Викторова Д.Л. | ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

бакалавр 3 курса направление «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки «Психология образования» ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва. Е-mail: victorova.dary@gmail.com

Материалы научно-практической конференции «Стратегия развития российского образования на период до 2025 года»

В статье рассматриваются вопросы профилактики суицидального поведения среди детей и подростков в контексте имеющихся у студентов – будущих педагогов представлений об особенностях проявления суицидального поведения. Прикладной аспект данного исследования состоит в использовании его результатов для планирования учебного содержания курсов для студентов педагогических специальностей.

Профилактика суицидального поведения среди детей и подростков является одним из актуальных направлений исследований в психологии. По данным Главного управления криминалистики СК России, количество попыток самоубийств среди несовершеннолетних выросло с 1094 в 2014 году до 1633 в 2016 году. За первый квартал 2017 года было зарегистрировано 823  попытки, то есть больше половины от общего числа зафиксированных за весь предыдущий год [2]. Суицид является второй по частоте причиной смерти среди детей и молодых людей в возрасте от 10 до 24–х лет.

В профилактической работе со школьниками большое значение имеет осведомленность педагогов об особенностях суицидального поведения, его вербальных и невербальных маркерах. Готовность будущих педагогов к работе с детьми группы риска является важной составляющей их профессионализма.  Возникает необходимость изучения представлений о суицидальном поведении, в первую очередь будущих педагогов и психологов системы образования.

Высокие показатели психологического неблагополучия могут быть связаны, а могут быть не связаны с суицидальным риском [3; 4], поэтому так важно уметь выделить признаки «опасного» неблагополучия.

В качестве факторов суицидального поведения ученые называют: 1) групповые факторы риска (факторы, являющиеся достаточно общими для различных групп населения, например, пол, возраст, место жительства, семейное положение); 2) индивидуальные факторы риска (особенности личности, имеющие суицидальную направленность и подразделяющиеся на предиспозиционные, позиционные, статусные и интенционные) [1].

Современная суицидология имеет точное описание портрета суицидента, включающее в себя поведенческие, физиологические и словесные маркеры.

Поведенческие маркеры: тоскливое выражение лица; склонность к негативизму, капризность, эгоцентрическая направленность на свои страдания, слезливость; склонность к неоправданно рискованным поступкам; пессимистическая оценка своего нынешнего состояния, отсутствие перспектив в будущем.

Словесные маркеры (высказывания ребенка): прямые или косвенные сообщения о суицидальных намерениях: «Хочу умереть!», «Ты меня больше не увидишь!», «Скоро все это закончится!»; шутки, иронические высказывания о желании умереть, о бессмысленности жизни.

Несмотря на достижения отечественных и зарубежных ученых в области суицидологии, в обществе существует большое количество мифических представлений о суицидальном поведении. Например, многие люди считают, что человек, напрямую говорящий о готовности убить себя, просто хочет привлечь к себе внимание. Так же считается, что суицидент никогда не скажет, о своих намерениях. Еще один распространённый миф, что разговоры с детьми и подростками и суициде могут сподвигнуть на совершение самоубийства. Для своевременного распознавания суицидальных намерений и профилактики суицидальных рисков необходимо знать особенности проявления суицидального поведения. В связи с этим мы решили исследовать представления о суицидальном поведении среди студентов обучающихся на различных педагогических направлениях.

Базой для проведения исследования было выбрано Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ). В исследовании приняли участие учащиеся 1 курса университета педагогических специальностей в количестве 40 человек, в возрасте от 18 до 20 лет.

Исследование представлений будущих педагогов было проведено с использованием опросника И.Н. Протасовой «Что Вы знаете о суициде?» [5].

В результате исследования нами были получены следующие данные: 30% студентов имеет высокий уровень осведомленности о суицидальном поведении; 55% — средний уровень осведомленности о суицидальном поведении; 15% студентов — низкий уровень осведомленности о суицидальном поведении. В данной выборке отсутствует уровень ложных, мифологических представлений о суицидальном поведении. Мы проанализировали какие именно неверные представления о суицидальном подведении встречаются у будущих педагогов наиболее часто.

Наиболее часто встречающимся ошибочным представлением является рассмотрение «безразличия к своей судьбе» как эмоционального индикатора суицидального риска (№28). Соответствующее определение выбрали 67,5 % студентов (27 человек). А так же представление о том, что, когда человек говорит о своем желании покончить с жизнью, он не сделает этого, а  просто пытается привлечь к себе внимание (№ 2) – 57, 5 % респондентов (23 человека).

Несколько реже, но довольно часто встречающиеся не верные представления о том, что:

• разговор о самоубийстве может усилить желание человека уйти из жизни (№ 11) – 52, 5 % (21 человек);
• суицид и наркомания, токсикомания и алкоголизм не связаны между собой (№ 25) – 52, 5 % (21 человек);
• люди с суицидальными намерениями избегают
  помощи (№ 30) – 52, 5% (21 человек);
• человек совершает самоубийство без предупреждения (№ 4) – 50% (20 человек);
• все суицидальные личности страдают психическими расстройствами (№ 9) – 47,5 % (19 человек)
• любой кризис может считаться индикатором суицидального риска (№ 26) – 47,5% (19 человек).

Редко встречающиеся не верные представления:

• те, кто совершает самоубийство просто не хотят жить (№ 15) – 22, 5% (9 человек);
• склонность к самоубийству наследуется (№ 5) – 15% (6 человек);
• суицид – редкое явление (№ 1) – 20% (8 человек);
• человека невозможно остановить, если он уже решил умереть (№29) – 15% (6 человек);
• все действия суицидента являются импульсивными, непродуманными (№ 18) – 27,5 % (11 человек)
• самоубийства происходят только в высших слоях общества – у представителей шоу-бизнеса, политиков, писателей и т.п. (№ 8) – 2.5% (1 человек);
• смерть является приемлемым и даже желанным способом избавления от трудностей (№ 10) – 2.5% (1 человек).

