Третьякова Наталья Сергеевна | ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГОВ  ПРОГРАММНО-ЦЕЛЕВЫМИ   МЕТОДАМИ

кандидат экономических наук,

магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва , гр. УВС-221 м

Е-mail: nstretyakova@mail.ru

 

Управление педагогическим коллективом посредством программно-целевых методов  повышает профессиональный уровень  педагогов, сплачивает педагогический коллектив, вносит существенный вклад в формирование уникальной образовательной среды и непосредственно повышает качество образования обучающихся.

Педагогический коллектив в образовательной организации играет важную роль в создании уникальной образовательной среды в условиях сотрудничества, поддержки и обмена опытом, взаимодействия педагогов,  обучающихся и их законных представителей, членов администрации  при реализации образовательных программ, способствуя достижения качества образования.

Педагогический коллектив в образовательной организации состоит из учителей, преподавателей и других педагогических работников, которые работают вместе для достижения общих образовательных целей. Традиционно их  объединяют общие профессиональные ценности и методы обучения, а также сформированная в образовательной организации среда.

Педагогический коллектив отличает профессиональное единство (обучение и воспитание обучающихся), разнообразие компетенций (различные специализации и опыт работы), сотрудничество и обмен опытом для повышения качества образования, взаимодействие с обучающимися и их законными представителями, профессиональными сообществами и обществом, профессиональное развитие,  взаимопонимание между членами коллектива в процессе решения профессиональных и иных задач.  а также эмоциональная поддержка.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ «Об образовании в РФ») определяет члена педагогического коллектива как «педагогический работник — физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности) (статья 2  пп.21).

В то же время педагогический коллектив в образовательной организации с точки зрения менеджмента является:

1. Одним из субъектов управления, в форме коллегиальных органов управления (пп.4 статья 26 ФЗ «Об образовании в РФ»), а также профессиональных союзов работников для учета их прав и интересов в управлении организацией (пп. 6 статья статья 26 ФЗ «Об образовании в РФ»);
2. Объектом управления в части реализации образовательной программы и программы развития.

Деятельность педагогического работника определяется квалификационными требованиями и профессиональными стандартами, а также непосредственно в самой образовательной организации коллективным договором, трудовым договором  и правилами внутреннего трудового распорядка.

Сфера деятельности, требования к ее результатам, а также качество работы  педагогического работника помимо ФГОС определяется локальными актами, а также основными планирующими, программными документами образовательной организации:

• Программа развития (на среднесрочный период);
• Основная образовательная программа в соответствии с федеральными государственными стандартами (ФГОС) охватывающая все уровни образования, реализуемые в образовательной организации;
• Рабочая программа воспитания.

Управление педагогическим коллективом при планировании и программировании образовательной среды в образовательной организации включает в себя следующие шаги:

1. Определение условий, целей и задач образовательной среды: педагогический коллектив должен обсудить и определить основные цели и задачи в условиях реализации федеральных образовательных стандартов  (ФГОС), Национального проекта «Образование», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации, государственной программы «Столичное образование», а также участия в  городских проектах: «Московская электронная школа», «Профильные классы», «Профессиональные стажировки», «Профессиональная среда», «Арт-субботы», «Исторические субботы», «Университетские субботы», «Субботы мужества», «Спортивные субботы», «Всероссийская олимпиада школьников», «Московская олимпиада школьников», «Музеи. Парки. Усадьбы», которые должны быть достигнуты через создание соответствующей образовательной среды.
2. Анализ потребностей обучающихся и их законных представителей, государства и общества для определения формата, форм и направлений развития образования.
3. Разработка образовательной программы: на основе поставленных целей, задач (п.1) и выявленных потребностей (п.2) педагогический коллектив разрабатывает план, который включает в себя и разработку и\или участие в различных мероприятиях, проектах и уроки.
4. Выбор методов и технологий обучения и воспитания: коллектив определяет соответствующие методы и технологии обучения и воспитания, которые помогут обеспечить эффективное функционирование образовательной среды.
5. Распределение обязанностей: каждый участник педагогического коллектива должен знать свои обязанности, условия и результаты качества образования в рамках планирования и программирования образовательной среды.
6. Повышение профессионального уровня для реализации образовательной программы в соответствии с планом повышения квалификации педагогических работников.
7. Наставничество молодых специалистов опытными педагогами в целях адаптации в педагогическом коллективе и повышения эффективности работы согласно индивидуальному плану наставничества.
8. Мониторинг и оценка результатов: важным этапом является постоянный мониторинг выполнения образовательной программы и оценка качества образования обучающихся с целью внесения корректировок.
9. Взаимодействие с родителями и общественностью: педагогический коллектив должен уметь эффективно взаимодействовать с законными представителями обучающихся и общественностью в условиях открытости образовательной организации и улучшения среды.

Таким образом, управление педагогическим коллективом при планировании и программировании образовательной  среды требует взаимодействия, координации и грамотного руководства со стороны руководителя образовательной организации, членов администрации и всех его участников. Повышению эффективности реализации планов образовательной организации способствует открытость разработки, утверждения, реализации и контроля для членов педагогического коллектива посредством обсуждения на педагогических советах, в социальных сетях и в отчётных публичных документах (публичный доклад и отчёт о самообследовании). Именно эти шаги позволят достичь высоких образовательных результатов обучающихся и повысить свой профессиональный уровень,  степень удовлетворения педагогами результатами своей работы.

 

 

Список использованной литературы

1. Городские проекты. Департамент образования и науки города Москвы. Получено с https://cfo-donm.mos.ru/urban-projects/
2. Национальный проект «Образование». Министерство просвещения Российской Федерации. Получено с https://edu.gov.ru/national-project/about/
3. Машарова Т.В. Развитие кадрового потенциала в образовании посредством совершенствования института наставничества //
   Hominum. 2023. № 2. С. 87-103.
4. Машарова Т.В. Проблемы открытости информационно-образовательной среды школы для социальных партнеров. // Психотехнологии в бизнесе и образовании: сборник трудов VII Международной научно-практической конференции. Москва, 2022. С. 1.
5. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (последняя редакция) – Получено с https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/