кандидат педагогических наук, доцент;
доцент Приднестровского государственного университета им. Т.Г. Шевченко
E-mail: minodora_grigori@mail.ru
Материалы международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов «НАЧАЛЬНОЕ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ»
В статье рассматриваются подходы к обучению официальному (молдавскому) языку, представлена специфика организации изучения неродного языка в условиях дистанционного формата в Приднестровском государственном университете.
Основополагающим в языковом образовании студентов является тот факт, что базовые понятия и категории лингвистики рассматриваются в процессе их реализации в конкретных ситуациях профессионального общения, что позволяет показать их специфику, определить, как общие принципы, положения, нормы действуют в соответствующих коммуникативных условиях, как они работают в ходе решения конкретных педагогических задач.
В классическом университете, каковым является Приднестровский университет, «обучение осуществляется на трех официальных языках: есть группы с русским, молдавским и украинским языками обучения, и в то же время обязательным является изучение второго официального языка (русского, украинского, молдавского)» [2, с. 117]. Изучение официального, т.е. неродного языка имеет цель формирование языковой личности, прогнозирование речевого поведения в разных ситуациях на изучаемом языке.
Дисциплина «Официальный язык (молдавский)» – это практический, интегрированный курс – занятия проводятся в виде лабораторных. Он тесно связан с филологией (преобладающая работа с текстами), педагогикой и с разными специальными дисциплинами. Теоретической основой предмета является комплексная филология и педагогическая лингвистика. Интегрированным этот предмет является еще и потому, что на нефилологических специальностях не читаются курсы истории языка и общего языкознания, молдавского литературного языка, методики его преподавания.
В содержании работы по изучению официального (молдавского) языка можно выделить такие компоненты: а) систематический курс изучаемого языка; б) речь во всех ее видах; в) коммуникативная культура; г) определенный минимум информации по профилю подготовки на изучаемом языке.
Таким образом, стержнем методики обучения официальному языку являются, с лингвистической точки зрения, внутрипредметные связи, в предметно-профессиональном плане – межпредметные, а в педагогическом – преемственно-перспективные закономерности.
Основными методами и приемами языковых занятий по молдавскому как неродному являются практические упражнения, в данном случае языковые, речевые и коммуникативные.
Языковые упражнения — фонетического, лексического, грамматического, орфографического, пунктуационного и стилистического характера — направлены на усвоение литературных норм изучаемого молдавского языка. Здесь целесообразна работа с различными словарями, выполнение тренировочных и творческих упражнений, способствующих повышению речевой культуры будущего специалиста.
В процессе использования речевых упражнений целесообразно развивать умения и навыки воспринимать и осознанно использовать в профессиональном общении устные и письменные тексты на молдавском языке.
Коммуникативные потребности этой категории обучающихся предполагают развитие коммуникативно-речевых навыков в области учебно-научной (слушание и говорение, подготовка к семинарам с элементами творческих заданий, выполнение тестов, сдача зачета, подготовка выступлений на научных студенческих конференциях и др.) и профессиональной деятельности (общение с коллегами, руководителями, составление документов и т.п.) как общей, так и специфической для конкретной подсферы (педагогической, экономической, инженерной и др.). Наиболее частотные виды работ по развитию речи по конкретному профилю – ситуативный диалог, тематическая беседа, монологическое сообщение и др.
В условиях эпидемиологической (пандемической) ситуации по-новому организовано обучение молдавскому языку как официальному. Перестраиваться приходится и преподавателям, и студентам, а также всей системе образования.
Перспективным направлением в таких условиях становится дистанционное обучение, «форма обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность» [3, с. 236]. В этом смысле используются как синонимы термины «открытое образование», «виртуальное обучение», «электронное обучение» и др.
Разработка как электронных материалов, так и образовательных веб-сайтов производится с помощью специальных информационных технологий. Среди них лидирующее место занимает Moodle – «это система управления содержимым сайта, специально разработанная для создания онлайн-кусов преподавателями» [1, c. 7]. Она содержит широкий спектр инструментов для поддержки процесса обучения в виртуальной среде – различные платформы для демонстрации учебного материала, проверки знаний и контроля успеваемости. Кроме того, она создает и хранит портфолио для каждого обучающегося.
В условиях информационного общества дистантное обучение призвано интегрироваться в эти системы, дополняя и развивая их, что в идеале позволяет обучающимся удовлетворять потребности в образовательных услугах в том режиме, в котором это наиболее эффективно и комфортно. Использование дистанционных технологий в процессе обучения официальному языку (молдавскому) позволяет: студентам изучить неродной язык по типу открытого образования; преподавателям создавать новую обучающую среду; развивать, кроме лингвистической и коммуникативной, другие типы компетенций, в том числе информационно-технологическую.
Когда мы говорим о дистанционном обучении, то важно помнить, что данную форму обучения в организациях образования возможно использовать как дополнение к традиционному очному обучению. В ситуации дистанционного обучения по-новому распределяется ответственность за организацию образовательной деятельности между преподавателями и обучающимся.
Дистанционное обучение – это приоритет самостоятельной работы. Важно помочь обучающимся понять, что перед ними поставлены конкретные задачи, которые они могут решить, все в их силах, и это значит, что дистанционное обучение — это новый и важный этап в обучении.
Обучение официальному (неродному) языку в дистанционном формате имеет свою специфику: 1) дистанционное обучение молдавскому языку как официальному способствует развитию коммуникативно-речевой компетенции вне языковой среды; 2) учебный материал, разработанный для такой формы обучения, совершенствует межкультурную компетенцию студентов, способствует развитию речевой деятельности на изучаемом языке; 3) в удаленной среде важным компонентом становится контроль результатов учебной деятельности студентов как со стороны преподавателя, так и самими студентами (самоконтроль); 4) в преподавании официального языка в условиях виртуальной обучающей среды актуализируется проблема моделирования контекста будущей профессиональной деятельности в содержании самостоятельно выполняемых студентами заданий, которая оказывает влияние на их познавательную мотивацию и способствует совершенствованию коммуникативной компетенции студентов.
Современное цифровое пространство коренным образом изменило общение людей, предоставив им в качестве средства коммуникации разные технические возможности. Как показала практика обучения официальному языку (молдавскому), наиболее эффективными средствами являются видеолекции, чаты, зум-конференции, электронные письма.
Несмотря на весомые плюсы, у дистанционного обучения есть и очень жирный минус – оно никогда не заменит непосредственного живого взаимодействия, живого общения между партнерами по коммуникации, в нашем случае между преподавателем и студентом. Студенты проще и увереннее освоят язык в естественной языковой среде, где есть все возможности ошибаться, исправить, повторить, закрепить и т.д.
Таким образом, обучение молдавскому языку как официальному дистанционно имеет цель развитие коммуникативно-речевых навыков на основе тематики текстов будущей профессии; усвоение норм молдавского литературного языка; рациональное соотношение используемых традиционных и инновационных педагогических технологий.
Литература
- Анисимов А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle. – Харьков, 2009. – 292 с.
- Берил С.И., Васильева Л.И. Развитие системы высшего педагогического образования и науки в классическом университете в Приднестровье // Мир университетской науки: культура, образование. – 2020. – №8. – С. 117–126.
- Шаров В.С. Дистанционное обучение: форма, технология, средство. https://lib.herzen.spb.ru/text/sharov_94_236_240.pdf
http://izvestia-ippo.ru/vakhnickaya-m-g-osobennosti-organizaci/