Виноградова Н.А., Сидоренко В.Н. | СОЦИАЛЬНАЯ СТРАТЕГИЯ В УПРАВЛЕНИИ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ

ВИНОГРАДОВА Надежда Александровна, кандидат педагогических наук, доцент департамента  педагогики Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.  Е-mail:vinogradova43@mail.ru

 СИДОРЕНКО Валентина Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент департамента  педагогики Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.  Е-mail:080507.111v@gmail.com 

Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса»

В статье рассматриваются вопросы управления дошкольной образовательной организацией в новых социально-экономических условиях. Значениеуправленческихстратегийиихреализация.

Сложные изменения, происходящие в экономической и социальной сферах общества, обуславливают множество проблем, что отражается и на деятельности дошкольных образовательных организаций. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определяет цели дошкольного образования.  В условиях его реализации  для  каждой дошкольной образовательной организации (ДОО) важен ее социальный статус, репутация в  создании необходимых условий для обеспечения равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования и сохранении единого образовательного пространства Российской Федерации.

В новых социально-экономических условиях управление рассматривается как многофункциональная деятельность участников социального процесса, которые ориентированы на результат и развитие.

В связи с этим качество управления — это деятельность, способная противостоять вызовам времени и обеспечивать достижение образовательной организацией  поставленных целей.

Управленческие действия руководителя выполняют  необходимую миссию по регулированию совместного труда людей, но  при этом немаловажное значение имеет выбор  управленческих стратегий, что  для руководителей часто бывает достаточно сложно и ответственно.

Общая стратегия организации – это деловая концепция ее  функционирования и развития на заданную стратегическую перспективу, представленная в виде системы важнейших управленческих решений и программы адекватных действий, которые способны реализовать данную концепцию, обеспечить конкурентные преимущества и приемлемую эффективность организации [3,c.435].

Исследователями описаны разнообразные стратегии, которые можно применять и в образовательных организациях, одна из которых стратегия конкурентного позиционирования (СКП),  включающая в себя как подсистему  продуктивно-маркетинговую стратегию (ПМС) и  функциональные стратегии: операционную (производственную) стратегию; стратегию организационно-структурных преобразований; стратегию маркетинга;  финансовую стратегию и др. В педагогическом менеджменте выделяется образовательная стратегия, которая направлена на решение образовательных целей и задач ДОО. Социальная стратегия выделяется  отдельно, которая предполагает конкретные управ­ленческие решения руководства, направленные на выполнение со­циальных функций организации по отношению к обществу в це­лом и к различным группам людей, заинтересованных в ее суще­ствовании[2,с.109]. Реально существующее состояние  и особенности ДОО  определяют выбор стратегий и их комплексирование.

Проектирование социальных стратегий в  управлении  по достоинству оцениваются руководителями, так как ДОО функционируют и развиваются в условиях рынка и работают на конечный результат. В этой связи необходимость социального развития организации, работа с кадрами, которые должны решать  поставленные задачи, значительно возрастает. Усиление кризисных явлений порождает необходимость разработки мероприятий, направленных на   коррекцию ситуации. А значит, социальные стратегии   приобретают особую значимость.

К педагогическому процессу подключается социальное восприятие среды родителями и педагогами. Цепочка взаимосвязи несет в себе закономерность поведенческого аспекта. Решение вопросов цепочки зависит от управляющего звена образовательной организации.  В связи с этим главным рычагом является создание условий для реализации профессиональных знаний педагогов, их педагогического мастерства и инициативы, создание системы управления, ориентированной на социальные приоритеты, а значит на социально-значимые виды управления: поведенческий аспект трудового коллектива, гуманность управления, демократичность, вовлечение в новые виды инновационного взаимодействия  всех участников (педагогов, детей, родителей)   на основе социального партнерства.

Для достижения целей управления предполагается использование не только материальных и финансовых ресурсов, но и кадровых (труда, интеллекта, мотивов поведения),так как главный капитал ДОО — это люди, и значение человеческого фактора будет только усиливаться.

Применение мотивационного подхода в управлении описано  в работах В.А. Гурова, который определил несколько положений современного управления, которые включают в себя разработку собственной концепции управления и позиции педагога. Исследователь предлагает следующую последовательность действий в заданном направлении:

• анализ фазы развития педагогического коллектива (стабилизация, функционирование, развитие);
• создание проблемных групп;
• создание системы контроля для поддержки процесса[1].

Руководитель, решая задачу мотивации педагогического коллектива  на достижение результатов в создании оптимальных условий для личностного развития каждого ребенка, привлечение педагогов к участию в управлении ДОО и повышению собственного профессионального уровня, максимально должен использовать административные, финансовые  и личностные ресурсы.  Для этого ему необходимо иметь знания о психологических механизмах, определяющих направленность поведения человека, методах и формах воздействия на его мотивацию.

