В. Кастрева | Цифровизация образования

доктор в области управления образования,

начальник Регионального управления образования города София; экс-заместитель министр Министерства науки и образования Републики Болгарии

rio-sofia-grad@mon.bg

В статье образование рассматривается как главный двигатель социально-экономического роста общества. Прослеживается история цифровизации в болгарской школе, а также нормативные предпосылки этого процесса. Выявлена роль предметов «Информатика» и «Информационные технологии» для повышения качества болгарского образования. Определены приоритетные направления, цели и задачи цифровизации, которые тесно связаны с повышением профессиональной квалификации болгарских учителей.

(перевод с болгарского языка)

Мы живем в динамичное время, в эпоху бурных технологических изменений, глобальных рынков и все большего открытия мировых социальных систем для свободного передвижения людей, промышленности и услуг. В своей тысячелетней истории человечество часто бьется ограниченно временем и расстоянием, чтобы совершить ту или иную деятельность и претерпеть ту или иную трансформацию, но в эпоху информационного общества это уже не препятствия для развития.

Логичный вопрос-Готовы ли cme жить в эту эпоху и будет ли это сокрушительное ускорение инноваций и открытий продолжаться теми же и более быстрыми темпами, неизбежно ставит потребность в знаниях и навыках в центр каждой страны, Всемирной организации или социальной системы. Как Дарвиновская теория выживания наиболее приспособленных, в современном глобальном мире могут выжить и успешно развиваться только самые знающие и умеющие. Поэтому сегодня образование является основным двигателем социально-экономического роста, а наука лежит в основе изменения всех важных для общественного развития видов деятельности. Без этих двух опор современной цивилизации не было бы ни, ни динамика, которая их сопровождает, ставит перед каждым из нас серьезные проблемы.

Термин» информационное общество » был введен Фрицем Маклупом в его исследованиях по созданию и распространению знаний в первой половине ХХ века

Отпечаток 1993 года. в Европе все чаще встает вопрос о новых реалиях в развитии общества. Европейская комиссия определяет информационное общество как общество, основанное на экономике услуг, как»коммуникационную революцию». Он принадлежит к постиндустриальному обществу, называемому различными авторами «treta Wave» (отпечаток сельскохозяйственной и промышленной волны). Движущей силой постиндустриального общества являются информационные и коммуникационные технологии. Оно охватывает строительство и развитие информационных инфраструктур, которые сильно влияют не только на экономику стран, но прежде всего на людей, которые являются и потребителями, и создателями информации.

Постановлением № 40 от 1998 г. на министерском совете в» Болгарии » создан Координационный совет по проблемам информационного общества. «Общество с качественно новой структурой, организацией и общественными отношениями, основанными на глобальном доступе и использовании информационных и коммуникационных сетей и услуг без национальных, географических или других ограничений на обмен информацией, научными, духовными, культурными и другими достижениями». 7 октября 1999 года. была принята Стратегия развития информационного общества в Республике «Болгария», где меры по развитию образования и науки занимают важное место.

Любое общество, которое определяет как информационное, быстрое и мобильное. Доступ к информации и услугам ce обеспечивается постоянно, независимо от времени и местонахождения пользователя. Для обеспечения мобильности появились новые классы компьютерных устройств (ноутбуки, смартфоны, планшеты и другие) и новые технологии для работы с информационными ресурсами и услугами (т. е. граната. «облачные» технологии. Повышение динамичной трассформации неминуемо даст и Всемирная организация здравоохранения, объявленная в марте 2020 года. пандемия COVID-19.

В толковом словаре дигитализация — это «создание или обработка чего-либо путем преобразования определенного типа сигналов (видеосигналов, телевизионных сигналов, звуковых сигналов, телефонных импульсов и т. д.) В цифровые, цифровые величины, подлежащие считыванию и обработке электронных приборов, устройств; оцифровка».

Говоря о о оцифровке образования, следует отметить, что это процесс изменения, который имеет свои аспекты в государственной политике посредством нормативного регулирования в широком спектре, в материальной и технической базе, информационной и коммуникационной инфраструктуре, образовательных и управленческих электронных ресурсах, в подготовке и квалификации учителей, методологии, в общественных установках и прямых действиях всех участников образовательного процесса.

Болгария занимает свое достойное место, когда встает вопрос об истории персональных компьютеров и информационных технологий.

Начало болгарской электронной вычислительной техники связано с первым вычислительным центром при Институте математики БАН (ИМ с ИЦ), основанным весной 1961 года. и создан там первый болгарский компьютер Витоша [2].

