Васейкина А.В. | ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ФАМИЛИСТИЧЕСКИХ УСТАНОВОК У ШКОЛЬНИКОВ

магистрант Института педагогики и психологии ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва, Российская Федерация. Е-mail: vasejkina2016@yandex.ru

Научный руководитель — Ключко Ольга Ивановна, доктор философских наук, профессор кафедры психологии образования, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва, Российская Федерация

 Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье отражены результаты изучения практики формирования фамилистических установок  школьников в образовательных организациях России. Обнаруженные типовые формы работы и ограниченная тематика внеклассных занятий позволяет ставить вопрос о необходимости методического сопровождения формирования фамилистических установок.

В настоящее время отмечается рост интереса к исследованию современной семьи в связи со значительными трансформациями, которые она переживает. Исследователи отмечают изменение как структуры семьи, разнообразие форм брака и типов семейных отношений, так и сокращение продолжительности жизни в одной семье, последовательное и параллельное сосуществование человека в разных семьях, перераспределение функций современной семьи и др. [2, c.125].

Семья является объектом  междисциплинарных исследований с выделением как демографических, социологических, так и психологических и прежде всего психолого-педагогических аспектов. Так,  изучения семейных установок у студентов и школьников показывает, что семья остается в приоритете терминальных ценностей российской молодежи, не смотря на широко обсуждаемый сегодня кризис традиционной семьи.

Семейное воспитание – одна из форм воспитания подрастающего поколения, сочетающая в себе целенаправленные действия родителей с объективным влиянием жизнедеятельности семьи. К целенаправленным действиям родителей относятся действия и поступки, смысл которых состоит в том, чтобы научить, дать образец, побудить к подражанию, объяснить [3, c.3]

В  общественных дискуссиях, научной и методической литературе нередко поднимается вопрос о необходимости в разработке  и реализации специальной образовательной программы для школьников, которая содержала бы в себе начальные знания не только о семье, а также основывалась на  структуре семьи, психологии семьи, роли каждого члена семьи.

В 2021 году курс семьеведения включили в новый учебник по обществознанию для школ, по словам министра просвещения Сергея Кравцова в ходе заседания комитета Госдумы по вопросам семьи, женщин и детей[1].

Именно поток этих инициатив в основном отражается в предложениях разнообразить школьную жизнь новыми учебными предметами. Они, как правило, вводятся добровольно как факультативные занятия, в рамах дополнительного образования или внеурочной деятельности, таких как например «Основы семейной жизни», «Этика и психология семейной жизни», «Основные принципы семейной жизни», «Моя семья и окружающий мир» [ 4, c.6].

В качестве официального документа, которым введено «Семьеведение» как отдельный проект и направление работы, выступает приказ министра образования и науки № под-1972/16 от 07.09.2016г. «О введении проекта «Семьеведение» в образовательную и воспитательную работу в системе дошкольных образовательных, общеобразовательных и профессиональных организаций». Программа курса для учащихся 1-11 классов общеобразовательных учреждений — «Семьеведение» была составлена по заказу Министерства образования Московской области при поддержке Московского института развития образования и Центра психолого-медико-социального сопровождения детей Московской области. А министр просвещения РФ Сергей Кравцов сообщил, что данную дисциплину включат в учебники по обществознанию. Появление данного модуля по обучению семейным ценностям в школьных программах в июле 2020 года анонсировала уполномоченный по правам ребенка Анна Кузнецова.¹

Целью данной статьи является обобщение образовательных практик формирования фамилистических установок у российских школьников. Наш обзор построен на анализе данных сайтов школ Москвы и других регионов России.

Целью изучения курса «Семьеведение» в школах является формирование представлений о характере семейно-брачных отношений, о моделях функционирования семьи в современном обществе, получение знаний, которые позволяют осознать эмоциональную поддержку введении семейного очага, исследование различных проблем также способствует улучшению межличностных отношений в семье.

На уроках данной дисциплины изучаются:

1. Традиции и обычаи взаимодействия между людьми в семье, причины возникновения конфликтов в таких общностях и правила их устранения на уровне семьи.
2. Опасные ситуации в семье, для оказания специальной помощи.
3. Организации продуктивного общения с людьми различных возрастов и социальных статусов для снижения уровня и количества социальных рисков, организации безопасного пространства в условиях конфликтных ситуаций в семье.

