Томчук Н.В. | ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ С КУКЛАМИ КАК ОЗНАКОМЛЕНИЕ С КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИМИ НАВЫКАМИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

 ГБОУ Школа «Бескудниково», магистрант программы «Раннее детство» общеинститутской кафедры психологии образования Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москвы,

 E-mail: Tomchuk.natasha@yandex.ru

Научный руководитель: Доктор педагогических наук, доцент Шахманова Айшат Шихахмедовна

Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Статья освещает актуальные вопросы по формированию культурно-гигиенических навыков детей раннего возраста. Представлены основные условия для формирования таких навыков у детей. В статье сделан акцент на том, что развитые культурно-гигиенические навыки ребенка являются залогом соблюдения здорового образа жизни в будущем, а также способствуют формированию достойного уровня культуры. Статья указывает на значимость требований ФГОС ДО в формировании культурно-гигиенических навыков. Статья содержит характеристику основных культурно-гигиенических навыков детей раннего возраста. Представлена характеристика формирования таких навыков в рамках дошкольного учреждения образования, а также в рамках семейного воспитания. Делается акцент на общей работе воспитателей и родителей. В статье в качестве средства формирования культурно-гигиенических навыков предлагается проводить в саду игры. Делается акцента на эффективности использования игр с детьми раннего возраста. Для развития  культурно-гигиенических навыков предлагается организовывать игры-занятия с куклами. В статье представлен примерный перечень игр-занятий с куклами для детей раннего возраста. Указывается на то, что игры-занятия способствуют быстрому закреплению и запоминанию основных навыков гигиены. Отмечается, эффективность игровых приемов, игрушек и кукол при формировании культурно-гигиенических навыков.

На сегодняшний день приобщение детей, в особенности раннего возраста, к здоровому образу жизни является ключевой основой современного общества. В рамках приобщения детей к здоровому образу жизни детям прививаются основные гигиенические навыки. На основе полученных навыков в будущем дети смогут заботиться о своем здоровье.

Важно отметить, что общее воспитание детей раннего возраста обязательно включает развитие и формирование культурно-гигиенических навыков. Также заметим, что основные правила гигиены не только важны для общего воспитания детей раннего возраста, но также являются необходимыми для общения между людьми. Вопросам изучения актуальности культурно-гигиенических навыков в жизни детей раннего и дошкольного возраста были посвящены работы таких авторов как: И.В. Дубровина, Г.К. Зайцев, Е.М. Белостоцкая, Т.В. Виноградова, Л.Я. Каневская, В.А. Деркунская и др.

Детские культурно-гигиенические навыки – это одна из приоритетных задач воспитателя. Детям нужно не просто говорить о том, как себя вести и соблюдать чистоту, а закреплять полученные знания на практике. Педагогу поможет в решении основных вопросов структурированная картотека культурно-гигиенических навыков в группе, а также анализ программы и требований государственного стандарта.

Отметим, что Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) дошкольного образования (ДО) указывают на необходимость формирования здорового образа жизни детей. Вместе с тем данное требования невозможно без организации соответствующей воспитательно-образовательной среды. За счет организации такой среды формируется здоровье детей в психическом и физическом плане.

ФГОС ДО делает также акцент на требованиях к формам, в которых должен быть реализован воспитательно-образовательный процесс в дошкольном учреждении. Следует отметить, что основным моментом является соблюдение возрастных норм. С детьми дошкольного возраста требуется проводить занятия с использованием игровых форм. На основе таких требований педагоги могут организовать успешный процесс воспитания и образования детей дошкольного возраста. Первые навыки по самообслуживанию следует начинать формировать уже в раннем возрасте. В данный период психическое состояние ребенка особенно восприимчиво к внешним факторам, следовательно, ранний возраст – оптимальный возраст для формирования культурно-гигиенических навыков [2, с. 4].

Культурно-гигиенические навыки у ребенка следует начинать формировать как можно раньше, так как уровень их усвоения будет зависеть от того насколько рано были начаты первые занятия по формированию таких навыков. Следует также акцентировать внимание на то, в каких условиях происходит формирование и развитие культурно-гигиенических навыков ребенка. Несомненно, на эффективность такой работы влияет и ее последовательность, систематичность, а также настроение ребенка.

Следующей важной задачей является формирование социально адаптированной личности ребенка, понимания и принятия родителями установленных правил поведения в обществе. Важно заметить, что работу по формированию навыков культуры и гигиены ребенка нужно реализовывать и в рамках дошкольного учреждения, и в рамках семьи ребенка. Педагогам следует повышать уровень осведомленности родителей о важности развития культурно-гигиенических навыков детей раннего возраста.