От края 70-х годов до края 80-х годов 20-го века по всему миру развивались информационные технологии и потребность в аппаратном и программном обеспечении. Начало разработки болгарских микрокомпьютеров началось в 1979 году. Первоначальные модели ИМКО (e-индивидуальный микрокомпьютер) были разработаны и изготовлены ИТКР (Институт технической кибернетики и робототехники) при БАН в 1980 году. их всего 3. В 1982 году. ИМКО — 2 внедрен на заводе в городе Правец. Там машина была переименована в «Правец 82» и стала основой для более поздних 8-битных болгарских персональных компьютеров, производивших массовое производство. В апреле 1983 года. утверждено производство первых 500 штук «Правец 82». В 1984 году. также началось производство компьютера из серии «Правец 16» [3].

В 1986 году постановлением Совета Министров по подготовке специалистов в области информационных технологий, необходимых для производства в городе Правец 8 и 16-разрядных персональных компьютеров, таких как учебный квалификационный технологический центр (УКТЦ) в городе Правец была открыта нынешняя профессиональная гимназия компьютерных технологий и систем.

В 1988 году. в рамках структуры в Техническом университете-София является научно-технологическая школа электронных систем (TUES). Цель проекта — создать среднее учебное заведение для подготовки кадров со средним образованием в области информатики и информационных технологий.

На 24-й Генеральной конференции ЮНЕСКО в октябре 1987 года. в Париже болгарский математик проф. Благовест Сендов (тогда председатель БАН) продвигает свою идею международной олимпиады по информатике, в роли болгарского делегата. План был включен в программу организации на 1988-1989 годы, поэтому и в мае 1989 года. именно Организация Объединенных Наций по образованию, науке и культуре инициировала и финансировала первую международную олимпиаду по информатике, Болгария. С большим опытом и доказанными достижениями в области, Болгария стала инициатором и первым хозяином Олимпиады [1].

С 2001 года. учебные предметы информатика и информационные технологии включены в качестве обязательных учебных предметов для учащихся средней школы, а с 2006 года. информационные технологии ад изучаются в обязательном порядке и студентами в средней школе.

Поколение Z или поколение семи экранов-телевизора, компьютера, ноутбука, планшета, фаблета, смартфона и смарт-часов-не может и не biwa da se обучает так, как biti обучали предыдущие поколения.

Благодаря массовому и эффективному использованию инновационных образовательных технологий и дидактических моделей образовательная система имеет важное значение для выхода из своей консервативности, и da se адаптируется к цифровому поколению, а путем внедрения исследовательского подхода в образовательный процесс, тот же da se переориентируется на переосмысление знаний и развитие навыков.

Но следует da se подчеркнуть, что информационные и коммуникационные технологии не являются панацеей от всех проблем в системе образования, а лишь средством, инструментом, с помощью которого уроки могут быть сделаны на интересном и доступном языке, провоцируя креативность и критическое мышление каждого ученика. Учитель сохраняет свою ключевую роль в ориентированном на потребности и предпочтения обучаемых интерактивном процессе обучения. К его авторитету, помимо знаний, харизмы, самоотверженности, педагогических навыков и подхода, добавляется его умение использовать современные информационные и коммуникационные технологии для сбора, обработки и обучения соответствующему учебному материалу.

Почему бы не уделить первоочередное внимание вопросу о цифровизации образования? Лиссабонский саммит Европейского совета в марте 2000 года. он изложил перед Европейским союзом стратегическую цель стать самым конкурентоспособным и динамичным обществом, основанным на знаниях в мире. Встреча в Барселоне Европейского совета в марте 2002 года. он подтвердил эту важную роль и дал мандат на преобразование европейского образования к 2010 году. в мировом стандарте.

Министры образования Евросоюза объединились над тремя основными целями, которые должны быть достигнуты к 2010 году в пользу граждан и Евросоюза в целом: улучшение качества и эффективности образовательных систем Евросоюза; обеспечение доступности образования каждого; открытие европейского обучения миру.

Безусловно, эти решения имеют свое отражение и у нас. Постановлением Совета Министров №81 от 09.02.2005 г. принята «Национальная стратегия по внедрению информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в болгарские школы», к которой разработан » План введения ИКТ в болгарские школы на период 2005-2007 гг.». Целью стратегии является эффективное использование современных информационных и сетевых технологий для повышения качества образования, обогащения учебного содержания и внедрения инновационных образовательных технологий и методов в учебный процесс.

