Тюрин В.А. | ВИРТУАЛЬНЫЕ МУЗЕИ КАК СПОСОБ КУЛЬТУРНОГО ОБОГАЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ НА ДИСТАНЦИОННЫХ УРОКАХ

аспирант Московского государственного педагогического университета

E—mail: Valera143@mail.ru

 

 

Материалы международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов «НАЧАЛЬНОЕ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ»

В статье раскрыты такие понятия как виртуальный музей и его эффективность в преподавании русского языка в школе с культурологической точки зрения. Приведена типология виртуальных музеев и способ их использования в процессе дистанционного обучения русскому языку. Освещены современные методы использования виртуальной среды как средства обучения русскому языку в общеобразовательной школе.

В современном мире передача информации стала одним из самых доступных и распространённых явлений. Значительным потенциалом для распространения информации, в том числе научных знаний обладает виртуальная среда сети Интернет.

Вступление в информационную эпоху привели к значительным изменениям в образовательном процессе, в частности в преподавании русского языка. На уроках в современной школе широко используются информационно — коммуникационные технологии, ресурсы Московской электронной школы, средства онлайн-связи по типу Skype, Teams и Zoom.

Так как в настоящее время предполагается обязательное распространение в обучении информационно-коммуникационных технологий, то перед педагогами-словесниками стоит проблема сохранения всех необходимых элементов очного занятия по русскому языку в виртуальной среде и наличия культурологического компонента.

Одной из современных технологий, помогающей решить эту проблему, является погружение в трёхмерное виртуальное пространство, позволяющее человеку находиться там, где его на самом деле нет. Таким образом ученик не чувствует себя полностью отделённым от процесса получения каких-либо знаний, как если бы он просто читал информацию на веб-странице. Нами предполагается, что эффективным инструментом для педагога-словесника на уроках русского языка могут стать виртуальные музеи.

Понятие «виртуальный музей» на данный момент не имеет чёткого определения. Одним из самых распространённых определений является следующее: виртуальные музеи – это службы, поддерживающие некоторые   или все функции реального музея, которые позволяют получать, сохранять, исследовать, передавать и иллюстрировать информацию [2, с. 1]. Помимо этого, тематические музеи должны предоставлять пользователю персонифицированный, иммерсивный (создающий эффект присутствия) и интерактивный опыт взаимодействия в виртуальной среде.

В настоящее время можно выделить три варианта виртуальных музеев, каждый из которых заметно отличается друг от друга: 1) контентно-ориентированные музеи; 2) коммуникационные или связь-ориентированные музеи; 3) коллаборационные музеи [2, с. 3].

Основным из этих трёх разновидностей можно назвать контентно – ориентированный тип виртуального музея. Его задачей является максимально возможное отображение коллекционных экспонатов музея. С помощью данного музея посетитель получает возможность исследовать всё пространство выставки, не выходя из дома, и внимательно изучить огромное количество оцифрованных предметов в более чем одном музее.

Помимо экскурсии, у посетителей есть возможность использования и просмотра включённых в программу текстов, карт, анимаций, видеоматериалов Посетитель виртуального музея имеет возможность включать комментарии учёных и документальные видеоролики об экспонате на месте, что позволяет погрузиться в историю артефакта даже глубже, чем при реальном посещении.

Именно с учётом данных новых функций контент-ориентированные виртуальные музеи являются основной удобной платформой для учебного пространства, позволяющего получать доступ к своим объектам вне зависимости от возраста, местоположения и происхождения реципиента. Целью подобного музея является установление личных отношений между пользователями и онлайн-коллекцями, представленными на выставке. Например, такими музеями являются Шотландские Культурные Ресурсы, Виртуальный музей Центра учителей Канады, Третьяковская галерея в России и др.

Виртуальные музеи можно также классифицировать по принципу метода их создания. Доктор искусствоведения А.В. Лебедев выделяет только два типа музеев. Первый тип находится в виртуальной среде и представляет собой точно воспроизведённое трёхмерное пространство, в котором существуют экспонаты, справки к ним, картинки и видеоролики. Этот вариант является самым распространенным и доступным. Второй тип представляет собой реально существующее помещение, в котором экспонаты представлены в виде голограмм или проецируемых в воздухе изображений. Таковыми являются музеи голограмм в Чикаго, в Киеве, музей оптики в Санкт-Петербурге [1, c. 83]

С учётом увеличения количества виртуальных музеев появилась возможность их использования в учебном процессе. Эта технология помогает в передаче и усвоении информации реально существующего музея и даже дополняет её. Технологии виртуальной среды позволяют ей стать одной из самых важных площадок для обучения не только русскому языку, но истории науки в целом. Таким образом, педагог-словесник сможет внести культурный компонент и разнообразить дистанционные занятия.

Важным является и то, что при всём многообразии виртуальных музеев на пространстве Сети (исторические, архитектурно-градостроительные, литературные, искусствоведческие и т.д.), представляется сложным найти оцифрованные материалы лингвисткой и лингвометодической проблематики. Так, большой потенциал для создания виртуального визуального пространства имеют музеи В.И. Даля в Москве, М.В. Ломоносова в Санкт-Петербурге.

С учётом названных преимуществ предлагается более подробное изучение технологий создания виртуальных музеев в области лингвистики и лингвометодики и дальнейшее их использование на уроках русского языка и во внеклассной деятельности.

 

Литература

1. Лебедев А.В. Виртуализация музея или новая предметность? // Музейное проектирование. Сборник научных статей / Отв. ред. А.А. Щербакова, сост. А.В. Лебедев. – М., 2009. – 77–97 с.
2. Schweibenz Werner. The development of Virtual Museums // ICOM News journal. – 2004. – Vol. 57. – №3. – pp.3.