УДК 373.3
Студенты бакалавриата
Статья посвящена вопросу обучения решению практических задач в рамках экологического воспитания младших школьников. Предложенный комплекс просветительских мероприятий включал в себя теоретическую часть, представленную лекцией и просмотром мультипликационного фильма с дальнейшей беседой. А также практическую часть, моделирующую решение практической задачи по сортировке мусора. Авторы делают вывод об эффективности и современности такого комплекса просветительских мероприятий.
«Через тридцать лет мы все можем утонуть в мусоре», — такая фраза прозвучала в новом докладе «Экономика разомкнутого цикла», подготовленном общественной природоохранной организацией «Grееnреасе» («Гринпис»). Данным заключением экологи и активисты вряд ли несли цель напугать жителей стран мира. Они лишь ещё раз заострить всеобщее внимание на том, что «мусорная проблема» гораздо серьёзнее и опаснее, чем кажется. [httрs://grееnреасе.ru/wр-соntеnt/uрlоаds/2021/04/Экономика-разомкнутого-цикла.рdf]
По данным Счётной палаты Российской Федерации, только в 2019 году было образовано около 65 млн т твёрдых коммунальных отходов (ТКО). Каждый год этот показатель повышается на 1–2%. Таким образом уже к 2050 году – меньше, чем через 30 лет! – суммарный объём отходов может составить 100 млн т. [https://trends.rbc.ru/trends/green/cmrm/60ad10399a794783c51ea200]
Компания «ЭкоЛайн», которая занимается вывозом твёрдых коммунальных отходов и крупногабаритного мусора, его последующей сортировкой, переработкой и утилизацией, проанализировала состав баков. Проведя детализацию, специалисты компании пришли к выводу, что пластиковый мусор занимает 55% от общего объёма мусора и весь этот практически не перерабатываемый пластик – это упаковки. На бумагу приходится 23% от общего количества отходов, на металл и тетрапак вместе — 13,5%, стекло занимает 8%, а шины и электроприборы — до 0,5%. [https://trends.rbc.ru/trends/green/cmrm/60ad10399a794783c51ea200]
Весь этот мусор из общего контейнера отправляется на утилизацию. Но жизнь отходов в баке не заканчивается, а только начинается.
В нашей стране переработка, как способ уменьшить количество загрязнений окружающей среды, к сожалению, на данный момент не является приоритетной. Как правило, существенный объём мусора отправляется на свалки и полигоны. Лишь некоторые отдельные компании занимаются утилизацией части отходов, а сжиганию, без нанесения серьёзного вреда экосистемам, подвергается ещё меньший объём мусора.
Большие перспективы в деле с отходами возлагаются именно на переработку как способ утилизации отходов. Так как скорость переработки сейчас лишь наращиваются, то благодаря переработке появляется шанс уменьшить процент мусора, отправляемого на полигоны, минимум на 75%. На текущий момент, из всего количества отходов (а это 65 млн т) лишь 18 млн т проходит сортировку. [https://www.liga-pm.ru/novosti/zhizn-posle-baka-kak-sejchas-vyiglyadit-sistema-utilizaczii-otxodov.html]
Разделение бытового и производственного хлама по разным контейнерам в зависимости от состава имеет много положительных сторон. Таким способом получится: повысить качество экологической ситуации в стране; сократить расходы не возобновляемых природных богатств; получать финансовую выгоду; уменьшить количество свалок, а значит сделать выше качество жизни.
Тема раздельного сбора мусора – одна из тем экологического воспитания школьников очень актуальна в наше время. Современные федеральные государственные образовательные стандарты (далее – ФГОС) говорят нам о том, что дети, после освоения программы начального общего образования, описанной в пункте 41.1.6, должны бережно относиться к природе, не совершать самим и препятствовать по мере сил действиям, приносящим вред окружающей среде. Но как показывает опыт, дети могут это знать, но при этом ничего не делать. То есть у младшего школьника не возникло желания следовать рекомендациям учителя. Тогда как в новом ФГОС, утвержденном в мае 2021 года в разделе «Предметные результаты по учебному предмету «Окружающий мир» предметной области «Обществознание и естествознание (окружающий мир)»» чётко сказано, что учителя, должны обеспечить «приобретение положительного опыта эмоционально-ценностного отношения к природе и стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения».