Рост объемов производимой информации, ее активное использование в различных областях деятельности человека, создание современной информационно-коммуникационной инфраструктуры становятся основными факторами развития информационного общества. Масштабное внедрение ИКТ в различные сферы человеческой деятельности способствует возникновению и развитию глобального процесса информатизации общества. В свою очередь, этот процесс дает толчок для информатизации образования и науки.

Принят Протокол № 27.1 Совета Министров от 02.07.2014 г. Стратегия эффективного применения информационных и коммуникационных технологий в образовании и науке в Республике «Болгария» (2014-2020 гг.) устанавливает основные цели, задачи, направления информатизации системы образования и науки в Республике «Болгария» до 2020 года и определяет базовые принципы, приходят условия для успешной реализации процесса информатизации.

Стратегия является естественным продолжением Национальной стратегии введения ИКТ в болгарских школах (2005-2007 гг.) и Национальная программа» ИКТ в школе » (2008-2013 гг.), опираясь на свои достижения и сосредотачивая внимание общественности на потенциале информационных и коммуникационных технологий на развитии нации и общества.

Очертания являются приоритетными направлениями реализации ИКТ в области образования и науки:

Образовательная и научная среда на основе облачных технологий;

Создание единой информационной среды и модернизация образовательной и научной инфраструктуры;

Разработка / внедрение электронных общедоступных и универсальных образовательных ресурсов;

Активное взаимодействие участников образовательного и научного процесса;

Широкое распространение электронной дистанционной формы обучения;

Производство и использование информации и знаний. Развитие человеческого капитала;

Информационная среда как основа управления образованием;

Создание системы горизонтальных и вертикальных образовательных и научных порталов;

Автоматизация (само)оценки качества в образовании и научной эффективности.

В целях реализации Стратегии должно было быть выполнено под редакцией условий, в т. ч. час. подготовка специалистов к системе образования на время освоения необходимых образовательных ресурсов и услуг, моделей и методик их эффективного использования, а также их реализации в условиях мобильного образования.

Разрабатывая национальные программы, которые за этот календарный год уже 23, ce внедрил проектный принцип для всех направлений информатизации: от оснащения образовательных и научных учреждений компьютерной техникой, до разработки и внедрения образовательных и научных ресурсов и облачных сервисов, создания школьной среды STEM и т. д. Это повышает инициативу и ответственность исполнителей. Такой подход развернул солидарную ответственность представителей всех участвующих в проектах — не только разработчиков ИКТ, но и пользователей.

След вступления в силу закона О дошкольном и школьном образовании (ЗПУО) в 2016 году се добился приверженности разработке и реализации Национальной образовательной политики, согласованности целей, заложенных в ЗПУО и в стратегических документах с социально-экономическими целями государственной политики. Успешное осуществление национальной политики в дошкольном и школьном образовании осуществляется путем их интеграции с другими государственными политиками и общей направленностью действий. Существенную поддержку в осуществлении реформ, заложенных в ЗПУО, оказывают и европейские структурные и инвестиционные фонды (ЕСИФ).

Политика, заложенная в ЗПУО и принятой старатегии, нашла взаимодействие в ряде европейских и национальных нормативных документов. Обновлены нормативные акты в области дошкольного и школьного образования. Утверждены государственные образовательные стандарты (ДОС), учебные планы и программы, с применением которых ce направлена на внедрение компетентностного подхода в школе. Ориентация обучения на приобретение комплекса описаний компетенций связана со сменой направленности на овладение знаниями и навыками и их применение в области живота. Это обмен и роли для учителей из стока для информации в партнера и наставника. Основная цель обучения заключается в применении новых методов и прийти, средах, которые использование ИКТ имеют ключевое место, чтобы сделать обучение более привлекательным и практичным, и da se построить отношение к обучению на протяжении всего живота.

ЗПУО создал условия и поддержку творчески работающим школам и учителям, которые могут реализовать инновационную деятельность и путем утверждения школы со статусом «инновационная школа». В 2020/2021 учебном году 504 школы 28-го округа страны получили устав «инновационная школа».

Оцифровка учебного процесса является ключевым элементом современной школы, благодаря которой ce оптимизирует процесс обучения, повышает его эффективность и способствует внедрению инноваций на основе ИКТ. В период до 2020 года были сделаны значительные инвестиции в строительство защищенных беспроводных сетей, включая брандмауэры нового поколения и точки доступа, во всех государственных и муниципальных школах. Эти внутренние сети обеспечивают полный охват и высокую скорость обмена информацией в соответствии с современными стандартами и позволяют использовать из любой точки в школе любого типа устройства при высоких уровнях безопасности. В последние годы в учреждения системы дошкольного и школьного образования было доставлено более 20 000 персональных и портативных компьютеров и планшетов. До 4000 классных школ оснащены современным высокотехнологичным оборудованием для визуализации-интерактивные доски и экраны со встроенными компьютерными модулями и доступом в интернет. Гарантируется постоянный и Универсальный доступ к качественным образовательным ресурсам и услугам.