Данный курс ставит перед собой задачи :

1. создание условий для формирования общекультурных ценностей, освоения традиций и обычаев, позволяющих сформировать ценностное отношение к семье;
2. формирование представления о естественных и искусственных факторах воздействующих на формирование социально-половых признаков; ознакомление с нормативно-правовыми аспектами функционирования семьи для обеспечения безопасности её членов, в том числе несовершеннолетних. ^[2]

В Москве  список школ, предлагающих дополнительное образование по тематике семьеведения, невелик, например, Лицей НИУ ВШЭ, Московская школа № 1543 на Юго-западе, Университетская гимназия (школа-интернат) МГУ имени М.В. Ломоносова, Школа № 1619 имени М.И. Цветаевой, Международная школа английского языка в Сколково. Данные школы имеют классы с углубленным изучением истории и обществознания, а также кружки дополнительного образования по предметам .[3]

Рассмотрим форматы, которые использует для развития фамилистических установок данные образовательные организации:

1. Лицей НИУ ВШЭ, Московская школа № 1543 на Юго-западе, в которых самым распространенным внеклассным занятием по этой теме является – «Моя Семья» для учеников средней школы и старшей школы с 5 по 11 класс. Среди используемых внеклассных занятий проводятся групповые консультации: «Что такое поощрение, и как избежать наказания в семье». «Способы общения и разбор конфликтов в семье». На сегодняшний день данное учебное заведение проводит внеклассные занятия, которые направлены на укрепление семейного образа жизни.
2. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы школа № 67 использует наиболее распространенную форму – классный час, который проходит в формате дискуссии. Занятия помогают сформировать осознания ценности семьи.
3. ГБОУ «Курчатовская школа» — государственное образовательное учреждение, объединяющее отделения с различными профилями обучения использует классный час на тему: «Поговорим о любви» для школьников 14-16 лет. Время занятий обычно совпадает с популярными праздниками, такими как День святого Валентина. Широко распространено внеклассное мероприятие: «Крепка семья – сильна страна. О семье и её ценностях».

Данные мероприятия ориентированы на формирование представлений о семье как части общества, о её значении в жизни человека; ориентации обучающихся на создание крепкой дружной семьи. В ходе мероприятия решаются такие образовательные задачи, как: увеличение значимости семьи в жизни, ее статуса в мире; укрепление у детей чувства благодарности к родителям за заботу и внимание; усиление стремления к жизни в дружной, благополучной семье, которая основана на взаимопонимании между детьми и взрослыми. Однако тематика подобных мероприятий достаточно типовая, форматы преимущественно стереотипные.

В то же время во многих городах России внедряются аналогичные проекты, например, проект «Семейный навигатор», разработанный по заказу Правительства Республики Башкортостан; пилотный проект «Семейные исследования» с целью популяризации семейных ценностей.

Движение «Семья» внедрило экспериментальную программу «Семейные исследования» в 10 школах Уфы.

На основе анализа этого опыта Министерство образования Республики Беларусь выразило готовность включить 100 школ в пяти городах и двух муниципальных районах в число участников проекта «Семейный навигатор». Сетевая модель, разработанная в рамках проекта, позволяет внедрить курс «Семейные исследования» в региональную систему образования Республики Башкортостан как способ подготовки старшеклассников к созданию семьи, как условия повышения приверженности подростков к традиционным семейным ценностям.

В 2013г. в Татарстане впервые появилась программа по изучению семейных ценностей, было издано распоряжение по включению занятий о семейных отношениях в ряде школ. Учащихся информируют о важности союзов брака и создании семьи, а также темах и проблемах безбрачия, бездетности и малодетности в нынешней российской семье.[4]

Предполагается, что внедрение в школьную программу курса «Семьеведение», способствует формированию фамилистических установок у школьников, приобщению обучающихся в младшей и средней школе к семейным ценностям. Дисциплина помогает молодому поколению организовать «мост» между детьми и родителями, а также скорректировать их воздействие и углубить свои знания о становлении семейных установок. Внедрение дисциплины носит более досуговую функцию. Подготовка молодого поколения к фамилистическим установкам ведется целенаправленно и впоследствии ожидаются положительные  результаты от проводимой работы.

Подводя итог, следует отметить, что семья, безусловно, играет решающую роль в воспитании, социализации и формировании личности молодого поколения. Подготовка к семейной жизни в виде формирования фамилистических установок превращается из вариативной в обязательную форму работы со школьниками. Наш анализ показывает, что в настоящий момент предлагается лишь несколько видов занятий и мероприятий по формированию семейных установок, школы в основном используют внеклассные часы по данной проблеме с крайне ограниченным перечнем тем. Допускаем, что на сайтах школ представлены не все формы работы со школьниками, тем не менее полагаем, что данная ситуация требует разработки детальной тематики и методического сопровождения формирования фамилистических установок у школьников

 

Список литературы 

1. Агапов, Е. П. Семьеведение : учебное пособие / Е. П. Агапов, О.А. Нораревян. – М.: Дашков и К ; Ростов-на-Дону : Наука-Спектр, 2015. – 398 с.
2. Гендерная ментальность российской молодежи: психологический портрет: монография / под науч. ред. О. И. Ключко. СПб. : НИЦ АРТ, 2020. – 230 с.
3. Зверева Ольга Актуальные проблемы семейного воспитания / Ольга Зверева. — Москва: Огни, 2015. — 703 c.
4. Трофимова Ю.В. Общепсихологический подход к изучению семьи // Социальная работа в Сибири: Материалы научно-практической конференции. Новосибирск, 2016. 413 с.