Поэтому целью настоящего исследования, представленного в статье, была проверка возможностей комплекса просветительских мероприятий в области формирования у младших школьников умения решать практические задачи экологической направленности.
В рамках просветительских мероприятий дети знакомятся с таким явлением как экологическая проблема, учатся рассортировывать мусор, а также узнают способы его переработки.
Теоретическая часть состоит из небольшой лекции про экологию и современное состояние окружающей среды. Где дети знакомятся с таким понятием как «экология», «окружающая среда» и «защита окружающей среды». Так же подробно поднимается вопрос о переработке и утилизации мусора. А показ небольшого красочного мультфильма «Мальчик и Земля», связанного с экологией и экологическими проблемами, помогает запомнить изученный материал [1]. В мультипликационном фильме красочно рассказывается, что нужно делать, чтобы сохранить природу, а что категорически нельзя. После мультфильма с детьми проводилась беседа о правильных поступках главного персонажа и советах, которые дала ему Земля. Теоретическая работа при необходимости производилась не только на очных занятиях, но и дистанционно, причем использование современных средств дистанционного обучения позволяла обеспечить приемлемое качество проводимой работы. «Since opportunities of education e-tools, as well as speech control in these programs upon demonstration of screen by student to teacher were visually illustrated, the student obtained possibility to solve most of the occurring problems» [5 p. 4].
Практическая часть складывалась из небольшой интерактивной игры, направленной на решение практической задачи сортировки мусора по разноцветным контейнерам и мастер-класса по созданию собственных подсвечников из маленьких стеклянных баночек из-под детского питания.
Суть игры состояла в том, что детям было необходимо рассортировать разные виды мусора по соответствующим разноцветным контейнерам. Каждый цвет относится к определённому виду мусора. Цветовое разделение мусорных баков очень эффективно при избирательном сборе на визуальном уровне. Тот или иной цвет начинает ассоциироваться с определённым видом отходов. Сейчас в странах ЕС введена и действует единая цветовая схема мусорных баков для разного рода и вида отходов: зеленый для стекла, синий для бумаги и целлюлозных изделий, желтый для металла, чёрный – органические остатки и пищевые отходы, коричневый – опасные отходы вроде батареек и ртутных градусников, красный – не перерабатываемые отходы, оранжевый – пластик.
Игра представляла собой приложение, разработанное на сайте Learningapps [https://learningapps.org/watch?v=pm6qc30vc21].
Перед игрой детям раздали небольшие подсказки. Где на изображении было чётко и понятно показано какой цвет контейнера относится к той или иной группе отходов. Контейнеры были подписаны, например, на фоне синего контейнера надпись «БУМАГА», а также примеры, что входит в эту категорию: изображения листов бумаги, газет и многое другое.
Сайт Lеаrningаррs.оrg был выбран не случайно. Его достоинством является то, что это достаточно удобная и доступная современная онлайн-платформа, где можно создавать свои мини-приложения для обучения детей. Интерфейс интуитивно понятен и прост. Кроме того, необходимо заметить, что приложения, созданные на сайте Lеаrningаррs.оrg можно сохранить на свой ПК и в дальнейшем использовать в сценариях уроков в МЭШ [3,4]. Современные дети привыкли к быстро меняющимся пёстрым картинкам. Лекции, которые не сопровождаются презентацией как правило плохо усваиваются, так как детям становится скучно и неинтересно. Но если к простому рассказу необходимой информации добавить презентацию, а ещё лучше – игру, процесс станет не только познавательным, но и интересным. А как известно, через игру информация усваивается намного лучше: дети не боятся допускать ошибки, учебный материал подкрепляется положительными эмоциями, и в игровой процесс включается максимум детей. Игра, а в нашем случае виртуальная игра – это полезный, современный и нужный метод, который приносит разнообразие в процесс обучения и улучшает запоминание информации [2].