Вместе с активным усвоением навыков гигиены ребенок также запоминает и важность таких процедур, обучается правильному выполнению основных действий. В ходе воспитания навыков гигиены дети знакомятся с чистотой своего тела, каким образом содержать в чистоте свои вещи, как правильно одеться самостоятельно, как почистить себе зубы, как правильно сидеть за столом, прививаются навыки уборки за собой. Педагогам и родителям важно не упустить такой момент, так как все основные навыки, полученный именно на данном этапе будут нужны человеку в течение всей жизни [1, с. 12].

Культурно-гигиенические навыки включены в большинство воспитательно-образовательных программ. Данные навыки отнесены к физическому воспитанию детей.

Кроме получения важных знаний процесс формирования основных гигиенических навыков в целом повышает уровень культуры ребенка, ребенок становится более самостоятельным, воспитывается манера поведения, необходимая для жизни в обществе. По мере того, как дети становятся старше и испытывают гормональные изменения, их гигиенические потребности развиваются. Прежде чем вырастут, будет полезно, если у них уже будет прочный фундамент знаний об основах хорошей гигиены и о том, как заботиться о своем теле.

В рамках дошкольных образовательных учреждений следует также уделять внимание совершенствованию уже полученных знаний у детей, а также формированию своеобразной привычки.

Перечислим основные условия для эффективного построения воспитательно-образовательного процесса для формирования культурно-гигиенических навыков:

1. Следование принципу очередности. Данный принцип также предполагает учет психолого-педагогических особенностей детей. Их возрастных изменений. На основе данного условия каждый навык следует формировать в определенном возрасте. Также следует предоставлять возможность детям выполнять самим уже знакомые им навыки.
2. Следование принципу систематичности. Ежедневно дети должны выполнять одноименные гигиенические процедуры: мыть руки, чистить зубы дважды в день, кушать в одно и тоже время, уходить на сонный час, совершать другие процедуры. Все действия должны быть в определенной системе и очереди выполнения, это способствует естественному запоминанию таких навыков.
3. Наличие у ребенка хорошего расположения духа, позитивного настроя.
4. Увеличение нагрузки на ребенка в соответствии с его ростом и развитием.
5. Согласованность в развитии в рамках дошкольного учреждения и в рамках семьи [4, с. 15].

По итогам первого знакомства с правилами гигиены уже к году жизни ребенок должен обладать некоторыми навыками. Так, ребенок должен сам держать кружку с водой и пить из нее, также должен держать в руке булочку и кушать ее сам. Вместе с тем ребенок должен быть знаком уже и с ключевыми навыками поведения: выполнение поручений от взрослых, послушание. Сформированы также должны быть правила одевании и раздевания, умывания, чистки зубов. При помощи различных воспитательно-образовательных приемов педагоги формируют определенное восприятие у детей раннего возраста, прививают желание быть чистым и опрятным.

Уже в возрасте двух лет ребенок должен полностью самостоятельно употреблять в пищу различные продукты, не на равнее со взрослыми, но в рамках своей возрастной категории. Взрослые должны поощрять детей за правильные и точные поступки, мотивировать их на дальнейшее воспитание [1, с. 12].

В процессе проведения воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста педагогам следует принимать во внимание всевозможные аспекты данного процесса. Следует также опираться и на определенные средства по развитию навыков гигиены. Важно выделить в данном случае проведение занятий с детьми дошкольного и раннего возраста, как средства  формирования представлений о гигиене и чистоте. В процессе проведения таких занятий активизируется познавательная деятельность дошкольника, происходит увеличение словарного запаса ребенка, формируются поведенческие навыки.

В соответствии с тем, что игра – это основная форма организации детей в этом возрасте, то важно отметить, что формирование представлений о гигиене и чистоте также следует проводить на основе игры. В частности на основе игровых занятий. В данном случае воспитатель организует такую игру, управляет ее проведением, контролирует направление сюжетной линии, способствует общему развитию ребенка в игре [3, с. 102].

Игры-занятия с куклами в этом возрасте являются актуальными, так как эта игрушка заинтересовывает детей, она привлекает внимание каждого ребенка. Смотря на куклу и внимательно запоминая все действия, которые дети делают с куклой, они также запоминают последовательность и очередность таких действий, а самое главное – запоминают смысл и значение. Затем с течение времени дети будут переносить эти действия на самих себя.

