Успенская Л.А. | ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ПРОЕКТА «КАК РАНЬШЕ ЖИЛИ НА РУСИ?»

Воспитатель ГБОУ Школа №1454 «Тимирязевская»

ДОП «Красностуденческая 2»

Магистрант ИППО МГПУ, Москва.

E—mail: 1208229@mail.ru

Материалы Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Дошкольный возраст – период активного познания мира и человеческих отношений. В этом возрасте ребёнок легче усваивает нравственные и социальные нормы, которые он будет использовать всю дальнейшую жизнь. Поэтому педагогам особое внимание следует уделять духовно-нравственному воспитанию дошкольников. В статье рассматривается проект по духовно-нравственному развитию  дошкольников «Как раньше жили на Руси?». Реализация данного проекта позволяет дошкольникам познакомиться с историей своей страны, её традициями и обычаями, сформировать патриотические чувства к Родине, любовь к природе, к семье и семейным ценностям. В проекте активное участие принимают также родители дошкольников, что позволит влиять на становление личности ребёнка с разных сторон.

Целью данной статьи является изучение педагогического сопровождения духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста с помощью метода проектов.

 

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) значительно усложняются требования к организации педагогического процесса в дошкольном образовании. В связи с этим актуальным становится поиск новых, более эффективных методов воспитания и обучения, позволяющих достичь запланированные результаты образования [5, c. 76].

В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей определено развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, сложившиеся в процессе культурного развития России [3, с. 20].

И именно дошкольной образовательной организации как начальной ступени этого долгого сложноорганизованного пути отводится ключевая роль в системе образования, которая определяется как создание оптимальных условий для всестороннего развития духовно-нравственного потенциала дошкольников на основе целостного воспитания ребенка, основанного на этнокультурных ценностях родного края и включающего его взаимодействие с природой, семьей, обществом, народом, самим собой.

Одним из успешно зарекомендовавших себя в отечественной и зарубежной педагогической практике путей решения данного вопроса является проектный метод, позволяющий органично интегрировать знание воспитанников из разных областей вокруг решения одной практической (значимой для дошкольников) проблемы, а главное – уже в этом раннем возрасте получить возможность применить знания на практике. Специфика проектной деятельности в дошкольном возрасте проявляется в том, что в образовательном процессе дошкольной организации в ходе ее организации и реализации педагогами (как правило, во взаимодействии и сотрудничестве с родителями воспитанников) моделируются различные ситуации, побуждающие ребенка самостоятельно мыслить, находить и решать элементарные познавательные проблемы воплощать идеи на практике, стимулирующие его творческую активность [4, с. 47].

Духовно-нравственное воспитание невозможно без приобщения дошкольников к русской народной культуре и ее основам – фольклору, который выступает своеобразным «духовным мостом», соединявшим прошлое и настоящее народной жизни. Именно таким образом зародилась основополагающая идея проекта «Как раньше жили на Руси?».

Проект носит творческий, познавательный характер. Разработан на один учебный год. Основной целью данного проекта является формирование у дошкольников ценностных ориентиров и нравственных норм, основанных на народной мудрости, культурно-исторических традициях русского народа.

Задачи проекта:

• сформировать у дошкольников первоначальные представления о культуре, истории и жизни русского народа, их богатстве и разнообразии через приобщение (в сотрудничестве с родителями воспитанников) к народной культуре посредством знакомства с народными праздниками, играми, сказками, былинами, балладами, потешками, прибаутками;
• учить детей слушать произведения устного народного творчества, формировать интерес к произведениям русского фольклора;
• прививать любовь к художественному слову, культурному наследию, своему народу, Родине;
• совершенствовать творческие способности, обогащать словарь;
• развивать моральные качества ребёнка [1, с. 79].

Для успешной реализации целей и задач нами были определены основные принципы работы:

• целенаправленности – создание условий для проектной деятельности;
• систематичности и последовательности – социально-нравственные качества нужно развивать в несколько периодов;
• доступности – необходимость учитывать интересы и потребности детей дошкольного возраста;
• наглядности – сначала нужно показать, что хотим примерно от ребёнка, а затем ему дать возможность для творчества;
• интегрированного подхода – использование разнообразных форм и методов обучения;

Наиболее приемлемой формой обучения в дошкольном возрасте является игра. Именно в игре дети изобретают, преобразуют окружающую реальность, примеряют на себя различные роли. В рамках проекта дети осваивают русские народные игры, такие как салки, гуси-лебеди, казаки-разбойники, горелки, знакомятся с устным народным творчеством, приобщаются к народному декоративно-прикладному творчеству, в частности, занимаясь росписью по дереву, создавая игрушки-обереги из природных материалов, предметы быта и одежды, рисуя русские орнаменты и пейзажи. Кроме того, в ходе театрализованных мероприятий дети, в роль «русского человека из прошлого», узнают об особенностях жизни и деятельности людей на Руси [6].

Реализация данного проекта требует подбора определённых материалов (русские народные инструменты, элементы русских народных костюмов, предметы русской народной утвари и др.).

Проект представлен следующими направлениями:

1. Художественно-эстетическое: рисование, аппликация, лепка.
2. Музыкально-театрализованная деятельность.
3. Художественная литература (произведения устного народного творчества).
4. Проведение народных праздников.
5. Знакомство с русскими народными инструментами.

В реализации данного проекта были задействованы и родители воспитанников. Кроме того, для реализации принципа наглядности была спроектирована особая развивающая предметно-пространственная среда, способствующая восприятию соответствующих бытовых предметов, иллюстраций, образцов народных промыслов и пр. В ходе реализации проекта был также организован мини-музей народного творчества.

