кандидат психологических наук, доцент, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва. E—mail: galina.travinova@rambler.ru
Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса»
В статье раскрывается влияние познавательного интереса к миру профессий на личностное развитие младших школьников. Особое внимание уделяется влиянию на познавательный интерес младших школьников посещения дополнительных занятий в кружках и секциях, самостоятельного выполнения профориентационных проектов.
Обучение в начальной школе сопряжено у младших школьников с расширением и углублением представлений о различных сторонах социальной действительности и о самом себе как субъекте познавательной деятельности. Под влиянием систематических занятий на уроках, посещений кружков и секций в учреждениях дополнительного образования, общения и взаимодействия с одноклассниками и учителями у детей начинают формироваться и развиваться устойчивые познавательные интересы.
Психологическая наука рассматривает интерес как проявление познавательной потребности, направляющей активность личности на более полное и глубокое освоение действительности. Интерес, возникающий в процессе той или иной деятельности, выполняет побудительную и стимулирующую функцию.
Познавательный интерес, как особый вид интереса, проявляется в избирательной направленности субъекта к определенной области познания, её предметной стороне и самому процессу овладения знаниями. Щукина Г.И. подчеркивает, что познавательный интерес «несет в себе все функции интереса как психологического образования: его избирательный характер, единство объективного и субъективного, наличие в нем органического сплава интеллектуальных и эмоционально-волевых процессов» [3, с.88].
Познавательный интерес младших школьников является ресурсом не только интеллектуального, но и личностного развития, влияющим на формирование субъектной позиции самопознания и саморазвития, порождая яркие эмоциональные переживания любознательности, открытия нового, детерминируя настойчивость, целеустремленность и самостоятельность в поиске интересующей информации. Реализация познавательных интересов младших школьников способствует формированию ключевой характеристики личности — позитивного Образ «Я». «Когда Образ «Я» положителен то, вписываясь в структуру личности, он выступает как установка по отношению к себе самому, обеспечивает успех ребенка в различных видах деятельности» [2, с.132].
Одним из проявлений познавательных интересов младших школьников, оказывающих существенное влияние на личностное развитие, является интерес к миру профессий. В этом возрасте интерес к миру профессий обусловлен высокой подражательностью младших школьников, стремлением к взрослости, самостоятельности, независимости.
Актуальность использования познавательного интереса младших школьников к миру профессий, как ресурса их личностного развития, обусловлена и требованиями ФГОС НОО к результатам освоения образовательной программы. Требования ФГОС НОО ориентируют педагогов на формирование и развитие у младших школьников следующих личностных качеств: любознательный, активно и заинтересованно познающий окружающий мир, способный к организации собственной деятельности [1, 3].
Для анализа особенностей познавательного интереса младших школьников к миру профессий был проведен опрос учащихся вторых классов средней общеобразовательной школы ГАОУ ВО МГПУ города Москвы, в котором приняли участие 20 человек. В ходе опроса детям были заданы следующие вопросы:
- Ты уже знаешь, кем хочешь быть, когда вырастешь?
- Почему тебе нравится именно эта профессия?
- Откуда ты узнал об этой профессии?
- Кто-то из твоей семьи работает хотя бы по одной профессии из тех, которые ты назвал?
- Какими нужно обладать качествами, чтобы быть успешным в интересующей тебя профессии? Как ты думаешь, у тебя такие качества есть?
Отвечая на первый вопрос, второклассники назвали не только массовые профессии, но и достаточно редкие. Надо отметить, что 60% детей назвали несколько привлекательных для них профессий, что свидетельствует о широте их познавательных интересов.
Перечень профессий, которыми второклассники хотели бы овладеть, приведен по степени привлекательности (частоте выбора):
— футболист; — аниматор;
— врач; — архитектор;
— кинорежиссер; — биолог;
— учитель; — энтомолог;
— модельер; — изобретатель лего;
— парикмахер; — геолог;
— художник; — военный;
— повар; — музыкант.
Анализ ответов на второй вопрос выявил следующие особенности отношения второклассников к привлекательным для них профессиям.
Большинство детей (60%) указали, что им не просто нравится профессия, а они уже реализуют познавательный интерес к ней, занимаясь в секциях и кружках. В качестве подтверждения активного интереса детей, можно привести следующие ответы второклассников: «Люблю животных и занимаюсь в кружке юных биологов в зоопарке». «Все время рисую, посещаю кружек рисования». «Люблю играть в футбол, нравится ходить на тренировки с друзьями».
Ряд респондентов (25%) проявили общее положительное, но поверхностное и пассивное отношение к интересующей их профессии, выразив его в следующих ответах: «Художник может изобразить свои фантазии». «Парикмахер делает людей красивыми», «Доктор помогает людям», «Повар умеет вкусно готовить».
Некоторых детей (15%) привлекли внешние атрибуты или материальная сторона профессии, о чем свидетельствуют такие ответы: «У военных классное вооружение», «У футболистов большая зарплата».