На следующем этапе исследования мы выбрали топ-5 самых популярных ошибочных суждений и проанализировали частоту встречаемости этих суждений среди студентов, имеющих разные уровни осведомленности о суицидальном поведении.

Среди студентов, имеющих высокий  и средний уровень осведомлённости, 19% дали неверный ответ по поводу того, что разговор о самоубийстве может быть способом привлечь к себе внимание (№ 2); 20% опрошенных, дали неверный ответ на высказывание «Разговор о самоубийстве может усилить желание человека уйти из жизни» (№ 11); 21% опрошенных, дали неверный ответ  о том, что суицид и наркомания, токсикомания и алкоголизм не имеют значимой связи (№ 25); 21% опрошенных, дали неверный ответ на высказывание «Эмоциональным индикатором суицидального риска является безразличие к своей судьбе» (№ 28); 21% опрошенных, дали неверный ответ на высказывание «Люди с суицидальными намерениями избегают помощи» (№ 30).

Среди студентов, имеющих низкий уровень осведомлённости, 17% опрошенных, дали неверный ответ на высказывание «Говоря о желании покончить с жизнью, человек просто пытается привлечь к себе внимание»(№ 2); 14% опрошенных, дали неверный ответ на высказывание «Разговор о самоубийстве может усилить желание человека уйти из жизни» (№ 11); 14% опрошенных, дали неверный ответ на высказывание «Не существует значимой связи между суицидом и наркоманией, токсикоманией и алкоголизмом» (№ 25); 14% опрошенных, дали неверный ответ на высказывание «Эмоциональным индикатором суицидального риска является безразличие к своей судьбе» (№ 28); 41% опрошенных, дали неверный ответ на высказывание «Люди с суицидальными намерениями избегают помощи» (№ 30).

Исходя из полученных результатов, мы видим, что общий уровень представлений о суицидальном поведении у студентов находится на среднем уровне (55% опрошенных), что может говорить о достаточной подготовленности студентов в области суицидальных рисков, однако боле детальный анализ результатов показал, что многие респонденты в той или иной степени имеют ошибочные представления о суицидальном поведении.

Педагоги  и психологи сферы образования зачастую непосредственно включены в ситуации суицида  учащихся, являющихся стрессовыми не только для близких, совершившего суицид, но и для его одноклассников, родителей учащихся, педагогов и специалистов образовательной организации. Травматичность события усиливается еще и последующим развитием ситуации, в виде необходимых разбирательств, установления причин суицида, в ходе которых педагоги попадают в круг «подозрения», а психологи в ситуацию давления относительно профессиональной ответственности, так как «должны был вовремя увидеть, предупредить». В беседах с педагогами и психологами образовательных организаций г. Москвы и Московской области, обучающихся на курсах повышения квалификации, удалось установить, что представления о проявлениях суицидального поведения, его предикторах порой весьма обобщенные и неточные, наблюдается дефицит профессионального инструментария для диагностики суицидальных рисков, а также сложности в организации их профилактики в силу различных, в том числе и организационных причин.

Необходимо учитывать полученные результаты при разработке содержания образовательных курсов в системе подготовки специалистов психолого-педагогических специальностей в системе высшего образования. Выделенный нами в ходе исследования топ-5 часто встречающихся ошибочных суждений о проявлениях суицидальных рисков свидетельствует о том, что довольно большой процент студентов имеют скорее не верные знания и представления по теме суицидального поведения.

В связи с этим, мы считаем необходимым проведение просветительской работы с будущими педагогами, а также включение изучения курсов по работе с детьми группы риска в учебные планы изучаемых дисциплин.

Литература

1. Бачило Е. В., Антонова А. А., Барыльник Ю. Б. Факторы риска суицидального поведения // Саратовский научно-медицинский журнал.   №2. Т.8. С.403-409.
2. Интернет-газета Znak / Режим доступа: https://www.znak.com/2018-05-29/v_rossii_stalo_bolshe_suicidov_sredi_podrostkov_s_tatu_kitov_i_delfinov (дата обращения: 01.04.2019)
3. Павленко Т.А. Перфекционизм и агрессивность в подростковом возрасте (у учащихся 9-10 классов) / Общество: социология, психология, педагогика, 2019. № 5 (61). С. 61 — 64.
4. Павленко Т.А. Личностные особенности и проявление агрессивности в подростковом возрасте / Ежегодник научно-методологического семинара «Проблемы психолого-педагогической антропологии»: Сборник научных статей. Седьмой выпуск. СПб.: Изд-во «НИЦ АРТ», 2017. С. 34 — 41.
5. Протасова И. Н. Осведомленность педагогов о суициде: диагностические критерии // Развитие личности в образовательном пространстве [текст] // Материалы Х1Y Всероссийской научно-практической конференции (Бийск, 10 июня 2016 г.) Бийск: АГГПУ им. В. М. Шукшина, 2016.- С.80-85.

The article discusses the issues of prevention of suicidal behavior among children and adolescents in the context of existing students — future teachers of ideas about the features of the manifestation of suicidal behavior. The applied aspect of this study is to use its results to plan the educational content of courses for students of pedagogical specialties.

Key words: suicidal behavior; prevention of suicidal behavior; students of pedagogical specialties; teenagers; suicidal risks; ideas about suicidal behavior.