Вислобокова П. А. | ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ СО СТОРОНЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО СОСТАВА НА СТУПЕНИ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

 бакалавр, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: paulina.vislobokova@yandex.ru

 

 

 

 

Обеспечение преемственности между дошкольным и начальным образованием является важной задачей для успешной адаптации детей к школьной жизни. В этом процессе управленческий состав играет ключевую роль, принимая важные решения организации обучения в детских садах и начальных школах.

Ensuring continuity between preschool and primary education is a crucial task for the successful adaptation of children to school life. In this process, the management staff plays a key role by making important decisions regarding the organization of education in preschools and primary schools.

Введение

Дошкольные образовательные учреждения и начальная школа закладывают фундамент во всей образовательной системе, ведь именно на этих ступенях образования у детей закладывается их физическое и психологическое развитие. Именно поэтому подготовка детей к поступлению в школу является важнейшей задачей. Отсутствие этой подготовки может повлечь за собой много негативных последствий: затруднение адаптации, осложнение организации учебного процесса.

Преемственность в образовании — это одно из ключевых понятий, определяющих качество образовательного процесса [1]. Она обеспечивает непрерывность и последовательность в обучении детей на различных этапах учебы. Особенно важной является преемственность между дошкольным и начальным образованием, поскольку именно на этом этапе формируются основы учебной деятельности и социализации учащихся.

Главная задача образования — не только передачи знаний, но и формирование навыков, необходимых для успешной адаптации в быстро меняющемся мире. В этом контексте обеспечение преемственности между дошкольным и начальным образованием приобретает особое значение. Несмотря на значимость данной проблемы, вопросы организации управления и практической реализации преемственности остаются в центре внимания педагогов.

Основная часть

Преемственность — систематическая организация образовательного процесса с целью обеспечения плавного перехода обучающихся с одного уровня образования на другой без разрывов или дублирования материала [1]. Это понятие означает непрерывность и последовательность в обучении, гарантируя учащимся плавный переход от одной ступени образования к другой.

Она включает в себя не только передачу учебного материала, но и развитие социальных, культурных и эмоциональных навыков, необходимых для успешной адаптации учащихся к новым условиям обучения. Она направлена на сохранение и развитие достигнутых уровней знаний и умений, а также на построение устойчивых образовательных траекторий для каждого обучающегося.

Преемственность в образовании может проявляться как в вертикальной (между различными уровнями образования), так и в горизонтальной (внутри одного уровня образования) плоскостях, создавая целостную систему образовательного процесса, ориентированную на потребности каждого обучающегося.

Обеспечить преемственность в подготовке детей школьного и дошкольного возраста поможет постепенное углубление имеющихся знаний, формирование личного и общественного поведения, усложнение требований к умственной деятельности [2].

Задача педагога – сделать процесс обучения школьников поэтапным, для этого, как показывает анализ многих программ для развития детей, знаний особенностей развития ребенка на каждом из этапов, а также знаний закономерностей дидактики мало. Для осуществления данной задачи педагогу также помогут знания методико-математических основ начального курса математики для дошкольников и младших школьников.

Большинство авторов программ и методических рекомендаций по математике для детей школьного и дошкольного возрастов при написании своих работ основывались не только на уровнях развития логического мышления детей соответствующих возрастов, но и на принципе непрерывности и преемственности в обучении. Например, можно выделить комплексную программу развития и воспитания детей дошкольного возраста М.А. Васильевой, — в наше время она чаще всего используется в учебной программе дошкольными образовательными учреждениями. Для детей начальной школы чаще используют программы по математике авторов М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой и др.

Учет принципа преемственности при изучении математики детьми школьного и дошкольного возрастов позволит сделать обучение детей соответствующим естественному ходу развития их мышления. Достигается это путем обогащения и расширения уже имеющихся знаний у детей при знакомстве их с новыми понятиями. Систематическое использование на занятиях разнообразных заданий развивает логическое мышление, внимание, память, расширяет кругозор детей, позволяет им уверенно ориентироваться в окружающей действительности и активнее использовать полученные знания в повседневной жизни.

