Виштак Н.М., Смирнов А.Р. | О ВОВЛЕЧЕННОСТИ БУДУЩИХ IT-СПЕЦИАЛИСТОВ В НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УДК: 378.147.88

 Виштак Наталья Михайловна, к.п.н., доцент кафедры «Информационные системы и технологии» Балаковского инженерно-технологического института — филиала федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ», г.Балаково, e—mail: kafist2007@mail.ru

Смирнов Алексей Родионович, студент направления «Информационные системы и технологии» Балаковского инженерно-технологического института — филиала федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ», г.Балаково, e—mail: aleksey.smirnov9898@gmail.com

В данной статье представлены методы вовлечения студентов к научно-исследовательской деятельности, критерии эффективности, а также уровни вовлеченности студентов младших и старших курсов.

В настоящее время требования к специалистам, проявляющиеся в таких качествах как: устойчивый интерес, развитие аналитического и творческого мышления, что является показателем всесторонней личности. Поэтому при подготовке ИТ-специалистов особое внимание уделяется формированию компетенций для дальнейшей профессиональной деятельности и компетенций для исследовательской деятельности [3,4,5,6 и др.].

К таким возможностям проведения исследовательской деятельности относятся: анализ, сбор и обработка, систематизация научно-технической информации по проектной тематике, выбор методов и средств ее проведения. Создание научно-технических публикаций, докладов на конференциях. Разработка моделей исследуемых процессов, объектов, связанных с тематикой исследования. Защита объектов интеллектуальной собственности. Управление исследованиями.

Студенческая научно-исследовательская работа (НИР), в том числе будущих ИТ-специалистов в университете, охватывает широкий спектр видов и направлений деятельности:

• научно-исследовательская деятельность является составной частью образовательного процесса;
• научно-исследовательская деятельность является неотъемлемой частью научно-исследовательской деятельности ВУЗов и влияет на показатели его эффективности.

В различных учебных заведениях научные исследования, как правило, проводятся в соответствии с годовым комплексным планом работы ВУЗа, планами научно-исследовательских работ факультетов, положениями о студенческих научных обществах, планами работы студенческих научных кружков.

В учебное время научно-исследовательская работа студентов регламентируется учебными планами, во внеучебное – студенческим научным обществом, научные исследования проводятся в рамках студенческих научных кружков.

Активность и эффективность участия студентов в научных мероприятиях, таких как олимпиады, конференции, олимпиады и издательская деятельность, также во многом определяются своевременной информированностью субъектов НИР о предстоящих мероприятиях. Для анализа вовлеченности студентов в НИР выделим следующие критерии [1]:

• степень охвата студентов НИР (показывает процентное соотношение студентов, которые вовлечены в научно-исследовательскую деятельность, к общему числу студентов обучающихся в ВУЗе);
• степень готовности студентов выполнять сложные, перспективные, творческие и ответственные задания научно-исследовательского характера. (показывает степень заинтересованности студента в выполнении нестандартных заданий);
• системность проведения и контроля НИР (предполагает регулярность проведения НИР студентами);
• степень мотивации студентов на осуществление НИР (характеризуется уровнем материального поощрения за результаты научно-исследовательской деятельности, общественное признание результатов. Также студентов может привлекать сам процесс научных исследований.);
• справедливую систему поощрения, признание заслуг и достижений студента (характеризуется удовлетворенностью студента в достойном оценивании его трудов);
• материально-техническое обеспечение для выполнения НИР (предполагает наличие технического оборудования для выполнения научно-исследовательской деятельности, а также различных расходных материалов);
• степень заинтересованности студентов в проведении НИР (основывается на понимании обучающимся формирования компетенции в научных исследованиях);
• эффективность применения методов и средств НИР (имеет комплексный характер и включает в себя все вышеперечисленные критерии вовлеченности).

Также следует выделить субъективные факторы:

• достаточный уровень знаний студентов;
• способность к проведению научных исследований.

