Ушакова К.В. | ИКТ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ЧТЕНИЮ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

Ушакова Кристина Викторовна

5 курс, бакалавриат, Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет, г. Москва. Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Начальное образование, иностранный язык 

e-mail: ushakowa.kristinochka@yandex.ru

Научный руководитель: к.п.н., доцент Апарина Ю.И.

Аннотация: в данной статье рассматриваются вопросы формирования интереса младших школьников к чтению детской литературы на английском языке посредством использования информационно-коммуникационных технологий. Представлены актуальность данной проблемы, сами понятия «ИКТ» и «интерес», а также варианты внедрения информационно-коммуникационных технологий для формирования и поддержания интереса обучающихся к аутентичной литературе.

Abstract: this article discusses the formation of interest of younger schoolchildren in reading children’s literature in English with the help of information and communication technologies. The relevance of this problem, the concepts of «ICT» and «interest» themselves, as well as options for the introduction of information and communication technologies for the formation and maintenance of students’ interest in authentic literature are presented.

С детства каждого ребенка учат, что книга – это друг человека. Действительно, это достойный источник духовной энергии. Книга способна обогатить наши знания, расширить кругозор, помочь погрузиться в новый мир и научиться в нем чему-то новому. Каждый читатель учится мыслить и фантазировать, учится быть человеком, набираясь мудростей и опыта из прочитанной литературы. И прививать интерес к книге нужно с детства.

Как показывает практика, в современном мире дети все реже берут в руки литературные произведения, и все чаще проводят время за компьютером или с телефоном в руках. Именно по этой причине так важно формировать интерес к детской литературе у младших школьников. По нашему мнению, их заинтересованность в ИКТ можно использовать и для этой цели. Учителям английского также необходимо пользоваться такими современными технологиями, чтобы знакомить обучающихся с аутентичной литературой.

Хотелось бы добавить, что согласно ФГОС НОО, для достижения метапредметных результатов младшими школьниками учителю необходимо активно использовать ИКТ на своих занятиях. Именно этим и обусловлена актуальность нашей работы.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) представляют собой технологии, основной целью которых является совместная реализация двух процессов: информационных и коммуникационных [3].

Можно выделить мультимедийность в качестве основного свойства ИКТ. Именно она способна повысить мотивацию обучающихся, сформировать и поддержать на должном уровне их интерес к любому виду деятельности, в том числе – к учению.

В учебном процессе ИКТ способствует переходу школьника от категории «учить» к категории «изучать», давая мотивацию обучающемуся самостоятельно подходить к этому вопросу; обучение становится информационно насыщенным; на уроках английского языка обучающийся с большей легкостью погружается в аутентичную среду и адаптируется к ней.

Процесс формирования познавательных интересов у младших школьников осуществляется тогда, когда для этого используются формы любопытства и любознательности. Сам термин «интерес» подразумевает под собой внимание и любопытство, которое человек испытывает по отношению к чему-либо. Иногда деятельность, связанная с интересом, преследует определенную цель: получить удовольствие от процесса деятельности, новые знания и пр. Нельзя не отметить важность такого средства дидактического воздействия как адапптивная речь учителя, которая, по мнению Ю.И. Апариной, способствует повышению продуктивности учебного процесса [2, с. 14].

Формирование интереса к чтению и литературным произведениям, в частности, активно прослеживается в начальной школе, когда дети совершенствуют свои навыки чтения.

Проблемой формирования читательского интереса занимались такие педагоги, как И. П. Сметанкина, Е. Н. Тимофеева, Г. И. Щукина и др.

И. П. Сметанкина считает, что формирование читательского интереса невозможно без развития познавательного интереса.

И. И. Тихомирова обращает внимание на то, что для формирования интереса к книге, нужно создать условия, при которых в процессе чтения дети могли бы найти что-то интересное для себя. Она писала в своей работе о том, что у младших школьников читательский интерес может проявляться в следующем:

– в положительном отношении к чтению;

– интересе к конкретным произведениям, что говорит о том, что ребенок самостоятельно может выбирать книги;

– в увлечении содержанием книги;

– в стремлении обсудить прочитанное произведение с другими.

Именно по причине того, что учителю нужно найти специальные условия и средства для формирования интереса к чтению, нам кажется, что использование ИКТ подходит для этой цели лучше всего.

Младших школьников необходимо знакомить не только с классикой русской литературы, но и с зарубежной. Преподавателям английского языка важно использовать как аутентичные, так и адаптированные под уровень обучающихся книги, что также будет способствовать их изучению иностранного языка, совершенствованию чтения и расширению словарного запаса. Важно формировать интерес к зарубежным книгам, написанным на языке оригинала.