Мастер-класс по изготовлению подсвечников из стеклянных баночек вызвал у детей неимоверный интерес и позитив. Ведь мастер-класс позволил детям прикоснуться самостоятельно к проблеме загрязнения и к пути ее решения. Дети с удовольствием создавали подсвечники, и их очень увлёк этот процесс. Хочется сказать, что подобного рода мастер-класс позволит ребёнку создать что-то самостоятельно и даст возможность понять, что он, ученик, сможет сам принести определённый вклад в изменение экологического состояния планеты, что так же добавит уверенности в своих действиях.
А мотивировать младших школьников можно тем, что эти подсвечники, сделанные своими руками от всего сердца, можно подарить другому человеку. Детям очень важно быть нужными. Поэтому такое мероприятие может быть приурочено к какому-либо празднику, что показывает его универсальность.
Хочется также отметить, что дети, в результате проведенной работы кардинально поменяли свое отношение к проблеме загрязнения окружающей среды. В беседе они рассказали, что теперь дома выбрасывают мусор раздельно, а пластиковые бутылки вместе с родителями выкидывают в специальные контейнеры.
Таким образом, этот комплекс мероприятий оказался очень эффективным и достаточно современным. Кроме того, решает задачу, которую вновь утвержденный ФГОС ставит перед учителем начальных классов в рамках предметных планируемых результатах – «умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи». Во время игры с правильным распределением мусора по контейнерам моделируется практическая задача о сортировке бытовых отходов, которой в повседневной жизни занимается каждый из нас. И дети эту задачу успешно решили не только во время игры, но и в реальной жизненной ситуации.
Литература
- Воропаев М.В., Каитов А.П., Карпова С.И., Львова А.С., Любченко О.А., Муродходжаева Н.С., Романова М.А., Серебренникова Ю.А., Цаплина О.В. Психолого-педагогический потенциал мультипликации в современном образовании / Монография / Москва, 2021.
- Козина Е.Ф. Геймификация как панацея начального экологического образования // Гуманитарный научный журнал. 2019. № 1. С. 51-62.
- Лихачева Т.С. Альтернативные средства повышения естественнонаучной грамотности младших школьников // Инновационные и традиционные технологии естественнонаучного и математического образования детей дошкольного и младшего школьного возраста. материалы исследовательских работ преподавателей и студентов педагогического вуза, учителей общеобразовательной школы. Ульяновск, 2021. С. 47-51
- Смирнова М.С., Лихачева Т.С. Использование платформы МЭШ в процессе изучения предмета «Окружающий мир» / М.С. Смирнова, Т.С. Лихачева // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2020. № 4 (54). С. 74-85.
- Likhachev S., Likhacheva T., Silchenkova L., Krivorotova E., Plesnik L. Controlling Research Activity Of Students By Digital Tools // SHS Web of Conferences. International Scientific and Practical Conference “Theory and Practice of Project Management in Education: Horizons and Risks”. С. 1010.
The article is devoted to the issue of teaching the solution of practical problems in the framework of ecological education of primary schoolchildren. The proposed set of educational activities included a theoretical part, presented by a lecture and watching an animated film with further conversation. And also, the practical part, which simulates the solution of the practical problem of sorting garbage. The authors conclude about the effectiveness and modernity of such a complex of educational activities.
Keywords: practical tasks, leаrningapps, ecological education, interactive game.
http://izvestia-ippo.ru/vasina-s-a-yukhimenko-a-s-goybasheva-a-i-o/