В.О. Матейчик | Формирование учебно-логических умений младших школьников как одна из задач современной школы

учитель начальных классов ГБОУ «Школе № 814»

магистрант ИППО ГАОУ МГПУ 2 курс;

профиль «Менеджмент в образовании», Москва.

E—mail: mateichikvo@mgpu.ru

 Современная система образования постоянно развивается, отвечая потребностям быстро меняющегося мира. Одним из ключевых аспектов этой эволюции является ориентация на развитие познавательных умений младших школьников. Эти умения необходимы для эффективного обучения, готовности решать проблемы и критического мышления. Эти умения имеют решающее значение для успеха в ХХI веке. В этой статье будет рассмотрена важность развития учебно-логических умений младших школьников, методы и стратегии, используемые в современном образовании для достижения этой цели.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) наряду с Конституцией РФ и Законом об образовании является основополагающим документом в образовательной сфере. В связи с принятием ФГОС НОО появились новые педагогические требования, одним из которых является формирование универсальных учебных действий (УУД) [2; 7; 9].

Обучение в начальной школе на сегодняшний день ориентировано на то, что ученики воспроизводят полученные от учителя знания. Однако не все ученики готовы к самообучению. ФГОС НОО закрепляет положение о том, что младший школьник, переходя в среднюю школу, должен овладеть УУД. Современное общество меняется без остановки, вместе с ним меняется система начального образования, она подстраивается под общество, под задаваемые им цели и интересы. Именно поэтому возникает необходимость создания новых стандартов образования. На данный момент школьное образование направленно на формирование личности ребенка, в том числе и посредством учебно-логических умений. Именно они составляют основу для формирования теоретического мышления. Младший школьник, который полностью овладел учебно-логическими умениями, способен к саморазвитию, самообучению путем осознанного присвоения знаний, умений, процедур творческой деятельности и нормативно-ценностных установок. Эти умения лежат в основt самоуправления учебной деятельностью, самообучения.

Этот педагогический потенциал объясняется тем, что учебно-логические умения универсальны, и применимы ко всем учебным дисциплинам. Для достижения образовательных результатов необходимо использовать различные технологии обучения, например, методы проблемного подхода, организацию исследовательской деятельности и метод проектов. Все эти требования записаны в стандарте и должны быть выполнены неукоснительно.

Современное общество меняется, что влечёт за собой изменения в образовании и требует новых способов, методов и технологий обучения нового поколения. На сегодняшний день школа ставит перед собой задачу сформировать творческую, многогранную личность, поэтому возникают разнообразные методы освоения знаний. Начальная школа играет важную роль в системе образования, поскольку служит связующим звеном в целостном развитии личности ребенка. Она способствует формированию интеллектуальной деятельности, социализации, поведения в обществе и культурной деятельности.

Стандарт определяет требования к качеству начального образования. Одной из его характерных особенностей является деятельностный характер, где в центре внимания находится развитие личности учащихся. ФГОС НОО ориентирован на то, чтобы учащиеся овладели реальными видами деятельности к концу обучения в младшей школе.

Учебно-логические умения необходимы для академических успехов, а также для личного и профессионального роста. В современном быстро меняющемся мире, основанном на технологиях, эти умения важны как никогда. К учебно-логическим умениям относят:

1. Анализ и синтез.
2. Сравнение.
3. Обобщение и классификация.
4. Определение понятий.
5. Доказательство и опровержение.
6. Определение и решение проблем [5, с. 40].

Современная школа нацелена не только на передачу ученикам знаний по конкретным предметам, но и на развитие ребенка как личности.

Учебно-логические умения – это общеучебные умения, которые обеспечивают поиск, обработку и использование информации для решения учебных задач.

Одной из важнейших целей начального образования является формирование навыков учебной деятельности. Если у младшего школьника выражен достаточный уровень развития навыков учебной деятельности, это предоставляет возможности для лучшего развития личностных и психических новообразований. Сущность учебной деятельности заключается в том, чтобы обеспечить оптимальный уровень взаимодействия между учащимися и учителем: сотрудничество, совместное взаимодействие, активность детей. В качестве психологической составляющей данных результатов выступают именно универсальные учебные действия, разнообразие которых позитивно отражается на качестве образовательного процесса.

Логические действия устремлены на установление отношений и связей в любой сфере знания. Логические универсальные процессы являются основными операциями, на которые опираются все познавательные действия [1; 4; 8].

Сегодня младшие школьники не могут на практике применить переданные им знания, они попросту не знают, что с ними делать. Именно поэтому Министерство просвещения РФ создает новые требования, которые будут обогащать ребенка не только предметными знаниями, но и наделять его способностями к самообучению.

С каждым днем наше общество становится более информационным, поэтому педагоги должны формировать у ребенка познавательные универсальные учебные действия, которые помогут ученику работать с этой информацией: искать, обрабатывать и правильно использовать в различных ситуациях.

Актуальность формирования универсальных учебных действий определяет современное общество. Поскольку, конкурентоспособность в социуме растет с каждым днем, выпускнику школы будет недостаточно только предметных знаний.

Литература:

1. Афанасьев, В.В. Региональные образовательные проекты: проектирование учебно-методического обеспечения на уровне общеобразовательной организации / В.В. Афанасьев, С.Г. Воровщиков, О.А. Любченко // Антропологическая дидактика и воспитание. – 2022. – Т. 5, № 6. – С. 31-45.
2. Богуславский, М.В. Трансформация идеологии реформ российского образования в 1991-2021 годы: модернизации и ретроинновации // Наука. Управление. Образование. РФ. – 2022. – № 1(5). – С. 8-14.
3. Воровщиков, С.Г. Диагностика владения младшими школьниками общеучебными умениями / С.Г. Воровщиков, М.М. Тараскина // Наука. Управление. Образование. РФ. – 2021. – № 1(1). – С. 92-99.
4. Воровщиков, С.Г. Универсальные учебные действия: внутришкольная система формирования и развития/ С.Г. Воровщиков, Д.В. Татьянченко, Е.В. Орлова. – М.: УЦ «Перспектива», 2014. – 240 с.
5. Как эффективно развивать логическое мышление младших школьников: управленческий и методический аспекты / С.Г. Воровщиков, Е.В. Орлова, Г.П. Каюда [и др.]. – М.: 5 за знания, 2009. – 288 с. – EDN QDZWAB.
6. Метапредметное учебное занятие: ресурс освоения обучающимися универсальных учебных действий / С.Г. Воровщиков, М.М. Новожилова, Н.П. Аверина [и др.]. – М.: 5 за знания, 2014. – 262 с. – EDN ZXLELJ.
7. Развитие универсальных учебных действий / Н.П. Аверина, С.Г. Воровщиков, Д.В. Татьянченко [и др.]. – М.: УЦ «Перспектива», 2013. – 280 с.
8. Савенков, А.И. Концепция и методика психологического сопровождения когнитивного и психосоциального развития младших школьников в условиях дистанционного обучения / А.И. Савенков, А.М. Двойнин, И.С. Буланова, С.Г. Воровщиков [и др.]. – М.: Известия ИППО, 2022. – 194 с.
9. Савенков, А.И. Методические рекомендации по психологическому сопровождению познавательного и личностного развития младших школьников в условиях дистанционного обучения / А.И. Савенков, С.Г. Воровщиков, А.С. Львова [и др.]. – М.: Известия института педагогики и психологии образования, 2021. – 71 с.
10. Учебно-логические умения: как помочь школьникам ими овладеть/ С.Г. Воровщиков, М.М. Новожилова [и др.]. – М., 2013. – 204 с.