кандидат экономических наук,
магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва , гр. УВС-221 м
Е-mail: nstretyakova@mail.ru
Реализация социального партнёрства московской школой расширяет возможности педагогов, участвующих в проектно-исследовательской и конкурсной деятельности учащихся, в решении новых практических задач, а также позволит повысить их профессионализм посредством программ повышения квалификации, стажировок, мастер-классов, тренингов, обмена опытом, методиками преподавания, участия в профессиональных сообществах.
Образовательные организации осуществляют взаимодействие с социальными партнерами на основе сетевой реализации образовательных программ (статья 15 ФЗ «Об образовании») или на основании договоров о сотрудничестве. Организации общего и дополнительного образования взаимодействуют с организациями высшего образования, технопарками, предприятиями и общественными организациями для повышения эффективности образовательного процесса и получения новых результатов у обучающихся и педагогов за счет расширения образовательной среды.
Социальное партнерство в образовании повышает эффективность образовательного процесса за счёт:
- Расширения образовательного пространства, а также возможностей для обучения, которое выходит за рамки школы.
- Учащимся и педагогам предлагаются программы дополнительного образования, мастер-классы, стажировки, участие в мероприятиях, площадки для практических работ.
- Обогащения образовательного процесса новыми знаниями и практикой.
- Большей открытости образовательной организации в части освещения результатов образовательного процесса учащихся и педагогами и от взаимодействия с социальными партнерами.
- Решения практических задач с использованием новых площадок и по запросам работодателей и общества.
Московские школы осуществляют социальное партнёрство в рамках Национального проекта «Образование», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации, государственной программы «Столичное образование», а также городских проектов: «Московская электронная школа», «Профильные классы», «Профессиональные стажировки», «Профессиональная среда», «Арт-субботы» , «Исторические субботы», «Университетские субботы», «Субботы мужества», «Спортивные субботы», «Всероссийская олимпиада школьников», «Московская олимпиада школьников», «Музеи. Парки. Усадьбы».
Городские проекты по организации профильного образования школьников охватывают широкую сеть организаций высшего образования, научно-исследовательских организаций и повышают эффективность образовательного процесса в части развития проектно-исследовательской деятельности, участия в олимпиадном движении школьников, в том числе Национальной технологической олимпиаде, и научно-исследовательских конференциях различного уровня.
Расширение и повышение качества образовательной среды, усложнение, профилирование учебных и других задач для школьников, повышение запросов государства, общества к результатам обучения предъявляет высокие требования к квалификации педагогов и осуществлению ими руководства в учебной, практической, проектно-исследовательской, воспитательной работе учащихся.
В локальных документах школы – Программе развития, Публичном докладе, Отчёте о самообследовании, Основной образовательной программе и Рабочей программе воспитания – отражается весь спектр задач организации, включая развитие педагогического потенциала: повышение качества образования учащихся, участие в мероприятиях различного уровня, повышение уровня профессионализма самих педагогов и критерии оценки их качества.
Повышение профессионализма педагогов в условиях социального партнерства осуществляется посредством разнообразных методов и практик:
1.Профессиональное обучение и повышение квалификации. Педагоги могут проходить различные курсы, семинары, тренинги и мастер-классы, чтобы улучшить свои навыки и знания.
- Опытный обмен. Педагоги могут делиться своим опытом и передавать лучшие практики коллегам, чтобы улучшить качество обучения и управления.
- Менторство. Педагоги имеют возможность участвовать в исследовательских проектах, практических работах, экспериментах под руководством опытных коллег, чтобы получить ценные советы, поддержку, знания и опыт.
- Совместное планирование и разработка программ обучения. Педагоги могут совместно разрабатывать и внедрять инновационные образовательные программы, учитывая потребности и интересы учащихся, запросы государства и общества, включая родителей.
- Участие в профессиональных сообществах и обществах. Педагоги школы могут стать членами профессиональных сообществ, участвовать в работе научных и студенческих кружков организаций высшего профессионального образования, где они могут обмениваться опытом, учиться и быть в курсе последних тенденций в образовании и профильной деятельности.
Повышение педагогического потенциала подтверждается повышением разряда педагога, а также результатами диагностики Московским центром качества образования (ГАОУ ДПО МЦК). Критериями оценки качества повышения качества педагогического потенциала являются учебные, воспитательные, конкурсные результаты учащихся школы, а также результаты работы педагогов в части разработки методических материалов, публикации в СМИ и научных изданиях, участия в конференциях и иных мероприятиях различного уровня.
Развитие педагогического потенциала школьных педагогов в части приобретения ими новых знаний и практического опыта, освоения новых и развития имеющихся общих и профессиональных компетенций, открытия новых граней реализации в образовательной и социальной деятельности, например, ведение образовательного блога, канала или активное участие в социальной инициативе (проведение опроса, исследования, донорство, участие в научном эксперименте и пр.). Все это способствует повышению качества образования и благополучию учащихся.
Список использованной литературы
- Городские проекты. Департамент образования и науки города Москвы. Получено с https://cfo-donm.mos.ru/urban-projects/
- Национальный проект «Образование». Министерство просвещения Российской Федерации. Получено с https://edu.gov.ru/national-project/about/
- Машарова Т.В. Практика сетевого взаимодействия.// Аккредитация в образовании. 2015. № 7 (83). С. 21-23.
- Машарова Т.В. Проблемы открытости информационно-образовательной среды школы для социальных партнеров. // Психотехнологии в бизнесе и образовании: сборник трудов VII Международной научно-практической конференции. Москва, 2022. С. 1.
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (последняя редакция) – Получено с https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
http://izvestia-ippo.ru/tretyakova-natalya-sergeevna-razvit/