студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ
В статье определяются особенности выразительного чтения младших школьников, описывается характер работы над партитурой текста как одним из способов работы над выразительностью чтения.
На уроках литературного чтения в начальной школе учителем организуются различные виды деятельности. Они связаны с усвоением технической стороны чтения, а также содержательной. В отечественной методической литературе подчеркивается, что развитие выразительности чтения на уроках литературного чтения является весьма актуальным, а также оно выступает важнейшим условием формирования речи младших школьников. Хотя изначально школьники уже приобрели определенную степень развития способностей к выразительному чтению, данное умение необходимо постоянно развивать.
В разных источниках представлено различное толкование выразительного чтения. В целом выразительное чтение есть выражение в слове устной речи мыслей и чувств, а также своего отношения к героям и событиям [4, С.6].
Важнейшими средствами выразительности звучащей устной речи являются интонация, паузы, логические ударения, тон, темп, сила голоса [4, С.6]. Выразительное чтение есть важнейшая форма обучения учащихся литературе [5].
В методической системе В.Г. Горецкого работа над выразительным чтением включает в себя подготовку к восприятию текста, первичное знакомство с текстом, анализ прочитанного и непосредственно работу над средствами выразительности [1, С. 8-9].
Юный читатель уже способен самостоятельно прочитать произведение и понимает его смысл. Используя выразительность чтения, ребенок может глубже погрузиться в содержание прочитанного, выразить свое отношение к прочитанному тексту. Чтобы максимально точно воспроизвести текст, ребенку необходимо увидеть особенности персонажа, его настроение, характер. Выразительность при чтении текстов углубляет понимание детьми самих выразительных средств речи, служит образцом для формирования правильной и выразительной речи.
Выразительность чтения является важным требованием при проверке навыков чтения младших школьников. Выразительным считается чтение, при котором чтец сознательно и определенным образом выражает свои чувства и настроения. При работе над выразительностью чтения решаются технические и содержательные задачи уроков чтения [2, С. 63]
При выразительном чтении ученик должен стремиться:
-раскрыть особенности образов героев, картин, событий;
— показать авторскую позицию.
Все сказанное обнаруживает глубину понимание детьми текста.
Одной из эффективных форм работы над выразительностью чтения, чтобы голосом показать отношение автора к персонажам и событиям, а также характерные особенности героев и событий, является работа над партитурой текста. В тексте произведения школьники определяют места, где требуются обозначения интонации, пауз, логических ударений и пр. Это помогает им в дальнейшем лучше понимать характеры героев, вживаться в ту или иную роль и прочитать текст выразительно.
При выборе произведений для работы над выразительностью чтения в начальной школе предпочтение следует отдавать таким, в которых происходит быстрая смена событий, в которых одно действие сменяется на другое, в которых присутствуют диалоги.
Приведем пример партитуры к отрывкам известного стихотворения К.И. Чуковского:
«Пошла Муха на базар
И купила самовар: (спокойно, размеренно)
“Приходите, тараканы,
Я вас чаем угощу!” (восторженно, с повышением голоса, приветливо).
В данной части текста у героини в ее речи преобладает интонация радости, открытости, восторга.
«Приходила к Мухе
Бабушка — пчела…» (интонация перечисления)
“Кушайте варенье!» (приглашающим голосом, ласково)
«Вдруг какой-то старичок
Паучок… (медленно, тихим голосом)
«Поволок…» ( медленно, тихим голосом, настороженно)
“Дорогие гости, помогите!» (голос передает панику, отчаяние, призыв помочь)
“Где убийца? Где злодей?» (громко, смело, с угрозой)
В целом мы видим, что работа над партитурой текста помогает младшим школьникам глубже погрузиться в ткань художественного произведения, выработать свою сознательную читательскую позицию. Выразительность чтения при этом дает учителю возможность определить, насколько глубоко учащиеся понимают содержание произведения. Работа над выразительностью чтения всегда должна оставаться важнейшей составной педагогической технологии обучения детей литературному чтению [3, С. 5-6].
Работа над выразительностью чтения, как показывает наш опыт, является важнейшим направлением работы учащихся на уроках литературного чтения.
Литература
- Леонович Е.Н., Серебренникова Ю.А. Уроки чтения в методической системе В.Г. Горецкого. Начальная школа. 2019. № 7. С. 7-11
- Леонович Е.Н., Серебренникова Ю.А. Знания, помноженные на убеждения. Начальная школа, 2014. № 7. С. 8 – 10.
- Леонович Е.Н. К вопросу о формировании понятия «способ обучения» или «педагогическая технология». Известия института педагогики и психологии образования. 2017. № 4. С. 4 – 7.
- Салашник, Т..В., Фирсова Т.Г. Теоретические и методические аспекты выразительного чтения художественных произведений в начальной школе. Учебно-методическое пособие для студентов факультета 59 педагогики, психологии и начального образования / Сост. Т.В. Салашник, Т.Г. Фирсова. 2-е изд., испр. и доп. Саратов, 2011. 68 с.
- Рыбникова, М. А. Очерки по методике литературного чтения. М.,1963.- 146 с.
http://izvestia-ippo.ru/varanyuk-s-a-rabota-nad-vyrazitelnos/