13 марта 2020 г. правительство объявило чрезвычайное положение по всей стране и» Болгарии», на долю всемирной пандемии болезни коронавирусной болезни 2019 (COVID-19). Распространение COVID -19 привело к полной реорганизации предоставления образования в стране.

Болгария является частью мировых процессов оцифровки обучения, вызванных пандемией COVID-19. По данным Microsoft, преподаватели, студенты и сотрудники от и до отличных 183 000 учебных заведений в 175 странах остаются на связи благодаря лучшим командам Microsoft for Education.

Эпидемическая обстановка в свете дала толчок законодательным инициативам и финансовым инвестициям, связанным с условиями качественного развертывания цифровизации и в сфере образования, как на европейском, так и на национальном уровнях.

Были сделаны шаги в направлении оцифровки в управлении школами и детскими садами, что способствует процессу взаимодействия с родителями. Меры по оцифровке обеспечили возможность не прерывать образовательный процесс след от начала пандемии COVID-19 и объявленного чрезвычайного положения и системы образования, чтобы успешно перейти в дистанционный режим работы. С изменениями в ЗПУО 2020 года Sie регулирует дистанционное обучение в электронной среде и гарантирует непрерывное обучение детей и студентов в различных чрезвычайных обстоятельствах-каникулы гриппа, климатические или другие факторы.

Чтобы обеспечить безопасность участников образовательного процесса в электронной среде, Министерство образования и науки приняло меры, чтобы tova da se осуществила безопасный и максимально упрощенный день. Для каждого учителя и ученика в системе были созданы служебные электронные профили в массивы на образование.пн.ru, через которые анонимизирано получить доступ к любой из утвержденных в МЧС платформ для обучения — Microsoft teams, Google Classroom и болгарской — Школо. Информация о личных данных, используемых для создания школьных профилей ce хранится исключительно на сельскохозяйственных в информационных массивах МОН, и на их основе ce использует национальную электронную информационную систему для дошкольного и школьного образования (НЕИСПУО).

— Чтобы помочь уменьшить различия в процессах оцифровки образования и побудить государства-члены максимально использовать поддержку, предоставленную Европейским союзом (ЕС), коллегия комиссаров 30 сентября 2020 года. принят новый план действий в области цифрового образования. План действий по цифровому образованию (2021-2027 гг.) «Восстановление образования и подготовки кадров для внедрения цифровых технологий» — это обновленная политическая инициатива Европейского союза (ЕС) для поддержки устойчивой и эффективной адаптации систем образования и обучения государств — членов ЕС к цифровому epa, которая: и соответствует долгосрочному стратегическому видению высококачественного, инклюзивного и доступного Европейского цифрового образования; решение проблем и возможностей пандемии COVID-19, которая привела к беспрецедентному использованию технологий для образовательных и учебных целей; сотрудничество на уровне ЕС в области цифрового образования и совместной работы между секторами для передачи образования в цифровую epa; представляет возможности, в том числе улучшение качества и количества обучения в области цифровых технологий, поддержка оцифровки методов обучения и педагогики и обеспечение инфраструктуры, необходимой для инклюзивного и устойчивого дистанционного обучения.

Для достижения этих целей план действий определяет две приоритетные области: Содействие развитию высокоэффективной цифровой образовательной экосистемы; повышение цифровых навыков и компетенций для цифровой трансформации. Болгария Болгария, как часть европейского образовательного пространства и глобального мира, разделяет видение развития высококачественного, инклюзивного, ценностно – ориентированного и продолжающегося на протяжении всего живота образования, обучения и обучения в соответствии с национальными образовательными традициями и следуя своим национальным приоритетам, с принятым протоколом № 13 заседания Совета министров 24 февраля 2021 года стратегической основой для развития образования, обучения и обучения в Republica «Болгария» (2021-2030), Republica «Болгария», разделяет видение развития высококачественного, инклюзивного, ценностно-ориентированного и продолжающегося на протяжении всего живота образования, обучения и обучения.

