ГБОУ Школа №1560 «Лидер», студент-магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ. renasparklet@yandex.ru
Аннотация: статья посвящена проблеме организации работы по формированию у учащихся начальной школы умения создавать собственные тексты. Обоснована значимость формирования умения создавать собственные тексты. Рассмотрено понятие «текст» и основные признаки текста. Описаны базовые знания и умения детей младшего школьного возраста, необходимые для создания собственных текстов. Охарактеризованы знания и умения, формируемые в рамках занятий кружка журналистики в начальной школе. Представлены приемы формирования умения создавать собственные тексты, которые могут быть использованы в рамках кружка журналистики.
Учеными предполагается, что 21 век станет временем торжества гуманитарного знания, гуманитарных наук. М. М. Бахтин утверждал: «…Это науки о человеке в его специфике, а не о безгласной вещи, человек в его человеческой специфике всегда выражает себя (говорит), то есть создает текст, всякий истинно творческий текст всегда есть в какой-то мере свободное откровение личности» [1].
Любой человек в современном мире, не замечая этого, живет среди текстов и сам пребывает в ситуации создавать текст. Тексты окружают нас всюду: реклама, информация по радио, доклад на собрании, статья в газете или журнале, сообщение, отправляемое по мобильному телефону и т.д. Умение создавать текст играет особую роль при изучении русского языка. Текст выступает основным источником информации во всех видах речевой деятельности как в письменной, так и в устной форме речевого общения [3]. Поскольку у детей младшего школьного возраста происходит активное развитие артикуляционного аппарата, который становится достаточно гибким, этот возраст наиболее благоприятен для речевого развития.
Лингвистический словарь трактует текст следующим образом: от лат. textus – ткань, сплетение, соединение – объединенная смысловой связью последовательность знаковых единиц, основными свойствами которой являются связность и цельность».По мнению М.Р. Львова текст – это: «продукт, результат речевой деятельности, произведение речи – устной и письменной» [4, с.143].Л.М. Лосева трактует понятие «текст» как: «сообщение в письменной форме, характеризующееся смысловой и структурной завершенностью и определенным отношением автора к сообщаемому» [5, с. 51].Наиболее полно содержание понятия «текст», на наш взгляд, отражено в определении И.Р. Гальперина: «это произведение речетворческого процесса, обладающее завершенностью, объективированное в виде письменного документа, литературно обработанное в соответствии с типом этого документа, произведение, состоящее из названия (заголовка) и ряда особых единиц (сверхфразовых единств), объединенных разными типами лексической, грамматической, логической, стилистической связи, имеющее определенную целенаправленность и прагматическую установку» [5, с.54].Несмотря на то, что работа по созданию собственных текст осуществляется на различных уроках, в частности на уроках русского языка, зачастую учащиеся испытывают трудности в создании связного текста. В связи с чем актуальным является создание кружка журналистики, в рамках которого у учащихся будут формирования обширные знания о тексте и умение создавать собственные тексты разных типов.
Формируя у учащихся начальной школы умения создавать текст, важно учитывать следующие основные признаки текста [2]:
- Информационность. Основным свойством и назначением текста является передача информации: читатель или слушатель при восприятии или передачи информации, желает что-то узнать и, узнав это, испытывает определенные чувства и желание действовать.
- Членимость текста (предложения, абзацы). Без членения текста, информация была бы сложно воспринимаемой и лишенной композиционной целостности.
- Связность. Важнейший признак текста, определяющий его целостность, выражается в связности предложений и частей текста по смыслу и лексико-грамматическим нормам.
- Коммуникативность. Намерение автора сообщить, воздействовать на эмоциональную или эстетическую сферы, создать художественный образ.
- Диалогичность текста. У каждого речевого произведения есть автор. При чтении между читателем и автором происходит скрытый диалог: читатель, интерпретируя произведение либо соглашается с мыслями автора, либо не соглашается.
- Целостность текста. Смысловое единство, характеризующееся завершенностью.
Формированию умения создавать собственные тексты предшествует работа, направленная на освоение у учащихся следующих знаний:
- тест состоит из двух и более предложений;
- в тексте имеется тема и основная мысль;
- текст имеет определенную структуру: начало, основную часть и концовку;
- предложения текста находятся в тесной связи друг с другом.
