В.С. Курсанова | РАБОТА НАД СЛОВАМИ С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ ОРФОГРАММАМИ НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

студент филологического факультета

Оренбургского государственного педагогического университета

E—mail: ververa.kurs@gmail.com

 

Работа с непроверяемыми написаниями слов в начальной школе становится более эффективной при обращении к современным технологиям, в том числе цифровым ресурсам. В статье перечислены онлайн — платформы, сервисы для дидактических игр, конструкторы тестов, которые могут быть использованы для работы над непроверяемой или труднопроверяемой орфограммой. Представлены приемы работы над словами с непроверяемыми написаниями с использованием образовательных онлайн-платформ.

Овладение грамотной письменной речью всегда было стратегической линией в обучении русскому родному языку в школе. Формирование орфографической грамотности обучающихся сохраняет приоритетность в российском школьном образовании, что получает отражение в примерной программе по русскому языку, отражая требования федерального образовательного стандарта третьего поколения.

Сегодня при всем многообразии способов запоминания словарных слов на первый план выходят приемы, связанные с сочетанием традиционных и инновационных видов работ, основанных на использование цифровых технологий [1; 2; 3]. Для повышения качества орфографической подготовки учащихся постепенно следует вводить задания образовательных онлайн-платформ в живую практику преподавания русского языка.

Одной из проблемных зон в достижении требуемого предметного результата у младших школьников остаются непроверяемые орфограммы. Поэтому особое место в деятельности учителя русского языка занимает работа над трудными в правописном отношении словами, к которым невозможно применить современные правила правописания: правильное написание слова связано с успешностью запоминания графического облика слова.

На сегодняшний день можно констатировать, что появилось много интересных цифровых онлайн-платформ, сервисов, образовательных сайтов для работы над русским правописанием. Назовем лишь некоторые: еТреники – конструктор учебных тренажёров; Learningapps; Online Test Pad; Верные слова. Интерактивный учебник русского языка; Русский язык – грамотей; Орфограммка. Веб-сайт.

Рассмотрим приемы работы над правописанием непроверяемых орфограмм на основе образовательных онлайн-платформ, сайтов и цифровых образовательных ресурсов.

1. Прием «этимологический портрет» слова. Информация о происхождении слова помогает запомнить орфографический образ словарного слова, найти вариант, где безударное положение было ударным, сама история слова любопытна для школьника, помогает запомнить его написание. Здесь уместно рассматривать и исконно русские слова, и заимствованные. Приведем примеры: ватрушка от ватра «огонь»; ворота от др. рус. воръ «ограда, забор»; гардероб заимствованное слово, где gard хранение, а robe одежда.

Используя этимологический анализ в процессе работы над словарными словами, учитель может воспользоваться таким ресурсом как «Грамота.ру», где публикуются необходимые учащимся разнообразные информационно-справочные материалы. Информацию на сайте можно использовать в дистанционном формате при выполнении домашнего задания.

2. Прием «Окошко, или дырка». До записи словарного слова учащиеся делают пропуск буквы там, где сомневаются или не знают, какую букву писать правильно. Запись слова получается с так называемым «окном», или «дыркой». Дети записывают слово, пропустив, например, букву безударного гласного и ставя ударение. Вместо пропущенной буквы непременно ставится какой-либо «сигнал опасности», это может быть пустой разрыв слова, или другой знак. Пропуск трудного места – это прием демонстрации сомнительного написания, требующего возвращения потом к слову и заполнения пропущенной буквы. Младшие школьники в процессе работы со словами с непроверяемыми орфограммами развивают орфографическую зоркость.

Сайт https://learningapps.org/12911922 будет очень полезен при использовании приема с пропуском. На сайте представлены различные вариации осуществления данного вида работы над словарными словами. Один из них – найти подходящую букву и, нажав на нее курсором, положить ее в нужную коробку. Помимо этого, данная платформа позволяет различные вариации записи слова с «окошком», например, «пазлы».

3. Прием «Дидактическая игра». Одной из самых интересных игр для работы со словарными словами, рекомендуемая педагогами, является игра «Угадай слово». Ее суть заключается в том, чтобы заполнить лакуны и правильно написать слова. В ответах должны быть слова с непроверяемыми написаниями.

Как об стенку __________(горох)

Носить воду в __________(решете)

Живут как кошка с _______(собакой)

Для выполнения задания в онлайн учитель и учащиеся могут также использовать сайт https://learningapps.org/createApp.php, нажав на кнопку «Викторина с вводом текста».

Можно предложить игру на сайте https://etreniki.ru Криптон. Учащиеся должны собрать из перепутанных букв слово, при этом в основном предлагаются слова с непроверяемыми написаниями.

4. Работа в модулях единой цифровой коллекции образовательных ресурсов. Например, учащиеся работают с модулем по теме «Безударные гласные». Им предлагается выполнить задание с запланированной ошибкой, которое сопровождается рисунком и следующей аудиозаписью: «Сказку о Винни-Пухе нам пересказал Б. Заходер. Одна из героинь этой сказки живет в домике. Она была мудрой и умела писать свое имя. Исправьте ошибку, которую она допустила в объявлении перед звонком и на табличке дома (сАва, прАшу, Атвета – сова, прошу, нет ответа)». Затем учащихся можно спросить, какое написание можно проверить, а какое нет.

Таким образом, методика овладения орфографией в последние годы стремительно обогащается новыми видами работ на основе использования цифровых ресурсов, образовательных онлайн-платформ и т.д. Новое поколение учащихся проводит в онлайн много времени, прекрасно ориентируется в цифровой среде, открыто к цифровому образованию [1].

Мы убеждены, что повышение уровня орфографической грамотности обучающихся вполне возможно связывать с обращением к выполнению заданий, размещенных в цифровых образовательных ресурсах.

 

Литература

1. Коробкова, К.В. Возможности использования цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе / К.В. Коробкова, Е.А. Калиновский // Студенческий научный форум. URL: http://www.rae.ru/forum2012/pdf/2296.pdf
2. Редников, Д.В. Использование современных технологий для повышения качества образования / Д.В. Редников, А.А. Казыханов, Д.Р. Хлестова // Педагогические науки. – 2018. – № 1. – С. 1.
3. Кулаева Г.М. Учим читать цифровой текст на уроках в начальной школе // Начальная школа. – 2021. – № 11. – С. 40–43.