 

(Оригинальный текст)

Живеем в динамично време, в епоха на бурни технологични промени, глобални пазари и все по-голямо отваряне на световните социални системи за свободно движение на хора, стоки и услуги. В хилядолетната си история, човечеството често е било ограничавано от времето и разстоянието, за да извърши една или друга дейност и да претърпи една или друга трансформация, но в епохата на информационното общество това вече не са пречки за развитието.

Логичният въпрос – дали сме готови да живеем в тази епоха и дали това смазващо ускорение на иновации и открития ще продължи със същите и по-бързи темпове поставя неизбежно нуждата от знания и умения в центъра на всяка една държава, световна организация или социална система. Подобно на Дарвиновата теория за оцеляване на най-приспособените, в съвременния глобален свят могат да оцелеят и да се развиват успешно само най-знаещите и можещите. Затова днес образованието е основен двигател на социалния и икономически растеж, а науката е фундамент на промяната на всички важни за общественото развитие дейности. Без тези две опори на съвременната цивилизация не би ни имало, а динамиката, която ги съпътства, поставя сериозни предизвикателства пред всеки от нас.

Терминът „информационно общество” е въведен от Фриц Маклуп в неговите изследвания относно създаване и разпространение на знанията през първата половина на ХХ в.

След 1993 г. в Европа започва все повече да се поставя въпросът за новите реалности в развитието на обществото. Европейската комисия определя информационното общество като общество, базирано на икономика на услугите, като „комуникационна революция”. То принадлежи към постиндустриалното общество, наричано от различни автори „трета вълна” (след земеделската и индустриалната вълна). Движеща сила в постиндустриалното общество са информационните и комуникационните технологии. То обхваща изграждането и развитието на информационните инфраструктури, които силно влияят не само върху икономиката на страните, но преди всичко върху хората, които са и потребители, и създатели на информация.

С Постановление № 40 от 1998 г. на Министерски съвет в България е създаден Координационен съвет по проблемите на информационното общество. В документа информационното общество е дефинирано като „общество с качествено нова структура, организация и обществени отношения, основани на глобалния достъп и използването на информационни и комуникационни мрежи и услуги без национални, географски или други ограничения за обмен на информация, научни, духовни, културни и други постижения”. На 7 октомври 1999 г. е приета Стратегия за развитие на информационното общество в Република България, където мерките за развитие на образованието и науката заемат важно място.

Съвременното общество, което определяме като информационно, стремително стана и мобилно. Достъпът до информация и услуги се осигурява постоянно, независимо от времето и местонахождението на потребителя. За осигуряване на мобилност се появиха нови класове компютърни устройства (лаптопи, смартфони, таблети и др.) и нови технологии за работа с информационните ресурси и услуги (т.нар. „облачни“ технологии). Тласък за динамичната трасформация неминуемо даде и обявената от Световната здравна организация през март 2020 г. пандемия COVID-19.

В тълковния речник дигитализацията е „Създаване или преработка на нещо чрез превръщане на даден вид сигнали (видеосигнали, телевизионни сигнали, звукови сигнали, телефонни импулси и др.) в цифрови, дигитални величини, подлежащи на разчитане и обработка от електронни уреди, устройства; цифровизация“.

Когато говорим за дигитализация на образованието следва да отбележим, че това е процес на промяна, която има своите измерения в държавната политика чрез нормативната уредба в широкия й спектър, в материалната и техническа база, информационна и комуникационна инфраструктура, образователни и управленски електронни ресурси, в подготовката и квалификацията на учителите, методиката, в обществените нагласи и преки действия на всички участници в образователния процес.

България има своето достойно място, когато се поставя въпросът за историята на персоналните компютри и информационните технологии.

Началото на българската електронна изчислителна техника се свързва с първия Изчислителен център при Института по математика на БАН (ИМ с ИЦ), основан през пролетта на 1961 г. и създадения там първи български компютър Витоша [2].

От края на 70-те години до края на 80-те години на ХХ век по цял свят се развиват информационните технологии и необходимият за тях хардуер и софтуер. Началото на разработването на български микрокомпютри започва през 1979 г. Първоначалните модели ИМКО (Индивидуален Микро Компютър) са разработени и произведени от ИТКР (Институт по Техническа Кибернетика и Роботика) към БАН през 1980 г. и са само 3 броя. През 1982 г. ИМКО-2 е внедрен в завода в град Правец. Там машината е преименувана на „Правец 82“ и става основа за навлезлите по-късно 8-битови български персонални компютри, произвеждани серийно. През април 1983 г. е утвърдено производството на първите 500 броя „Правец 82“. През 1984 г. започва и производството на компютрите от серията „Правец 16“ [3].

