Студент бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ
Статья посвящена выявлению необходимого минимум сформированности управленческих способностей педагога и умению организации профессиональной деятельности. Автор на основании опроса, проведенного у студентов бакалавров педагогического университета, выявляет необходимый минимум таких способностей и качеств современного педагога, но и отмечает их ценность для лидеров в педагогической сфере деятельности.
С позиций современной науки способностью к управлению является умение организовывать коммуникацию между людьми в процессе определённой выполняемой задачи. Развитие таких способностей необходимо естественно в управленческих профессиях, лидерам разнообразных сфер общества. Одной из таких сфер является педагогическая, в которой главными лидерами являются учителя школ и преподаватели университетов [1].
Специфика управления или менеджмента в педагогической области состоит в успешной организации образовательного процесса и межличностной коммуникации обучающихся [2]. Личностные качества учителя имеют огромное значение по отношению к знаниям, профессиональной компетентности, которую возможно сформировать лишь на базе достаточного уровня развитости этих качеств. Современное общество предъявляет высокие требования к профессионализму педагога, в частности к его лидерским, управленческим качествам.
Цель статьи: определить перечень и необходимый минимум сформированности управленческих способностей педагога и умений организации профессиональной деятельности.
Для решения поставленной цели прежде всего был проведен опрос среди студентов 2 и 3 курса бакалавриата института педагогики и психологии образования МГПУ. В опросе приняло участие 30 студентов.
Обучающимся, будущим педагогам, было задано 4 вопроса: 1. Как Вы считаете, должен ли учитель в школе и педагог в университете обладать навыками организатора? Если да, то почему? Если нет, то почему? 2. Понимаете ли Вы, в чём заключается управленческая компетентность учителя в школе и педагога в университете? 3. Какими, на Ваш взгляд, способностями и качествами в сфере организаторской деятельности должен обладать учитель в школе и педагог в университете? 4. Как Вы считаете, как и где учитель в школе или педагог в университете может развить навыки организатора?
На первый вопрос абсолютное большинство ответило положительно и обосновали это тем, что педагог должен организовывать уроки, занятия, внеучебную деятельность, собрания и другие образовательные мероприятия. На второй вопрос подавляющее большинство опрошенных студентов показали понимание смысла организаторских способностей педагога. Их число составило примерно 70%. Можно сделать вывод, что большинство студентов (будущих педагогов) понимают важность наличия у учителя организаторской и управленческой компетенции.
Ответы на второй вопрос опроса дают возможность выделить необходимый минимум способностей и качеств для грамотной организации образовательного процесса. Большинство ответивших в первую очередь отметили способность построить комфортную коммуникацию. Лидерство и руководство основывается на процессе коммуникации: как человек показывает себя, воспринимают ли его как авторитетного партнера в процессе коммуникации. Для этого педагог должен обладать и постоянно совершенствовать такие умения как умение понимать людей, умение быстро реагировать и решать насущные проблемы, умение понимать свою аудиторию, для которой подготавливается материал. Как раз в этом и заключается основа управленчества в образовательных структурах. Аспект, который важен для каждого обучающегося, заключается в возможности видеть педагога как старшего товарища, к которому можно не бояться обратиться. Между лидером образовательной деятельности и обучающимся не должно быть стены. Это важно при планировании и проведении как учебных, так и внеучебных мероприятий. Поэтому у каждого педагога должна быть хорошо сформирована организаторская компетентность, о чем отметили также большинство отвечающих на вопрос студентов. В данную категорию входят: тайм-менеджмент, и как следствие пунктуальность. Она необходима для организации эффективного руководства обучающимися в соответствии с поставленными целями и имеющимися принципами, технологиями. Н. К. Крупская и А. С. Макаренко обращали внимание на важность владения техниками и навыками организаторской деятельности. Педагог должен уметь вовремя организовывать различные виды деятельности обучающихся и должен быть подготовлен к управлению учебными и, возможно, внеучебными организованными мероприятиями. Управленческие качества способствуют и продвижению педагога по карьерной лестнице и позволяют реализоваться его потенциалу. В педагогической сфере человек может себя раскрыть в совершенно разных стезях: педагог, управленец, психолог, методист, диагност и многое другое. Поэтому необходимо развивать и формировать качества, связанные с организаторскими умениями, у будущих лидеров образования.
Еще одна группа управленческих способностей, которую отметили участники опроса – умение оперативно решать конфликты. Очевидно, что в любой коммуникации возможны конфликтные ситуации. Умение без больших потерь достойно найти выход – важная компетенция педагога. Это возможно достичь лояльным отношением к партнеру коммуникации, адаптивностью, стрессоустойчивостью и даже добродушием, что тоже было отмечено участниками опроса. Таким образом, педагогу как управленцу образовательного процесса необходимо работать над сформированностью совокупности качеств, которые обеспечивают качественный и достойный уровень этого процесса. И наличие управленческой компетенции очень важно при этом.
Решить проблему источника приобретения управленческой компетентности, дали ответы на 4 вопрос опроса. По их результатам видно, что обучающиеся рассматривают только два варианта получения организаторских навыков: курсы повышения квалификации и способ проб и ошибок на практике. Стоит отметить, что никто из опрошенных студентов не предложил вариант введения в педагогические университеты дисциплин, напрямую связанных с развитием навыков управленца и организатора. Однако, самым оптимальным решением может стать включение в образовательную программу по подготовке педагогических кадров дисциплин, имеющих цель проинструктировать будущих педагогов как успешно организовывать различные видов обучения. Подготовка педагогов в системе высшего образования должна представляться в виде проектирования и реализации вузом образовательной услуги, результатом которой является воспроизводство профессиональных педагогов [3], так как без умения грамотно конструировать педагогическую деятельность невозможно выстроить качественную систему обучения.
В заключении резюмируем, что основными компонентами управленческой компетенции педагога являются способности проектирования, коммуникативные способности, навыки планирования и умения быстрого реагирования на конфликты и способствовать их разрешению. Также для педагога важно быть общительным, креативным и иметь желание нести ответственность за свою деятельность и других. Успешность управления педагогическим процессом можно оценить достижением поставленных задач, целей и получение необходимого или приближённого к нему результата.
Литература:
- Шамовские педагогические чтения научной школы управления образовательными системами // Сборник статей XIII Международной научно-практической конференции. В 2-х частях / 2021. Том Часть 1
- Likhachev S., Likhacheva T., Silchenkova L., Krivorotova E., Plesnik L. Controlling Research Activity Of Students By Digital Tools // International Scientific and Practical Conference “Theory and Practice of Project Management in Education: Horizons and Risks”. 2020. С. 1010.
- Lvova A.S., Voropaev M.V., Karpova S.I., Zinovyeva T.I., Yanakieva E.K. Training Of Professional Pedagogues In Modern Socio-Economic Conditions Of Higher Education // International Scientific and Practical Conference “Theory and Practice of Project Management in Education: Horizons and Risks”. 2020. С. 2016.
PROVISION OF THE PROFESSIONAL ACTIVITY OF THE TEACHER WITH MANAGEMENT ABILITIES AND ORGANISATION OF PROFESSIONAL ACTIVITY
Abstract. The article is devoted to identifying the need for a minimally formed managerial potential of a teacher and the ability to organize professional activities. Based on the results of a survey conducted among undergraduate students of the Pedagogical University, the author reveals the necessary minimum of such abilities and qualities of a modern teacher, but also increases their attractiveness for leaders in the pedagogical field of activity.
Key words: management in education, organisational skills, teachers, organisation of educational activities, management
http://izvestia-ippo.ru/v-v-muzhichkova-obespechenie-profession/