На наш взгляд, целесообразно создавать определенные кружки по интересам, например, книжный клуб любителей зарубежной детской литературы. На данных встречах младшие школьники будут знакомиться с книгами, написанными на иностранном языке, при помощи ИКТ для формирования и поддержания их интереса к чтению на английском и к книге в целом. Для самого первого знакомство с зарубежной литературой отлично подойдут книги серии Usborne Phonics Readers, поскольку сами произведения не большие и не сложные, сами книги оформлены красочно, с большим количеством иллюстраций, а также в этой серии отлично отрабатывается произношение отдельных звуков. По мнению Апариной Ю. И., Павловой А. С. И Чистик А. А. в младшей школе необходимо уделять особое внимание фонетической стороне речи, поскольку именно в начальной школе ученики проще всего усваивают аспект практической фонетики иностранного языка [1]. Также младшим школьникам мы бы хотели рекомендовать серию книг Мерсера Майера “Little Critter” и короткие рассказы Беатрис Поттер (та самая писательница, которая создала историю о Кролике Питере), например “The story of Miss Moppet”.

Представим возможные варианты применения ИКТ, которые можно использовать, например, в ранее упомянутых книжных клубах при знакомстве с англоязычной детской литературой:

– Прослушивание аудиокниги. В данном случае педагогу важно найти достойную версию, в которой человек, озвучивающий произведение, уделяет большое внимание произношению и интонации. Также учитель может заранее самостоятельно озвучить какое-либо произведение;

– Съемка самими детьми фильма по книге / видео-озвучка книг. Даже младшие школьники могут справиться с данной задачей, прописав незамысловатый сценарий для дальнейших съемок;

– Прохождение интерактивных квестов в формате PowerPoint или на других интернет-платформах (например, Genially), ранее подготовленных самим педагогом;

– Использование презентаций в качестве сопровождения при изучении того или иного произведения. Данный формат также предполагает заблаговременную подготовку учителем;

– Игровой формат «что? где? когда?» с применением электронной доски и музыкального сопровождения;

– Выполнение заданий из интерактивных воркбуков по произведениям. Их плюсом является то, что такие книжечки можно выслать обучающимся для самостоятельного выполнения дома в свободное время;

– Съемки видео-фактов о прочитанных произведениях в формате коротких роликов. В дальнейшем подобная деятельность может выйти на уровень ведения блога книжного клуба;

– Запись интервью/репортажа с героями произведений;

– Подбор песен/музыки к различным отрывкам произведения и их дальнейший анализ (почему ты выбрал именно эту мелодию? Какое настроение она передает?).

Отметим, что существуют уже готовые интерактивные книги с разнообразными заданиями и озвучкой текста произведений. Так, например, серия Oxford Read and Imagine предоставляет такую возможность, причем озвучка представлена как в британском, так и в американском вариантах. Таким образом, ИКТ – это то средство, которое несет в себе огромный потенциал в учебном плане, формируя заинтересованность обучающихся в этой деятельности. Его необходимо активно использовать для поддержания интереса младших школьников к детской литературе, написанной на иностранном языке.

 

Литература:

1. Апарина, Ю. И. Профессиональный жаргон учителя иностранного языка / Ю. И. Апарина, А. С. Павлова, А. А. Чистик // Современное педагогическое образование. – 2021. – № 2. – С. 97-100.
2. Апарина, Ю. И. Приемы усиления продуктивности вербального воздействия учителя на уроке иностранного языка в начальной школе / Ю. И. Апарина // Педагогический дискурс: качество речи учителя : Материалы II Всероссийской конференции, Москва, 27–29 мая 2020 года / Под редакцией Л.Г. Викуловой. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Языки Народов Мира», 2020. – С. 12-16.
3. Глоссарий (термины и определения) к проекту Концепции развития информационно-коммуникационной инфраструктуры и технологий в Российской Федерации (проект) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://digital.gov.ru/ru/documents/3464/?utm_referrer=https%3a%2f%2fyandex.ru%2f (дата обращения: 21.11.2023).
4. Маханек, П. Д. Возможности литературного кружка в развитии читательского интереса обучающихся в 3 классе / П. Д. Маханек, Т. Д. Сегова // Ученые записки НТГСПИ. Серия: Педагогика и психология. – 2022. – № 3. – С. 30-42.
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».