През 1986 година с постановление на Министерски съвет за обучение на специалисти в областта на информационните технологии, необходими за произвежданите в град Правец 8 и 16 битови персонални компютри, като Учебен квалификационен технологичен център (УКТЦ) в град Правец е открита настоящата Професионална гимназия по компютърни технологии и системи.

През 1988 г. като част от структурата на Техническия университет – София е създадено Технологично училище електронни системи (ТУЕС). Целта е била да се създаде средно учебно заведение, което да подготвя кадри със средно образование в областта на компютърните науки и информационните технологии.

По време 24-тата генерална конференция на ЮНЕСКО през октомври 1987 г. в Париж, българският математик проф. Благовест Сендов (тогава председател на БАН) прокарва идеята си за Международна олимпиада по информатика, в ролята си на български делегат. Планът е включен в програмата на организацията за 1988 – 1989, затова и през месец май 1989 г. именно Организацията на обединените нации за образование, наука и култура инициира и финансира първата Международна олимпиада по информатика, България. С напрупания опит и доказани постижения в областта, България става инициатор и първи домакин на олимпиадата [1].

От 2001 г. учебните предмети информатика и информационни технологии са включени като задължителни учебни предмети за учениците от гимназиален етап, а от 2006 г. информационни технологии са изучават задължително и от ученици в прогимназиален етап.

Поколението Z или поколението на седемте екрана – на телевизора, компютъра, лаптопа, таблета, фаблета, смартфона и интелигентния часовник, не може и не бива да се обучава така, както са били обучавани предишни поколения.

Чрез масово и ефективно използване на иновационни образователни технологии и дидактически модели, образователната система е важно да излезе от своята консерватиност и да се адаптира към дигиталното поколение, а чрез въвеждане на изследователския подход в образователния процес, същият да се преориентира към преоткриване на знанията и развиване на уменията.

Но следва да се подчертае, че информационните и комуникационните технологии не са панацея за всички проблеми в образователната система, а само средство, инструмент, чрез който уроците могат да бъдат направени на интересен и достъпен език, да провокират кретивността и критичното мислене на всеки ученик. Учителят запазва ключовата си роля в един ориентиран към нуждите и предпочитанията на обучаваните интерактивен учебен процес. Към неговия авторитет освен знанието, харизмата, отдадеността, педагогически способности и подход се добавя и умението му да използва съвременните информационни и комуникационни технологии за събиране, обработка и преподаване на съответния учебен материал.

Всъщност от кога започнахме реално да извеждаме сред приоритетите темата за дигитализацията на образованието? Лисабонската среща на Европейския Съвет през март 2000 г. очерта пред Европейския съюз стратегическата цел да се превърне в най-конкурентното и динамично общество, базирано на знания в света. Срещата в Барселона на Европейския Съвет през март 2002 г. препотвърди тази важна роля и даде мандат за превръщането на Европейското образование до 2010 г. в световен стандарт.

Министрите на образованието на Евросъюза се обединиха над три основни цели, които трябва да бъдат постигнати до 2010 година в полза на гражданите и на Евросъюза, като цяло: подобряване на качеството и ефективността на образователните системи на Евросъюза; осигуряване на достъпност до образоването на всеки; отваряне на Европейското обучение към света.

Неминуемо тези решения имат своята рефлексия и у нас. С решение на Министерски съвет №81 от 09.02.2005 г. е приета „Национална стратегия за въвеждане на информационните и комуникационните технологии (ИКТ) в българските училища“, към която е разработен „План за въвеждане на ИКТ в българските училиза за периода 2005-2007 г.“. Главна цел на стратегията e ефективно използване на съвременните информационни и мрежови технологии за повишаване качеството на образованието, обогатяване на учебното съдържание и въвеждане на иновационни образователни технологии и методи в учебния процес.

Нарастването на обемите на произвежданата информация, нейното активно използване в различни области на човешката дейност, създаването на съвременна информационно-комуникационна инфраструктура стават основни фактори за развитие на информационното общество. Мащабното внедряване на ИКТ в различни сфери на човешка дейност способства за възникване и развитие на глобалния процес на информатизация на обществото. На свой ред, този процес дава тласък за информатизация на образованието и науката.

Приетата с Протокол № 27.1 на Министерския съвет от 02.07.2014 г. Стратегия за ефективно прилагане на информационни и комуникационни технологии в образованието и науката на Република България (2014-2020г.) задава основните цели, задачи, направления за информатизация на системата на образованието и науката в Република България до 2020 година и определя базовите принципи, подходи и условия за успешна реализация на процеса на информатизация.

