Трусс Марина Васильевна, педагог, ГБОУ «Школа №1353 имени генерала Д.Ф. Алексеева, г. Москва, E—mail: TrussMV354@mgpu.ru
Научный руководитель: Сухоносов Александр Петрович, кандидат пcихологических наук, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.
В данной статье представлены основные положения процесса формирования лидерских качеств у обучающихся кадетских классов, компоненты и факторы, влияющие на процесс усвоения и принятия ценностей лидера, формирование лидерских качеств у обучающихся. Также представлен практический опыт развития лидерских качеств воспитанников кадетского класса в ГБОУ «Школа № 1353 имени генерала Д.Ф. Алексеева».
В государстве и обществе на разных этапах развития необходимы люди, способные руководить и принимать решения, вести за собой, быть лидерами. Социально-экономические, политические и иные изменения предъявляют к системе образования определенные требования к подготовке и развитию личности, а также формированию лидерских качеств обучающихся. Формирование всесторонней и гармонично развитой личности выступает не только как объективная потребность, но и становится основной целью современного воспитания и системы образования в целом. Тем самым вся система образования реализует те или иные подходы, нацеленные на формирование лидерских качеств подрастающего поколения. Подходы, которые основаны на теоретических и прикладных разработках, ориентированные на получение положительного результата.
В современном мире в целом и российском обществе, в частности, есть потребность нового видения креативного лидерства [6, с.50]. Сам процесс формирования лидерских качеств, креативного лидерства можно представить, как непрерывный образовательный процесс становления обучающегося как личности, как ответственного гражданина страны и члена общества. Это процесс, нацеленный на выявление социально-значимых и социально положительных качеств, черт и умений учащихся – способности саморазвития, самоидентификации, самопознания. Лидерская позиция характеризуется ответственным отношением к себе и другим членам коллектива и общества. «Лидерство определяется как один из механизмов интеграции групповой деятельности. Лидерство является одной из форм межличностного взаимодействия» [2].
Формирование лидерских качеств обучающихся в образовательной организации осуществляется в процессе воспитания и обучения на постоянной основе, это комплексный и многоаспектный процесс, который направлен на каждого ученика в частности и весь коллектив в целом.
В процессе формирования лидерских качеств в образовательном учреждении осуществляется овладение обучающимися различными психолого-педагогическими знаниями, умением работать и руководить коллективом, методами изучения свойств и особенностей личности человека, навыками контроля и аналитики и др. [3, с. 7].
Как отмечает В.Д. Волков, формированию лидерских качеств обучающегося будет способствовать его реальная вовлеченность в жизнедеятельность коллектива, возможность принятия решений, востребованности его мнения по каким-либо вопросам, поощрение проявления активной жизненной позиции со стороны педагогического состава» [1].
Цель формирования лидерских качеств обучающихся связана с перспективами их социализации в обществе, с формированием гражданской позиции, чувств патриотизма, уважения и долга.
Важное значение в формировании лидерских качеств в системе образования отводится кадетским классам и учреждениям. Идея формирования лидерских качеств затрагивает вопросы, связанные с формированием базовых социально-значимых установок, определенного мировоззрения, эмоционально-волевой сферы. «Кадетский корпус выступает благоприятной средой для возникновения потребности в самоактуализации, т.к. в полной мере удовлетворяются физиологические потребности, потребность в безопасности, принадлежности к группе, в уважении» [5, с. 253].
Если говорить о кадетском образовательном учреждении, то одной из ключевых его особенностей является ранняя профессионализация как комплексный элемент формирования духовно-нравственных и лидерских качеств. «Выпускник кадетского корпуса должен быть носителем порядочности, патриотизма, гражданственности, а также уметь оказывать влияние на людей, которые не получили кадетского образования. Добиться этого можно благодаря формированию у воспитанников лидерских качеств» [4, с. 110].
Формированию лидерских качеств у обучающихся кадетского класса способствует ряд факторов. А именно:
- Наличие общепринятой системы правил и норм.
- Возраст воспитанников (11-17 лет) как период интенсивного формирования ключевых черт характера и становления личности, проявление способностей к саморазвитию и самопознанию как основы формирования лидерских качеств.
- Обязательный социально-психологический компонент в структуре такого образовательного учреждения как инструмент психологической помощи и сопровождения образовательного процесса [4, с. 111].
Методами и средствами формирования лидерских качеств могут быть различные теоретические и прикладные программы, нацеленные на познание основ теории лидерства и практических механизмов формирования лидерских качеств. Так, например, по мнению Е.П. Лухменевой одним из практических инструментов по воспитанию лидера и формированию соответствующих качеств служит военно-спортивная подготовка. По мнению вышеупомянутого автора, именно такая подготовка может выступать дополнительным инструментом, способствующим формированию высокой самооценки, эмпатии, смелости, эмоциональной устойчивости, самостоятельности, быстрой реакции на те или иные раздражители и т.д.
Выстроенная схема обучения и физической подготовки предполагает жесткий регламент, распорядок дня, определенные нормы и правила поведения и как следствие формирование навыков субординации и подчинения. Соответственно обучающийся учиться оценивать ситуация, людей, себя и свое положение в коллективе, формируются социально значимые черты характера и нормы поведения.
Помимо этого, практик ориентированным мероприятием по формированию лидерских качеств обучающихся выступают разного рода психологические тренинги, мозговые штурмы и ролевые игры – как формы коллективного взаимодействия. «Обретение обучающимся успешного лидерского опыта в моделируемых ситуациях способствует комплексному формированию лидерских качеств, повышает мотивацию к лидерству» [4, с. 110].
