Владимирова Л.В. | ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Студент магистратуры 2 курса

Направление подготовки «Психолого-Педагогическое»

Профиль «Начальное образование»

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г.Москва

e-mail: lyudaderkach@yandex.ru

Научный руководитель: Арапова Полина Иосифовна, к.п.н., доцент

Статья посвящена актуальной психолого-педагогической проблеме – формированию познавательной мотивации младших школьников средствами проектной деятельности. Отражены результаты экспериментальной деятельности в ходе организации занятий математического кружка.

Метод проектов открывает особые возможности для формирования познавательной мотивации младших школьников, особенно таких ее компонентов, как познавательная активность и познавательная самостоятельность. В процессе проектной деятельности удовлетворяются актуальные потребности потребностей детей в познании, в творчестве, в коммуникации со сверстниками, в избирательной активности.

Как полагает П.И. Арапова, избыточная помощь взрослых и непременное желание, чтобы проект ребенка оказался лучшим среди проектов сверстников  лишают его интереса к процессу исследовательской деятельности,  резко снижая готовность к самостоятельному выбору и персональную ответственность [1]. Мы исключили это влияние, так как дети создавали краткосрочные проекты во внеурочной деятельности.

Метод проектов применялся нами в ходе организации деятельности математического кружка «Занимательная математика». В задачи программы кружка помимо формирования у учащихся ЗУН в предметной области «математика», входили и задачи расширения представлений о предмете,  и задачи формирования познавательной мотивации у детей.

Нами был организован эксперимент, в котором приняли участие 62 ребенка (32 и 30 человек в контрольной и экспериментальной группах соответственно). До начала занятий в кружке все дети, участвующие в эксперименте, были продиагностированы с целью определения стартовых показателей познавательной мотивации – познавательной активности, познавательной самостоятельности.

На констатирующем этапе эксперимента было проведено анкетирование по методике «Познавательная активность младшего школьника» (А.А.Горчинская). Полученные данные позволили сделать вывод о том, что количество детей со средним уровнем сформированности познавательной активности в экспериментальном и контрольном классах на момент начала эксперимента (52% и 53%), высокий уровень 34 % в ЭГ и 31 % в КГ, низкий – 14% и 16 % соответственно.

Анкетирование по методике «Познавательная самостоятельность младшего школьника» (Горчинская А.А.) позволило получить показатели, на основании которых были сделаны выводы о том, что у детей из экспериментальной группы в 26% (8 ребят) выявлен высокий показатель познавательной самостоятельности, у 51 % (16 детей) – средний, у 23 % (7 детей) – низкий. Похожая ситуация сложилась и в контрольной группе, где процент детей с высоким показателем познавательной активности составил 23% (8 учащихся), средним – 53 % (17 детей), низким – 22% (7 учащихся).

Результаты исследования, проведенного по «Методике конвертов» (Г.И. Щукина), позволили сделать выводы о том, что до начала эксперимента количество детей из контрольной и экспериментальной групп, которые проявляли высокий интерес к внеучебной деятельности, составлял В экспериментальной группе 36%, в контрольной – 33%, средний – в экспериментальной группе  55%, в контрольной -58 %, низкий – 9% — обеих группах. Большинство детей осуществляли выбор предложенных конвертов осознанно.

Формирующий эксперимент длился 9 месяцев (64 занятия). Каждый блок тем в программе кружка завершался выполнением проекта. Нами была предпринята попытка в процессе формирования познавательной мотивации младших школьников  развивать их системное мышление, когда дети выявляют объект предстоящей деятельности и только потом реализуют программу действий [5].

Как правило, проекты были групповыми, поэтому  мы использовали технологию организации групповой деятельности [2]. Дети проявили высокую вовлеченность в проектную деятельность, интерес, соревновательность, формировались умения работать в команде. По окончании формирующего этапа эксперимента на контрольном этапе мы использовали те же методики, что и на констатирующем.

Показатели в контрольной группе остались такими же, как и до начала эксперимента. Значительно изменились показатели познавательной активности и познавательной самостоятельности  в экспериментальной группе.

Рисунок 1. Динамика сформированности познавательной активности младших школьников на констатирующем и контрольном этапах эксперимента в экспериментальной и контрольной группах

Рисунок 2. Динамика сформированности познавательной самостоятельности младших школьников на констатирующем и контрольном этапах эксперимента в экспериментальной и контрольной группах

Анализ приведенных результатов позволил седлать выводы о том, что за время эксперимента в экспериментальной группе изменились показатели сформированности познавательного интереса. Количество детей с высоким уровнем сформированности познавательного интереса выросло на 17%, дети с низким уровнем вышли в средний на контрольном этапе.

Рисунок 3. Динамика сформированности познавательного интереса младших школьников на констатирующем и контрольном этапах эксперимента в экспериментальной и контрольной группах

Полученные результаты позволили сделать вывод о том, что, организация внеурочной деятельности с применением метода проектов позволяет эффективно решать задачи формирования у младших школьников познавательной мотивации и способствует развитию системного мышления, когда дети выявляют объект предстоящей деятельности и только потом реализуют программу действий.

Список литературы

1. Арапова П.И. Возможности подготовки школьника к выбору // Начальная школа. – 2016. – № 3. – С. 10 – 15.
2. Арапова П.И. Организация групповой деятельности. – М.: МГПУ, 2016. – 60 с.
3. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
4. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. – М.: Педагогика, 2018. – 144 с.
5. Щуркова Н.Е. Система достойного воспитания. Метод. пособие педагога-практика. – М.: АСТ, 2020. – 256 с.

FORMATION OF COGNITIVE MOTIVATION IN PRIMARY SCHOOL CHILDREN IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Abstract: The article is devoted to an urgent psychological and pedagogical problem — the formation of cognitive motivation of younger students by means of project activities. The results of experimental activities in the course of organizing the lessons of the mathematical circle are reflected.

 Keywords: younger students, cognitive motivation, project method, math circle