Васильев А.В. | ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В КАДЕТСКИХ КЛАССАХ

Васильев Андрей Вячеславович, воспитатель (офицер) ГБОУ «Школа № 491 «Марьино», магистрант Института педагогики и психологии образования МГПУ, г. Москва. Электронная почта: tosya200707@yandex.ru

Научный руководитель: Антонова Наталия Николаевна, канд.пед.наук, доцент, доцент департамента педагогики Института педагогики и психологии образования МГПУ.

  Материалы данной статьи основаны на осмыслении теоретических положений современных исследователей по вопросам патриотического воспитания и опыта его организации в кадетских классах России. В статье автором предпринимается попытка определить необходимость и актуальность патриотического воспитания школьников России на основе анализа опыта педагогов кадетских классов. В качестве примера рассмотрен опыт организации патриотического воспитания в ГБОУ Школа № 491 «Марьино» города Москвы. Проанализированы формы и методы патриотического воспитания кадет, которые применяются в этом классе.

Вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения являются актуальными для современного российского общества, так как сегодняшние школьники являются той основной, которая формирует будущее общество и важно, чтобы оно имело такие ценностные отношения, как уважение и любовь к Родине, эмоционально-благоприятные чувства к окружающему их миру и родной природе [2]. В современных условиях нестабильности политической ситуации в стране, важно рационально и эффективно организовать процесс патриотического воспитания, в частности, в кадетских классах.

Как справедливо отмечает В.Л. Техти, патриотическое воспитание школьников – «это не только поддержка любви к дому, семье, городу, родной природе, культурному наследию своего народа, своей нации, толерантный подход к представителям других национальностей, но и поддержка уважительного отношения к труженикам и их результатам, защитникам Отечества, государственным символам, традициям и праздникам» [5].

Кадетский класс – это начальная военная подготовка, в рамках которой также реализуются программы среднего общего образования.

В рамках кадетского направления школьников готовят к гражданской и военной службе, в том числе к поступлению в вузы силовых министерств и ведомств Российской Федерации, поскольку кадетам предоставлена возможность сдачи предпрофессионального экзамена, результаты которого будут учтены при поступлении в ВУЗ [4].

Кадетские классы сегодня есть в школах Москвы, Санкт-Петербурга, Екатеринбурга, Самары, Чите, Омске, Тюмени, Оренбурге и других. В рамках данной статьи остановимся на опыте работы Екатеринбургских школ, в которых действуют кадетские классы.

Рассмотрим опыт организации патриотического воспитания на примере ГБОУ Школа № 491 «Марьино». В данной образовательной организации кадетские классы были открыты в 2013 году и сегодня, спустя 10 лет своей работы, они могут быть примером образцового подхода к организации и реализации патриотического воспитания.

Патриотическое воспитание – это основная цель работы данного направления. На сегодняшний день в них обучаются 125 учащихся с 7 по 11 классы. А также открыты два военно-патриотических класса 5-й и 6-й, в них юные воспитанники только начинают изучение программы.

Программа, по которой обучается эти классы построена по принципу углубленного изучения отдельных предметов:

– ОБЖ;

– иностранные языки по направлению (военный перевод);

– «Мы — кадеты МЧС» совместно с ВУЗом партнёром;

– история, обществознание и право.

Кроме того, в рамках программы кадетского класса, учащиеся проходят специальный курс первичной военной подготовки.

Ожидаемыми результатами реализации программы кадетского класса являются, во-первых, осознание учащимися своего будущего в качестве граждан своей страны, готовых служить Отечеству; во-вторых, формирование нравственной культуры обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей [1]; в-третьих, формирование необходимых качеств личности, которая является патриотом своей Родины.

Процесс патриотического воспитания в кадетском классе состоит из нескольких этапов (рис. 1).

Рисунок 1 – Процесс патриотического воспитания в кадетском классе ГБОУ Школа № 491 «Марьино»

В качестве примеров можно привести следующие мероприятия и занятия, которые проводятся в данных кадетских классах и направлены на патриотическое воспитание учащихся:

– «История кадет России» – это факультатив по истории и обществознанию, целью которого является углубленное изучение истории кадетства в нашей стране, формирования основ гражданской и кадетской культуры учащихся;

– военные сборы в Учебно-методическом центре военно-патриотического воспитания молодёжи «Авангард» — это ежегодное мероприятие, в котором принимают участие кадеты нашей школы и всего города. Данное мероприятие носит массовый характер и направлено на формирование патриотизма и культуры гражданского общества российской учащейся молодежи;

– локальные соревнования по физической культуры и военной подготовке;

– подготовка и реализация проектов гражданско-патриотической направленности (групповых и индивидуальных), например, по таким темам, как «День Победы – День Памяти», «Никто не забыт, ничто не забыто», «Виват, кадеты!» и др.

В целом системы патриотического воспитания в кадетском классе строится на основе принципов научности, гуманизма, демократизма, приоритетности культурно-исторического наследия России, учета особенностей школьников, разнообразия форм и методов работы по патриотическому воспитанию [3].

В ГБОУ Школа № 491 «Марьино» для учащихся кадетских классов проводятся интересные интерактивные занятия по патриотическому воспитанию:

– просмотр патриотических исторических фильмов о России;

– чтение литературных произведений писателей о Родине, истории России;

– проведение специальных праздников и мероприятий, посвященных памятным датам кадетского корпуса и истории России;

– выпуск школьной газеты «Кадетские новости»;

– интерактивные игры и конкурсы от портала «ГТО»;

– активно используется сервис LearningApps, на котором обучающиеся могут в рамках занятий по патриотическому воспитанию поучаствовать в таких играх, как: викторина «Россия – Родина моя!», классификация «Виды войск», викторина «Моя Родина», викторина «Красота родной природы», игра «Великие даты истории России» и др.

Таким образом, кадетские классы – это форма организации учебной деятельности учащихся школы, которая предполагает ориентацию на гражданско-патриотическое воспитание, на подготовку учащихся к будущей службе своему Отечеству. Потенциал таких классов для формирования гражданской идентичности, собственной позиции учащихся в отношении Родины, осмысленного отношения к своему будущему и будущему совей Родины – огромен. Опыт организации патриотического воспитания, изученный на примере кадетского класса одной из школ, позволяет заключать, что построения такой системы воспитания строится на углубленном изучении таких предметов, как ОБЖ, обществознание, история и право; проведении первичной военной подготовки; и использовании в обучении различных форм и методов работы с учащимися, в том числе, интерактивных.

 

Список использованных источников

1. Антонова, Н.Н. Некоторые аспекты духовно-нравственного воспитания в школе и в вузе / Н.Н. Антонова, Е.В. Щербакова // Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса: Материаты Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Москва, 08 апреля 2022 года. – Москва: известия института педагогики и психологии образования, 2022. – С. 124-129.
2. Горбунов, В. С. Педагогика патриотизма как фактор формирования гражданского общества в России / В. С. Горбунов // Воспитание школьников. – 2018. – № 5. – С. 49-58.
3. Загладина, Х. Т. С чего начинается Родина, или Воспитание добровольчеством в российских школах / Х. Т. Загладина, Т. Н. Арсеньева // Воспитание школьников. – 2019. – № 3. – С. 3-8.
4. Колпачев, В. В. Школа начала XX в. как институт патриотического воспитания будущих защитников Родины / В. В. Колпачев, О. Ю. Колпачева // Педагогика. – 2018. – № 5. – С. 109-116.
5. Техти, В. Л. Основные направления патриотического воспитания в современных условиях // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. – Т. 5. № 1 (14). – С. 117-119.