В рамках темы статьи автором были организованы и проведены занятия с целью формирования интереса к лидерской позиции, формирования навыка публичных выступлений и развития коммуникативных способностей у воспитанников кадетского класса «Школа № 1353 имени генерала Д.Ф. Алексеева». Участники — кадеты 7 и 8 классов (13-15 лет). Также была организована помощь в проведении и подготовке учащихся к Фестивалю Российского движения детей и молодежи «Будь первым!» и открытию Первичного отделения РДДМ в ГБОУ «Школа № 1353 имени генерала Д.Ф. Алексеева».
Теоретические основы лидерства реализованы посредством занятий по теме: «Что такое креативное лидерство?», а также подготовленной и разработанной программы формирования креативного лидерства. Цель такой программы – формирование креативного лидерства у подростков, которые обучаются в кадетском классе. Программа направлена на развитие лидерских качеств и способностей, коммуникативных навыков и креативного мышления, формирование интереса к лидерской позиции в целом. В рамках программы реализованы такие упражнения как: мозговой штурм на тему «Креативное лидерство», «Фантазирование», «Я-высказывание», «Фасилитация и модерация, как инструмент лидера», «Техники генерирования вариантов решения», «Директивный лидер. Место для творчества» и др.
Упражнения и мероприятия в рамках программы позволяют каждому обучающемуся проявить себя, учат работать в команде, находить пути и варианты решения поставленных задач, проявлять свои умения и навыки, черты характера.
Эффективность терапевтической программы определяется повышением показателей креативности мышления и формированием интереса к лидерской позиции, стабилизацией психоэмоционального состояния (снижением нейротизма).
Отмечается, что формирование гражданско-патриотических качеств обучающегося на практике значимо при проведении таких форм воспитательной работы, как торжественная церемония приведения кадет к торжественной клятве, представление кадетами презентаций по основным сражениям и битвам Великой Отечественной войны (Битва за Москву, Блокада Ленинграда, Сталинградская битва), проведения различных акций: «Письмо солдату» и участие в акциях «Человек собаке друг», «Москва Помогает» по сбору гуманитарной помощи для солдат, межрегиональная историко-патриотическая и мемориальная акция «Эстафета Памяти: на земле, в космосе и наших сердцах»
Формами воспитательной работы являются: уроки (практические занятия), классные часы, «Разговоры о важном», подведения итогов учебно-воспитательной работы, участие в конкурсах и акциях, соревнованиях, тренинги, организационно-деятельностные игры, индивидуальные беседы с детьми и родителя обучающихся, наблюдение за поведением кадет. На развитие эстетических качеств личности сильное влияние оказывают подготовка и проведение московского кремлевского кадетского бала. Формирование духовно-нравственных качеств, происходит в ходе творческих вечеров, встреч с ветеранами, музыкальных перемен.
Индивидуально-личностное развитие, формирование готовности к действиям в трудных жизненных ситуациях отрабатываются в ходе организационно-деятельностных игр и социально-психологических тренингов, практических выездов в пожарные части и спасательные центры.
Все воспитательные и психолого-педагогические мероприятия направлены на формирование профессиональных компетенций будущих защитников Отечества, государственных служащих, формирование лидерских качеств, становление гражданина.
Таким образом, можно говорить о том, что важность и необходимость формирования и развития лидерских качеств обучающихся кадетского класса обусловлена потребностью и задачей государства и общества в воспитании лидеров, стратегическими целями современного образования, с одной стороны, и необходимостью формирования полноценной всесторонне развитой личности.
В рамках образовательного процесса процесс развития лидерских качеств обучающихся представляет собой комплексную педагогическую деятельность по выявлению индивидуальных и социально значимых качеств учащихся и осуществлению на этой основе социально-педагогической поддержки их социализации, становления и развития их лидерских качеств. Работа по развитию лидерских качеств включает как теоретические, так и практические мероприятия, способствующие формированию позитивной самооценки и положительной «Я-концепции», формированию целого комплекса необходимых качеств и навыков, внешних и внутренних ценностных ориентиров, уверенности в себе, целеустремленности, навыков социального общения, развития креативности и самосознания.
Список литературы
- Волков В.Д. К вопросу о развитии лидерских качеств у обучающихся общеобразовательных организаций // Молодой ученый. 2023. № 3 (450). С. 233-235. Электронный ресурс: https://moluch.ru/archive/450/99222/.
- Кабаева В.М., Каширина Н.К. Лидерские качества учащихся кадетского корпуса. Электронный ресурс: https://izron.ru/articles/pedagogika-i-psikhologiya-tendentsii-i-perspektivy-razvitiya-sbornik-nauchnykh-trudov-po-itogam-mezh/sektsiya-17-sotsialnaya-psikhologiya-spetsialnost-19-00-05/liderskie-kachestva-uchashchikhsya-kadetskogo-korpusa/.
- Лопатин Ю.В. Программа формирования у кадетов-старшеклассников лидерских качеств и методика её реализации // Научный журнал КубГАУ. 2015. №107. С. 1-12.
- Лухменева Е.П. Военно-спортивная подготовка как средство формирования лидерских качеств воспитанников кадетского корпуса // Научно-теоретический журнал «Ученые записки». 2011. №7. С. 110-113.
- Лухменева Е.П. Методологические основы формирования лидерских качеств воспитанников кадетского корпуса // Вестник ОГУ. 2011. №17. С. 252-255.
- Сухоносов А.П., Довгиленко М.Ю. Феномен креативного лидерства: врожденное качество элиты или способность, формируемая средствами обучения и воспитания? // Известия института педагогики и психологии образования. № 1. С. 47-50.
http://izvestia-ippo.ru/truss-m-v-programma-razvitiya-liderski/