Ответы детей на второй вопрос, позволяют считать, что практические занятия в кружках и секциях развивают познавательные интересы второклассников и формируют такие личностные качества как любознательность, целеустремленность, настойчивость, аккуратность, внимательность, ответственность.
Ответы на третий вопрос продемонстрировали, что большинство второклассников самостоятельно нашли информацию об интересующей их профессии. Таких детей среди респондентов оказалось 35%. Они готовили доклады о бабочках (энтомолог), о конструкторе лего (изобретатель лего), смотрели мультфильм «Рататуй» (повар), читали книгу (смотритель маяка), наблюдали за работой парикмахера в салоне.
Члены семьи рассказали о профессии 25% респондентов. Так о профессии врача рассказали папа и дедушка, о профессии режиссера рассказал дядя, о профессии художника рассказала бабушка, о профессии модельера рассказала мама.
Также 25% респондентов никто не рассказывал о профессиях, и они сами не смогли сказать, откуда получили информацию об интересующей их профессии.
Несколько второклассников (15%) получили информацию о профессиях от учителя рисования, руководителя кружка биологов и тренера по футболу.
Обобщая полученные ответы на третий вопрос, можно утверждать, что взрослые (35% родителей и 15% учителей данной выборки) оказывают существенное влияние на поддержание и развитие познавательных интересов к миру профессий у младших школьников. Рассказывая о профессиях, взрослые выделяют не только интеллектуальную составляющую (что нужно знать представителю той или иной профессии), но и личностные качества (каким нужно быть профессионалу), что также влияет на привлекательность профессии и устойчивый интерес к ней.
Ответы на четвертый вопрос показали, что у 60% второклассников никто из членов семьи не работает по интересующей детей профессии, но увлечения детей поддерживают, т.к. респонденты данной подгруппы посещают тренировки по футболу, кружок биологов в зоопарке, кружок рисования, занимаются художественной гимнастикой, посещают музыкальную школу.
У 25% второклассников члены семьи работают по интересующей детей профессии и стараются расширить представления детей о ней. Дети с гордостью перечисляли родственников – представителей той или иной профессии.
Члены семей 15% второклассников увлекаются такими видами деятельности, которыми дети-респонденты хотели бы заниматься профессионально. Так у девочки, которая хочет стать художником, бабушка вышивает бисером. У мальчика, желающего стать изобретателем лего, старший брат увлекается этим конструктором. Папа одного из мальчиков увлекается футболом и вместе с сыном посещает матчи.
Отвечая на пятый вопрос, второклассники назвали физические качества и черты характера, которые ценят в людях, занимающихся интересующей их профессией. Наиболее подробно были перечислены качества футболиста, как самого популярного у опрошенных второклассников представителя профессионального спорта: смелый, ловкий, быстроногий, выносливый, не боится боли, умеет забивать голы, умеет обводить противника.
Чаще всего дети вне зависимости от интересующей их профессии перечисляли следующие личностные качества: добрый, умный, терпеливый, упорный, смелый, выносливый, честный, творческий. Также дети назвали достаточно много профессиональных практических умений: умеет ухаживать за животными (биолог), умеет вкусно готовить (повар), умеет делать красивые прически (парикмахер), умеет делать операции (врач), умеет рисовать современную одежду (модельер).
Оценивая степень сформированности у себя перечисленных личностных качеств, 40% второклассников ответили, что им еще нужно развивать у себя смелость, терпеливость, выносливость. Остальные 60% второклассников выразили уверенность, что личностные качества у них развиты, а учиться им нужно профессиональным практическим умениям (пользоваться специальными компьютерными программами, лечить, стричь, готовить, искать ископаемые).
Подводя итог проведенному опросу второклассников, можно сделать следующие выводы:
— устойчивость познавательного интереса к миру профессий младших школьников обеспечивается благодаря занятиям в кружках и секциях, где детям представляются возможности приобретения практических навыков и формирования личностных качеств;
— для расширения представлений младших школьников о мире профессий и развития личностных качеств необходимо опираться на познавательную активность детей, которая может успешно реализоваться в проектно-исследовательской деятельности при разработке профориентационных проектов;
— существенное влияние на формирование представлений младших школьников о мире профессий и уважительного отношения к труду оказывают родители, многие из которых являются для собственных детей успешными представителями профессий и могут рассказать о них.
Литература
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]: [http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/nachalnaya-shkola/fgos/fgos-noo.html] (Дата доступа 18.05.2015)
- Цаплина О.В. Позитивная психология в образовании // Современная психология: теория и практика [Текст]: материалы X международной научно-практической конференции, г. Москва, 11 октября 2003г./ Науч.-инф. издат. центр «Институт стратегических исследований». Москва: Изд-во «Спецкнига», 2013. С.130-134.
- Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся: научное издание. М.: Педагогика, 1988. 208с.
http://izvestia-ippo.ru/travinova-g-n-poznavatelnyy-interes/