При подготовке детей к школе нужно обращать внимание на следующие этапы:

• Подготовка руки к письму.
• Формирование графо-моторных навыков.
• Развитие речи и знакомство с алфавитом.
• Развитие внимания.
• Знакомство с геометрическими фигурами, цифрами, формирование навыков счета.

Рассмотрим факторы, которые влияют на преемственность.

1. Совпадение целей. Дети должны продолжать учиться тому, чему учились в детском саду, с постепенным усложнением изучаемого материала.
2. Помощь учителей. Воспитатели в детском саду и учителя в школе должны обмениваться опытом и работать совместно, чтобы переход от детского сада к школе был плавным [3].
3. Помощь родителей. Активное участие родителей в обучении своих детей помогает сделать переход в школу легче.
4. Оценка результатов. Чтобы понять, как дети учатся и как им можно помочь, нужно регулярно проверять их уровень знаний.
5. Слаженная работа между детским садом и школой. Когда детский сад и школа работают вместе, то дети чувствуют себя увереннее и успешнее переходят от одного этапа обучения к другому.

Управленческий состав — это люди, которые принимают важные решения в организации работы детского сада, школы. В данной статье под управленческим составом понимаются учителя и воспитатели, директора. Их роль в обеспечении преемственности очень важна. Они определяют, что и как дети будут учить в детском саду и в начальной школе, составляют и утверждают планы обучения.

При обмене опытом в воспитании детей школьного и дошкольного возраста между учителями и воспитателями открываются новые возможности для их профессионального роста. Также важна работа учителей и воспитателей с родителями в вопросе поддержки детей при подготовке их к поступлению в школу.

Учителя и воспитатели обмениваются информацией о детях, их прогрессе и трудностях в обучении, чтобы лучше понимать, как помочь им успешно адаптироваться к новым условиям обучения.

Помимо внедрения программ, ориентированных на обеспечение преемственности и непрерывности образования в детских садах и начальных школах, необходима организация мероприятий, направленных на знакомство детей и их родителей со школьной жизнью. Беседы, экскурсии, создание специальных уголков или альбомов, встречи с выпускниками детского сада, а также проведение различных игровых и образовательных мероприятий, таких как викторины и эстафеты, дадут детям понимание о начальной школе, а родителям ­– понимание трудностей перехода ДОУ- начальная школа для их детей. Кроме того, воспитатели детских садов и начальных классов могут договариваться о взаимных посещениях занятий, организации совместных пед. советов.

Важно, чтобы учителя ознакомились с методами и формами работы в обоих образовательных учреждениях, поскольку психологические особенности детей в возрасте от шести до семи лет не имеют значительных различий [4]. Если педагоги обеих систем образования подойдут к вопросу преемственности с должной серьезностью и вниманием, адаптация детей к школе пройдет более успешно.

Заключение

Управленцы играют ключевую роль в формировании стратегии обучения и создании условий для успешной адаптации детей к школе. Их решения и действия напрямую влияют на качество образования и готовность детей к поступлению в начальную школу. Очень важно поддерживать взаимодействие между управленческим составом, педагогами, родителями и другими участниками образовательного процесса, чтобы обеспечить непрерывность обучения и успешную адаптацию детей. В современном, быстроменяющемся мире необходимость постоянного совершенствовать методы и подходы к обеспечению преемственности, чтобы дети испытывали как можно меньше трудностей при переходе ДОУ – начальная школа.

 

Список литературы

1. Годник С.М. Преемственность воспитательно-образовательной деятельности в условиях непрерывного образования. М.: Педагогика, 2014. С. 141-142.
2. Демкина Е.В., Хазова С.А. Педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса: учеб. пособие. Майкоп: Изд-во АГУ, 2018. 170 с.
3. Баранникова Е.А., Петьков В.А. Педагогическая поддержка развития личности дошкольника // Культурная жизнь Юга России. 2008. № 2. С. 58-60.
4. Подольский А.И. Психология развития. Психоэмоциональное благополучие детей и подростков. М., 2017. 488 с.