Стратегията е естествено продължение на Националната стратегия за въвеждане на ИКТ в българските училища (2005-2007 г.) и Националната програма „ИКТ в училище“ (2008-2013 г.), като надгражда техните постижения и фокусира общественото внимание върху потенциала на информационните и комуникационни технологии върху развитието на нацията и обществото.

Очертани са приоритетни направления при внедряването на ИКТ в сферата на образованието и науката:

• Образователна и научна среда на базата на облачни технологии;
• Единна информационна среда и модернизация на образователната и научна инфраструктура;
• Разработка/внедряване на електронни общодостъпни и универсални образователни ресурси;
• Активно мрежово взаимодействие между участниците в образователния и научен процес;
• По-широко разпространение на електронна дистанционна форма за обучение;
• Производство и използване на информация и знания. Развитие на човешкия капитал;
• Информационната среда като основа за усъвършенстване на управлението на образованието;
• Създаване на система от хоризонтални и вертикални образователни и научни портали;
• Автоматизация на (само)оценка на качеството в образованието и научната дейност.

За целите на реализация на Стратегията трябваше да бъде изпълнен ред от условия, в т.ч. подготовка на специалисти за системата на образование за своевременна разработка на необходимите образователни ресурси и услуги, модели и методики за тяхното ефективно използване, а също и за тяхното прилагане в условията на мобилното образование.

Чрез разработване на национални програми, които за тази календарна година са вече 23, се наложи проектният принцип по всички направления на информатизацията: от оборудване на образователните и научни институции с компютърна техника, до разработка и внедряване на образователни и научни ресурси и облачни услуги, изграждане на училищна STEM среда и пр. Това повиши инициативността и отговорността на изпълнителите. Този подход разгърна солидарна отговорност на представителите на всички участващи в проектите — не само на разработчиците на ИКТ, но и на потребителите.

След влизането в сила на Закона за предучилищното и училищното образование (ЗПУО) през 2016 година се постигна обвързаност при разработването и прилагането на националните образователни политики, съгласуваност на целите, заложени в ЗПУО и в стратегическите документи със социалните и икономическите цели на държавната политика. Успешното изпълнение на националните политики в предучилищното и училищното образование се реализира чрез интегрирането им с други публични политики и обща насоченост на действията. Съществена подкрепа в изпълнение на реформите, заложени в ЗПУО, се оказва и чрез европейските структурни и инвестиционни фондове (ЕСИФ).

Политиките, заложени в ЗПУО и приетата старатегия намериха синергия в редица европейски и национални нормативни документи. Актуализира се подзаконовата нормативна уредба в предучилищното и училищното образование. Утвърдиха се държавните образователни стандарти (ДОС), учебни планове и програми, с прилагането на които се цели въвеждането на компетентностния подход в училище. Ориентирането на обучението към придобиване на комплекс от ключови компетентности е свързано със смяна на фокуса към овладяването на знания и умения и прилагането им в живота. Това променя и ролята на учителя от източник на информация в партньор и ментор. Основна цел на преподаването е чрез прилагане на нови методи и подходи, сред които използването на ИКТ имат ключово място, да се направи обучението по-привлекателно и практически ориентирано и да се изградят нагласи за учене през целия живот.

ЗПУО създаде условия и подкрепа за творчески работещите училища и учители, които могат да реализират новаторски дейности и чрез утвърждаване на училища със статут „иновативно училище“. За учебната 2020/2021 година 504 училища от 28 области в страната получиха статут „иновативно училище“.

Дигитализацията на учебния процес е ключов елемент на модерното училище, чрез който се оптимизира процесът на обучение, повишава се неговата ефективност и се подпомага навлизането на иновации, базирани на ИКТ. В периода до 2020 година бяха направени значителни инвестиции за изграждане на защитени безжични мрежи, включващи защитни стени от ново поколение и точки за достъп, във всички държавни и общински училища. Тези вътрешни мрежи осигуряват пълно покритие и висока скорост на обмен на информация по съвременните стандарти и дават възможност за използване от всяка точка на училището на всякакъв тип устройства при високи нива на сигурност. В последните години в институциите от системата на предучилищното и училищното образование са доставени над 20 000 персонални и преносими компютри и таблети. Близо 4000 класни стаи са снабдени със съвременно високотехнологично оборудване за визуализация — интерактивни дъски и дисплеи с вградени компютърни модули и достъп до интернет. Осигурен е гарантиран, постоянен и универсален достъп до качествени образователни ресурси и услуги.

