У сотрудников возрастает самостоятельность и ответственность, формируется позитивный эмоциональный настрой. Данная система управления сплачивает коллектив, позволяет каждому члену группы ощущать себя единым целым.
Таким образом, профессиональная этика руководителя – это совокупность этических норм, поведения, такта руководителя, которые способствуют достижению целей образовательной организации и формированию благоприятного психологического климата в коллективе.
Список литературы
- Илюшина Н.Н. Безопасность образовательного пространство вуза и формирование культуры взаимоотношений // Ребёнок в образовательном пространстве мегаполиса: сборник материалов II межрегиональной научно-практической конференции 14-15 апреля 2015 г., Москва, МГПУ. – СПб.: НИЦ АРТ. – 504 с.
- Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида: психологические проблемы социальной регуляции поведения / Б.Ф. Ломов. – М., 2001. – С. 130-147.
- Парыгин Б.Д. Социальная психология / Б.Д. Парыгин. – СПб: СПбГУП, 2003. – 616 с.
- Система становления профессиональной идентичности: педагогическая интернатура: методическое пособие / А.С. Савенков, П.В. Смирнова, С.Н. Вачкова, Т.И. Зиновьева, А.С. Львова, О.А. Любченко, В.М. Поставнев. –М.: Издательство «Перо», 2015. – 95 с.
- Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления. Руководитель и педагогический коллектив / Р.Х. Шакуров. – М.: Просвещение, 2006. – 100 с.
- Шепель В.М. Эффективный менеджмент / В.М. Шепель. – М.: Финансы и статистика, 2009. – 359 с.
http://ippo.selfip.com:85/izvestia/vliyanie-pedagogicheskoy-yetiki-rukovo/