Представим основные дидактические игры-занятия с куклой для формирования и воспитания культурно-гигиенических навыков детей раннего возраста.

1. «Умываем куклу».

Условия проведения: в ходе проведения данной игры дети знакомятся с основными правилами умывания на непосредственном примере куклы. В процессе игры дети запоминают очередность, в свою очередь воспитатель способствует введению в игру куклы и реализации дальнейших действий с ней. Такая игра может быть проведена в рамках игры-занятия. Вместе с тем у детей происходит увеличение также и словарного запаса.

2. «Кукла купается».

Условия проведения: при реализации данной игры дети учатся хорошим взаимоотношениям, воспитываются в соответствии с требуемыми нормами. Вместе с тем у детей происходит увеличение также и словарного запаса. В ходе проведения данной игры дети знакомятся с основными правилами принятия ванны, купания на примере куклы.

3. «Как нашей кукле раздеться».

Условия проведения: в рамках такой игры дети с использованием куклы смотрят за процессом раздевания и тренируются в самостоятельном исполнении. В том числе дети запоминают сам процесс и последовательность действий. Вместе с тем прививаются навыки аккуратности и чистоплотности. Такая игра может быть проведена в рамках игры-занятия. Вместе с тем у детей происходит увеличение также и словарного запаса.

4. «Наша кукла проснулась».

Условия проведения: в ходе реализации игры дети запоминают, что нужно делать после пробуждения и сна. Педагог с использованием куклы показывает детям последовательность действий, включая процесс одевания. Дети учатся сопереживать кукле, заботе о ней. Такая игра может быть проведена в рамках игры-занятия.

5. «Наша кукла умеет делать зарядку».

Условия проведения: в процессе игры дети актуализируют уже имеющиеся у них основные знания и задействуют, имеющийся у них словарный запас. Также происходит закрепление. В ходе проведения игры дети формируют из нескольких поочередных действий целую картину проведения зарядки. Такая игра может быть проведена в рамках игры-занятия. Вместе с тем у детей происходит увеличение также и словарного запаса.

6. «Что делать при болезни?».

Условия проведения: в рамках данной игры активизируется словарный запас детей. Дети повышают уровень своих знаний о профессиях, учатся обращению с куклой и введению в игру по ролям, повторяют названия инструментов. Учатся следовать основным навыкам гигиены. Такая игра может быть проведена в рамках игры-занятия. Вместе с тем у детей происходит увеличение также и словарного запаса.

7. «Лечим нашу куклу».

Условия проведения: в процессе игры дети актуализируют уже имеющиеся у них основные знания и задействуют, имеющийся у них словарный запас. Также происходит закрепление. Происходит повышение сложности воспитательного процесса. Такая игра может быть проведена в рамках игры-занятия.

Таким образом, формирование представлений о нормах поведения, а также правилах личной гигиены человека – это довольно сложно для детей раннего дошкольного возраста. От педагога требуется большая отдача и терпимость по отношению к детям. При формировании навыков личной гигиены воспитатель должен сохранять спокойствие, побуждать детей к самореализации, повторению определенных действий, а также настраивать детей на положительную мотивацию, прививать полезные привычки. Необходимо исходить из возраста детей и учитывать психолого-педагогические характеристики каждого конкретного ребенка. Следует заметить, что многие авторы уже проводили исследования в данной области. В соответствии с правильно организованным воспитательно-образовательным процессом по формированию навыков гигиены реализуется успешное запоминание таких навыков. К числу актуальных и популярных средств организации процесса воспитания можно отнести игру. Одним из эффективных средств в формировании культурно-гигиенических навыков на сегодняшний день является организация с детьми раннего возраста игр-занятий с куклами. Внимательное отношение к игрушке впоследствии переносится на сверстников и на свои действия и поступки ребенка.

 

Список литературы

1. Андреева Н.А. Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста / Н.А. Андреева // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2019. № 4 (44). С.12-16.
2. Андреева Н.В. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста / Н. В. Андреева, А. Н. Ибо, И. Н. Репина, Ю. А. Яцуценко // Вопросы дошкольной педагогики. № 10 (27). С.4-6.
3. Кунц Г.И. Использование игровых приемов в формировании навыков самообслуживания у детей раннего возраста / Г.И. Кунц // Образовательная среда сегодня: стратегии развития. 2016. № 3 (7). С.101-103.
4. Эдаева А.Ж. Формирование здорового образа жизни у детей раннего возраста, или как привить малышу культурно-гигиенические навыки / А.Ж. Эдаева // Начальная школа плюс До и После. 2013. № 6. С.15-19.