Субъективные факторы в силу своей природы трудно формализовать и измерить. Они также могут быть использованы для составления базы данных талантливых студентов, реализуемой в ВУЗе, рейтинга эффективности научно-исследовательской деятельности по уровням кафедра-институт-вуз, но и для вывода индивидуального рейтинга студента/молодого ученого, занимающегося научно-исследовательской деятельностью [2].

В то же время эти факторы оказывают существенное влияние на эффективность исследовательской деятельности. При этом важны индивидуальные подходы со стороны научного руководителя при проведении научно-исследовательской деятельности со студентами разного уровня знаний и умений, а также при включении занятий в программы бакалавриата и магистратуры. Формат научно-исследовательских семинаров, обучающий студентов умению самостоятельно организовывать и проводить научные исследования, а также правильно их оформлять. К ним относятся курсовые работы, дипломные проекты, отчеты и подготовка статей.

Помимо этого, все показатели, характеризующие активность студенческого коллектива конкретного ВУЗа по степени участия в научно-исследовательской работе, можно разделить на 2 группы:

• начальный уровень участия студентов младших курсов (1–2-го) в НИР;
• продвинутый уровень участия студентов старших курсов в НИР.

Как правило, студенты третьего и четвертого курсов регулярно участвуют в конференциях, с дальнейшим представлением своих результатов в виде статей в сборниках трудов конференций, а также участвуют в научных конкурсах. Студенты четвертого курса принимают активное участие в олимпиадах и конкурсах, требующих личного присутствия (например, выезд в другой город). Студенты, только что поступившие в ВУЗ, еще втягиваются в образовательный процесс и не занимаются научной деятельностью.

Со стороны преподавателей и научных сотрудников ВУЗа требуются особые усилия для того, чтобы привлечь студентов к исследованиям и непосредственной работе со студентами в рамках исследовательских проектов. Немаловажную роль играют человеческие качества преподавателя, его умение вызвать интерес учащихся, привить им не только умения, но и желание заниматься научно-исследовательской работе. Изучение субъективных факторов требует отдельного качественного исследования [1].

Студенты, активно занятые научно-исследовательской деятельностью, обладают большим количеством профессиональных компетенций, связанных с практическим использованием полученных знаний, навыков и умений, чем их коллеги, не занимающиеся научно-исследовательской деятельностью. Студенты, обладающие навыком самостоятельной постановки и решения исследовательских задач, востребованы современными технологическими предприятиями, соответственно, они имеют больше возможностей трудоустройства по профилю своей специальности с перспективой профессионального и карьерного роста, чем студенты, не обладающие такими навыками. Сотрудничая с предприятиями в ходе исследований, студенты часто получают предложения о работе еще во время учебы.

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Печерская Е.Т., Савеленок Е.А., Артамонов Д.В. Вовлечение студентов в научно-исследовательскую работу в университете: механизм и оценка эффективности. // В журнале «Инновации» №8 (226). — 2017. – С. 96-104;
2. Овсянников В.В., Посухова Т.А., Халиман Ж.Н. Типовые показатели эффективности и результативности НИРС. // В журнале «Вологдинские чтения». – 2012. – C. 316-319;
3. Труфанов А.В., Виштак О.В. Компетенции IT-специалистов. //В сборнике материалов всероссийской молодежной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых: Наука и творчество: вклад молодежи. — Махачкала. — 2021. — С. 39-44;
4. Vishtak O.V., Mikheyev I.V., Shtyrova I.A. The use of the computer training system as the factor of effective formation of information competence of future IT-specialists/O.V. Vishtak, I.V. Mikheyev, I.A.Shtyrova // AIP Conference ProceedingsСер. «Information Technologies in Education of the XXI Century, ITE-XXI 2015: Proceedings of the International Scientific-Practical Conference «Information Technologies in Education of the XXI Century»» 2017. С. 020018;
5. Виштак О.В., Кулагин М.А., Михеев И.В. Подготовка к профессии программиста как синтез искусства и науки. // Материалы научной конференции с международным участием. Неделя науки СПбПУ.  — 2016.- С. 16-18;
6. Напалков С.В. Педагогические условия формирования готовности школьников к проектной деятельности посредством тематических образовательных web-квестов. //Актуальные вопросы образования. – 2021. — №1. – С.117-120.