Социальная стратегия управления направлена на социализацию личности и увеличение ее вклада в развитие организации. Данная стратегия включает следующие позиции:

• условия, охрана и безопасность труда;
• материальное вознаграждение трудового вклада;
• социальная защита работников;
• социально-психологический климат коллектива;
• социальная инфраструктура организации и др.

Социальные стратегии, как правило, особенно востребованы в условиях неустойчивой среды, что связано с рядом причин: конкуренцией  на рынке труда,  привлечением квалифицированного персонала, способного работать в инновационных условиях,  омоложением педагогических коллективов, интенсификацией  и формированием особого стиля  внутриорганизационных отношений, корпоративной этики, а также предложением социального пакета и льгот. При этом   должны  создаваться благоприятные условия для деятельности работников, для проявления их способностей и возможностей.

Анализируя современные практики управления образовательными организациями, можно выстроить алгоритм  применения социальной стратегии, который включает в себя несколько этапов.

Первый этап–стратегическая аналитика – это определение инструментария и проведение анализа социального развития ДОО, изучение кадровой политики,  определение удовлетворенности родителей образовательными услугами дошкольного образования. Через анкетирование родителей  можно узнать уровень удовлетворенности качеством образовательных услуг, а педагогов — выявление сильных и слабых сторон  их педагогической деятельности.  Изучение уровня социального развития дошкольной организации, в частности, получение развернутых сведений по педагогическому персоналу, возможно по методике  А.Л. Кузнецова, адаптируя ее под условия ДОО. Данная методика  нацелена на составление социального паспорта организации с нормативными значениями социальных па­раметров. Первая часть паспорта — «Гуманизация труда», где отражены три блока: «Социальная структура коллектива», «Условия труда и куль­турно-бытовые условия», «Оплата и дисциплина труда». Вторая часть — «Социальная инфраструктура» (условия качества трудовой жизни), а также, используя SWОT-анализ,  определяются сильные и слабые стороны социального развития дошкольной  организации , возможности и угрозы. Результаты обрабатываются и на их основе проектируются последующие цели [2].

Второй этап–разработка стратегии- проектируются мероприятия, предложения и рекомендации, определяются  критерии и показатели социального развития организации, которые должны быть конкретными и реально выполнимыми. Эти мероприятия согласовываются с функциональными службами и передаются в рабочую группу.

Третий этап — процесс реализации социальной стратегии (запуск стратегии, реализация стратегических изменений, завершение стратегии) представляет собой  встраивание данной стратегии  в общую базисную стратегию, и она, в процессе интеграции с другими стратегиями, займет свое  определенное место и  будет решать свои специфические задачи , используя современные  методики и технологии  социального развития  персонала , но при этом данный процесс является настоящим творческим действием, которое предполагает высокопрофессиональный мониторинг, анализ и оценку результатов реализации стратегии, а также ее адекватную, системную коррекцию в виде  эффективных  стратегических изменений[3, с.280,286].

В рамках реализации общей стратегии  проводится контролинг и  рефлексия деятельности, где вносятся конструктивные предложения по коррекции специализированных частных стратегий и по стратегической деятельности образовательной организации.

Таким образом, социальная стратегия в системе управления  образовательными  организациями, в том числе и ДОО, рассматривается как значимая  в современном управлении. Ее реализация обеспечивает рост социальной эффективности,  нацеливает на саморазвитие педагогов, на участие в управлении ДОО  и, наряду с экономической эффективностью, является важнейшей предпосылкой и условием достижения реального результата деятельности.

Список литературы 

1. Гуров,В.А. Развитие мотивации педагогической деятельности педагогов дополнительного образования детей [Электронный ресурс]: автореферат / В.А. Гуров. — URL: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika (дата обращения: 09.03.2018).
2. Захаров, Н.Л., Кузнецов, А.Л.Управление социальным развитием организации [Текст]: учеб­. пособие / Н.Л. Захаров, А.Л. Кузнецов. — М.: ИНФРА-М, — 208 с.
3. Попов, С.А. Актуальный стратегический менеджмент. Видение – цели – изменения[Текст]: учеб. практич. пособие/ С.А. Попов. —  М.: Издательство Юрайт, 2014. — 448 с.

Brief annotation. The article takes up the questions connected with the management of a pre-school educational organization in the new socio-economic conditions, importance of management strategies and their implementation.

Keywords: organization strategies, social strategy, achievement of results, motivational approach in management.