Средствами реализации проекта выступили: оформление красочного уголка «русская изба»; организация разнообразных по стилю и содержанию выставок произведений народного творчества; использование на занятиях иллюстраций по теме русского народного творчества; театрализация и др.

Формами работы со взрослыми (родителями воспитанников) стали совместное оформление выставок, подготовка и участие в театрализованных представлениях, народных праздниках и развлечениях, интерактивные консультации и мастер-классы для воспитателей и родителей [6].

С целью адаптации применяемых форм работы с детьми и взрослыми был разработан эффективный алгоритм для изучения и раскрытия тем:

Рисунок 1. Алгоритм изучения основных тем проекта

В работе по формированию у детей старшего дошкольного возраста нравственных качеств был подобран материал для использования по определенному алгоритму. С этой целью был красочно оформлен уголок для родителей, в котором были размещены книги с текстами сказок, сказаний, былин, иллюстрированные рисунками и картинами. При чтении русских былин, сказок, баллад, потешек детям объяснялся в доступной для них форме смысл незнакомых для них слов. Эмоциональное прочтение побуждало детей сопереживать героям. Так прививалась любовь к древнерусской народной культуре, художественному слову. Дети получали огромный эмоциональный опыт в ходе этого приобщения, учились рассуждать, делать нравственный выбор, высказывать и обосновывать свою позицию.

Этот процесс, с другой стороны, инициировал и полет фантазии, развитие творческих способностей, интеллекта, так как значительно обогащал и словарный запас детей. Образ Родины становился ближе, понятней и доступней для детей, трансформируясь из абстрактного понятия в близкий и родной путем приобщения к древним традициям, коллективной памяти народа. Особенно интересными для детей оказались темы: «Предания о разбойниках» и «Сказки-былички».

Планируемый результат реализации проекта:

• формирование у детей представлений о культурной и исторической жизни русского народа, её богатстве и разнообразии;
• зарождение интереса к творческой деятельности, к декоративно-прикладному искусству и народным ремёслам;
• формирование уважительного отношения к наследию нашей великой страны;
• воссоздание интереса у детей к сказкам, поговоркам;
• повышение познавательной активности и развитие творческих способностей;
• укрепление детско-родительских отношений и др.

Для подтверждения эффективности проекта нами была проведена диагностика уровня нравственной воспитанности дошкольников до и после реализации проекта. Выборку составили дети среднего дошкольного возраста (4-5 лет) в количестве 20 человек. В качестве основных методов диагностического исследования, помимо наблюдения, были использованы следующие методики:

• диагностики отношения к жизненным ценностям Т. А. Фалькович;
• диагностики нравственной самооценки Л. Н. Колмогорцевой;
• диагностики нравственной мотивации С. Ф. Сироткиной [2].

На рисунке 2 представлены результаты диагностики до и после реализации проекта.

Рисунок 2. Результаты диагностики нравственной воспитанности детей по трём методикам до и после реализации проекта

На основании данных, приведённых в гистограмме, можно констатировать, что после реализации проекта у дошкольников повысился уровень нравственной воспитанности, следовательно, удалось пробудить интерес детей к родному краю, формировать основы нравственности и духовности, ведь именно приобщение к русской народной культуре, ее истокам, дают возможность в ходе организации воспитательного процесса учитывать особенности восприятия дошкольниками окружающего мира, становятся основой для познания и освоения таких сложных категорий как «добро», «подвиг», «труд», «честь» и др., а также сформировать интерес к нравственно-ценностному отношению к окружающей действительности, стремление познать и освоить ее в категориях формирующегося нравственного сознания.

Таким образом, метод проектов в работе с дошкольниками является эффективной и перспективной технологией. Духовно-нравственное воспитание – процесс длительный, что затрудняет оценку эффективности проводимой деятельности, но главный результат, которого он несомненно достигает, заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: доброты, сострадания, милосердия, осознание своей значимости в социуме.

Литература

1. Джонс Дж. К. Методы проектирования. М., 2006, 400 с.
2. Ксенофонтова, Е. Г. Диагностика уровня развития нравственных качеств у старших дошкольников [Электронный ресурс] / Е. Г. Ксенофонтова // Молодой исследователь: от идеи к проекту: материалы III студенческой научно-практической конференции. Ответственный редактор Д.А. Михеева. – Йошкар-Ола, 2019. С. 195-196. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=39539386 (дата обращения: 15.03.2020).
3. Методология проектирования в инновационном образовании//Инновационное образование и инженерное творчество. — М., 2015, с. 20–35
4. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005. – 120 с
5. Морозова, Л.Д. Проектная деятельность: подготовка педагогов дошкольного образования в условиях повышения квалификации // Детский сад от А до Я. – 2016. — №1. С 76-90.
6. Цверкун, Т. В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством художественной литературы [Электронный ресурс] / Т. В. Цверкун // Реализация компетентностного подхода в системе профессионального образования педагога: сборник материалов VI Всероссийской научно-практической конференции 18-19 апреля 2019 г. – Евпатория, 2019. С. 200-204. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=39167218 (дата обращения: 15.03.2020).

 Preschool age is a period of active knowledge of the world and human relations. At this age, the child learns more easily the moral and social norms that he will use for the rest of his life. Therefore, teachers should pay special attention to the spiritual and moral education of preschool children. The article discusses the project on spiritual and moral development for preschoolers «how did they live in Russia before?». The implementation of this project will allow preschoolers to get acquainted with the history of their country, its traditions and customs, form Patriotic feelings for the Motherland, love for nature, family and family values. Parents of preschool children will also take an active part in the project, which will allow them to influence the formation of the child’s personality from different sides.

The purpose of this article is to study the methodological support of spiritual and moral development of preschool children through projects.

Keywords: project activities, preschoolers, morality, education, development.