В процессе занятий в рамках кружка журналистики учащимся предлагаются задания по формированию таких умений, как умение определять тему и основную мысль текста; раскрывать тему текста; различать типы и стили текстов; определять композицию текста; использовать изобразительно-выразительные средства и фразеологические обороты; создавать тексты публицистического стиля: интервью, статья, репортаж, заметка; добывать необходимую информацию и систематизировать материал; создавать связные, аргументированные высказывания; использовать доказательства для аргументации собственной точки зрения; редактировать имеющийся текстовый материал; создавать устные и письменные сообщения; взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Программный материал кружка изучается в живом сотрудничестве, в процессе которого взаимоотношения между учителем и учащимися приближаются к естественным условиям общения.
Представим приемы формирования умения создавать собственные тексты, которые могут быть использованы в рамках кружка журналистики:
1) Завершение текста. Определение структуры текста.
Дидактическая цель: формирование умения выделять в тексте начало, основную часть и концовку.
Задание: завершение текста, используя его начало. Учитель читает учащимся незаконченный текст.
В полдень неожиданно поднялся сильный ветер. Небо заволокло снежными тучами, пошел крупный снег. Снежинки кружились в воздухе и оседали на землю…
Задание (работа в мини-группах):
- продолжить рассказ от имени детей, возвращавшихся из школы – 1 группа;
- щенка, сидящего под лавкой – 2 группа;
- воробья на крыше – 3 группа;
- дворника-4 группа.
Учащиеся зачитывают свои тексты, происходит выделение в тексте начала, основной части и концовки.
2) Определение темы текста. Исключение лишних предложений.
Дидактическая цель: формирование умения определять тему текста.
Задание: исключение предложений, не соответствующих теме. Группам предлагаются разные тексты.
3) Создание заметок.
Дидактическая цель: формирование умения создавать заметки к страницам газеты.
Задание: создать к странице газетного журнала заметку-информацию, заметку-благодарность, заметку-критику, заметку-обсуждение.
4) Организация интервью.
Дидактическая цель: формирование умения организовывать и проводить интервью.
Задание: создать интервью-монолог, интервью-диалог, интервью-зарисовку, анкету.
5) Создание макета газеты.
Дидактическая цель: формировать знаний о структуре газеты и умения создавать макет газеты.
Задание: создать макет к одному из номеров газеты.
Таким образом, организация работы по формированию у учащихся начальной школы умения создавать собственные тексты является достаточно трудоемкой. Прежде, чем приступить к созданию собственных текстов, у учащихся должны быть сформированы базовые представления о тексте. В рамках кружка журналистики происходит актуализация имеющихся знаний и умений и активное формирование умения создавать собственные тексты. При этом особое внимание уделяется коммуникативному взаимодействию между учащимися.
Список использованных источников
- Бахтин М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках. Опыт философского анализа [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.infoliolib.info/philol/bahtin/probltext.html#1 (дата обращения: 09.05.2022)
- Болгова Т.С. Формирование у младших школьников умения создавать тексты разных типов на уроках русского языка // Инновационное развитие: потенциал науки и современного образования. 2018. С. 320-324.
- Кусова М.Л., Кобяшева Д.С. Обучение младших школьников речевым стратегиям и тактикам при создании школьной прессы // Филологический класс. 2017. № 4 (50). С. 81-85.
- Львов М.Р. Основы теории речи: учеб. пособие для студ. высш. пед. завед. – М.: Академия, 2002. – 248 с.
- Пашук Н С. Психология речи. – Минск: Изд-во МИУ, 2017. — 296 с.
Annotation: the article is devoted to the problem of organizing work on the formation of the ability of elementary school students to create their own texts. The importance of the formation of the ability to create your own texts is substantiated. The concept of «text» and the main features of the text are considered. The basic knowledge and skills of primary school children necessary for creating their own texts are described. The knowledge and skills formed within the framework of journalism circle classes in elementary school are characterized. The techniques of forming the ability to create your own texts that can be used within the journalism circle are presented.
Keywords: text, text attributes, text creation, elementary school, communication skills.
http://izvestia-ippo.ru/titova-i-i-sozdanie-sobstvennykh-teks/