На 13 март 2020 г. правителството обяви извънредно положение в цялата страна и България стана част от световната пандемия на заболяването коронавирусна болест 2019 (COVID-19). Разпространението на COVID -19 доведе до цялостна реорганизация на предоставянето на образование в страната.

България стана част от световните процеси за дигитализация на обучението, причинени от пандемията от COVID — 19. По данни на Microsoft учители, ученици и персонал от близо 183 000 образователни институции в 175 държави остават свързани благодарение на Microsoft Teams for Education.

Епидемичната обстановка в света даде тласък за законодателни инициативи и финансови инвестиции, свързани с условията за качествено разгръщане на дигитализацията и в сферата на образованието, както на европейско, така и на национално равнище.

Направени бяха стъпки по посока на дигитализация в управлението на училищата и на детските градини, което подпомага процеса на взаимодействие с родителите. Мерките за дигитализация осигуриха възможност да не се прекъсне образователният процес след началото на пандемията от COVID-19 и обявеното извънредно положение и образователната система да премине успешно в дистанционен режим на работа. С промените в ЗПУО от 2020 година се регламентира обучението от разстояние в електронна среда и се гарантира непрекъснатото обучение на децата и учениците при различни извънредни обстоятелства – грипни ваканции, климатични или други фактори.

За да обезпечи сигурността на участниците в образователния процес в електронна среда, министерство на образованието и науката предприе действия това да се осъществява по един безопасен и максимално опростен начин. За всеки учител и ученик в системата бяха създадени служебни електронни профили в масивите на edu.mon.bg, чрез които анонимизирано да достъпват всяка от одобрените в МОН платформи за обучение — Microsoft Teams, Google Classroom и българската — Школо. Информация за личните данни, използвани за създаване на ученическите профили се съхранява единствено в информационните масиви на МОН като за тяхна основа се използва Националната електронна информационна система за предучилищното и училищното образование (НЕИСПУО).

–За да подпомогне намаляване на различията в процесите на дигитализация на образованието и да насърчи държавите-членки да се възползват максимално от предоставената от Европейския съюз (ЕС) подкрепа, Колегията на комисарите на 30 септември 2020 г. прие обновен Планът за действие в областта на цифровото образование. Планът за действие за цифрово образование (2021-2027г.) „Възстановяване на образованието и обучението за дигиталната ера“ е обновена политическа инициатива на Европейския съюз (ЕС) за подкрепа на устойчивото и ефективно адаптиране на системите за образование и обучение на държавите-членки на ЕС към цифровата ера, като: предлага дългосрочна стратегическа визия за висококачествено, приобщаващо и достъпно европейско цифрово образование; справяне с предизвикателствата и възможностите на пандемията COVID-19, която доведе до безпрецедентното използване на технологии за образователни и обучителни цели; сътрудничество на ниво ЕС в областта на цифровото образование и съвместната работа между секторите, за да пренесе образованието в цифровата ера; представя възможности, включително подобрено качество и количество на преподаване по отношение на дигиталните технологии, подкрепа за дигитализацията на методи на преподаване и педагогика и осигуряване на инфраструктура, необходима за приобщаващо и устойчиво дистанционно обучение.

За постигане на тези цели, планът за действие определя две приоритетни области: насърчаване на развитието на високоефективна дигитална образователна екосистема; повишаване на дигиталните умения и компетенции за дигиталната трансформация. С приетата с Протокол № 13 от заседанието на Министерския съвет на 24 февруари 2021 година Стратегическа рамка за развитие на образованието, обучението и ученето в Република България (2021 – 2030), Република България, като част от Европейското образователно пространство и от глобалния свят, споделя визията за развитие на висококачествено, приобщаващо, ценностно-ориентирано и продължаващо през целия живот образование, обучение и учене, съобразявайки се с националните образователни традиции и следвайки националните си приоритети.

Днес от изключителна важност е да променяме средата, изучаваните предметни области и методите на преподаване с темпове, съответстващи или изпреварващи динамиката на променящия се свят. Дигитализацията и новите технологии, в частност и изкуственият интелект, променят образованието, професиите, икономиката, обществото, света.

 

1. Азълов, П. Олимпиадите по информатика – факти и събития, които все още се помнят. 2009. с. 3-18
2. Боянов, К. Кратки сведения за развитието на изчислителната техника в България. Годишник на секция „Информатика“, Том 7, Съюз на учените в България, 2014. с. 23
3. Димитрова, М. Златните десетилетия на българската електроника. София, Труд, 2008, с. 246.