Тришкин Денис Сергеевич | Фасилитация в управлении эффективным сотрудничеством педагогов

магистрант ГАОУ ВО МГПУ

Научный руководитель: Серебренникова Юлия Александровна

ГАОУ ВО МГПУ

 В статье рассматривается фасилитация как современный подход к управлению коллективной деятельностью педагогов. Основное внимание уделено созданию условий для эффективного сотрудничества и повышения профессиональной мотивации в образовательной среде. Описаны ключевые принципы фасилитации, её влияние на групповую динамику и снижение уровня конфликтности в педагогических коллективах. На основе анализа практики и литературы определены наиболее эффективные методы фасилитации, их преимущества и ограничения. Выводы статьи подтверждают, что рассматриваемый объект способствует повышению качества взаимодействия педагогов, что положительно влияет на образовательный процесс в целом.

В современных условиях реформирования образовательной системы и повышения требований к профессиональным навыкам педагогов, актуальность взаимодействия между ними находит особое значение. Эффективное сотрудничество коллективов учителей не только влияет на результаты обучения, но и способствует развитию их профессиональных и личностных качеств.

Фасилитация, как метод управления взаимодействием педагогических групп, в последнее время становится все более востребованной. Это связано с ее ролью в обеспечении равноправного диалога и совместного принятия решений для достижения общих целей. На международной арене фасилитация доказала свою эффективность при решении сложных задач, связанных с необходимостью согласования различных точек зрения и интересов.

Статья посвящена исследованию основных принципов фасилитации в сфере образования, их применению для создания эффективного взаимодействия среди преподавателей и влиянию данной методики на повышение качества образовательного процесса.

Для анализа эффективности фасилитации в управлении совместной деятельностью педагогов был проведен теоретический обзор научных исследований, охватывающий как отечественные, так и зарубежные работы за последние десять лет. Особое внимание уделялось тем публикациям, которые освещают использование фасилитационных технологий в сфере образования и их воздействие на командное взаимодействие и развитие профессиональных навыков учителей.

При отборе источников учитывались следующие критерии:

— исследование организации совместной деятельности с практической ориентацией;

— внимание к школам и опыту педагогов;

— улучшение методов взаимодействия с учетом современных технологий, включая цифровые инструменты.

Эмпирической основой исследования стал анализ практического опыта применения фасилитации в образовательных учреждениях Москвы. Основным методом сбора данных было анкетирование преподавателей и администраторов школ, нацеленного на оценку их отношения к методам фасилитации и влиянию этих методов на взаимодействие внутри педагогических коллективов.

Систематизация и обработка информации были реализованы через контент-анализ и сопоставительное изучение, что дало возможность идентифицировать наиболее результативные методы и инструменты фасилитации.

В результате анализа исторических источников были установлены следующие выводы:

1. Динамика улучшается. Исследования, проведенные за рубежом, в частности работа К. Уоллеса, демонстрируют, что использование фасилитации в образовательном процессе способно активизировать взаимодействие и открытость. [4].
2. Профессиональная мотивация растет. На основе российских исследований, в том числе работы Е.В. Соколовой, установлено, что фасилитационные сессии способствуют повышению интереса преподавателей к дальнейшему профессиональному росту [2].
3. Конфликтность снижается. В отчете ЮНЕСКО (2021) упоминается, что фасилитация способствует разрешению конфликтных ситуаций через создание диалоговой площадки и равноправное распределение ролей [5].

Кейс из практики: внедрение фасилитационных методов для планирования уроков в одном из московских учебных заведений привело к росту уровня удовлетворенности педагогов совместной работой на 23%, как было отмечено в исследовании Н.И. Беловой [1].

Сравнительный анализ с международными исследованиями, в том числе работами П. Харрингтона, подтвердил универсальность фасилитации как инструмента управления коллективами. Однако в российской практике метод пока остается недооцененным и не нашел широкого применения. Проблемы связаны с недостаточной подготовкой фасилитаторов и отсутствием интеграции данного подхода в образовательную среду, что затрудняет его использование на практике [3].

Результаты исследования также продемонстрировали необходимость адаптации фасилитационных методов с учетом культурных и организационных особенностей российских образовательных учреждений. Например, для эффективного применения таких методик требуется больше времени для создания доверительных отношений в группе.

Тем не менее, очевидно, что в учебных заведениях есть большой потенциал для применения фасилитации. Это подтверждается как теоретическими исследованиями, так и практическими кейсами, где фасилитация зарекомендовала себя как эффективная методология.

Применение фасилитации в управлении педагогическими коллективами способствует развитию профессиональных компетенций преподавателей, улучшает их взаимодействие и повышает общую продуктивность образовательного процесса. Исследования показывают, что фасилитация помогает не только решать текущие проблемы, но и создает условия для устойчивого сотрудничества.

Для того чтобы фасилитация в образовательной сфере могла развиваться, требуется внимание к обучению педагогов новым методам взаимодействия, созданию программ для повышения квалификации и адаптации мирового опыта к российским условиям.

 

Список литературы

1. Белова, Н.И. Влияние фасилитации на профессиональное развитие педагогов / Н.И. Белова // Современные педагогические технологии. — 2019. — № 3. — С. 15–22.
2. Соколова, Е.В. Фасилитационные технологии в образовательной среде / Е.В. Соколова // Педагогика и психология. — 2020. — № 2. — С. 45–52.
3. Харрингтон, П. Роль фасилитации в управлении образовательными коллективами / П. Харрингтон // Journal of Educational Management. — 2019. — Vol. 11, Issue 4. — P. 120–135.
4. Уоллес, К. Эффективность фасилитации в образовательной практике / К. Уоллес // International Journal of Educational Research. — 2018. — Vol. 10, Issue 2. — С. 85–98.
5. Global Trends in Educational Management. Report 2021. — Paris: UNESCO Publishing, 2021. — С. 112