Титов Н.А., Чернышева Л.А. | МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ПРОДУКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ РЕШЕНИИ ХИМИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В КОМПЬЮТЕРНО-ЦИФРОВОЙ СИСТЕМЕ «CREO DATUM»

Титов Н.А., кандидат педагогических наук, доцент кафедры химии ФГБОУ ВО «Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского», Брянск, titovna32@gmail.com

Чернышева Л.А., кандидат педагогических наук, учитель химии МАОУ «Гимназия №1», Брянск, cherla32@yandex.ru

В статье рассматривается проблема творческого развития учащихся на уроках химии с помощью образовательно-цифровой системы «CREO—DATUM». Анализ динамики показателей развития творческого мышления позволил сделать вывод, что для эффективного развития дивергентности и критичности мышления учителю необходимо организовать этап рефлексии познавательной деятельности школьников после решения творческой задачи и её проверки.

Статья подготовлена при поддержке РФФИ (грант 19-29-14136 МК) «Цифровизация динамических параметров развития креативного и репродуктивного мышления в учебной деятельности». Творческое развитие личности ученика является одной из целей процесса образования. Между тем проводимые педагогические исследования показывают, что если учащимся требуется проявить свои знания в незнакомой ситуации, то большинство из них, не обладая опытом творческой деятельности, не справляются с этим.

Полагаем, что для развития творческого потенциала учащихся необходимо учитывать психологические закономерности творческого мышления. Согласно концептуально-математической модели цифровизации динамических параметров функционирования и развития репродуктивного мышления обучающихся, разработанной С.Ю. Степановым П.А. Оржековским, Д.В. Ушаковым и др. [1-6], выделяются важнейшие психологические закономерности функционирования творческого мышления: взаимосвязь креативного и репродуктивного мышления учащихся; ключевой механизм творческого процесса – рефлексия; продуктивность творческого процесса определяется количеством предложенных идей решения проблемы и временем их поиска.

На основе модели нами была разработана Программа развития творческого мышления учащихся на уроках химии, включающая систему творческих задач по химии с открытым условием. Для количественной оценки динамики развития творческого мышления применялась образовательно-цифровая система «CREO-DATUM» [2, 5, 6]. Для решения поставленных в программе задач сформирована база творческих задач по предметам естественного цикла. На базе ОО г. Брянска (Гимназия №1, Гимназия №7, школа №58) в 2021-2022 был проведен педагогический эксперимент году с использованием компьютерно-цифровой системы «CREO DATUM».

Цель эксперимента: разработать эффективную методику включения творческих задач по химии в учебный процесс с использованием компьютерно-цифровой системы «CREO DATUM».

Гипотеза эксперимента: формирование творческой продуктивности учащихся при решении химических задач в компьютерно-цифровой системы «CREO DATUM» эффективнее, если рефлексия учащегося сопровождается рефлексивным анализом учителя.

Всего в эксперименте участвовало 110 учащихся 9-х классов. Учитель создаёт две экспериментальные группы учащихся параллельных девятых классов и регистрирует учащихся в системе «CREO DATUM». В первой экспериментальной группе оказалось 56 учащихся, во второй экспериментальной группе — 54 учащихся.  В первой экспериментальной группе рефлексия ученика проявляется на этапе осмысления трудностей при практической реализации предложенных им же идей решения проблемы.

Работа второй экспериментальной группы отличается тем, что учитель проводит краткий рефлексивный анализ, выделяя наиболее часто встречающиеся идеи учеников, наиболее продуктивные, наиболее оригинальные. Также он даёт общую оценку трудностей реализации идей учеников. Рассчитывались показатели дивергентности мышления, как сумма продуктивных идей решения тестовой задачи в расчёте на одного учащегося, и критичности мышления, как сумма предложенных вариантов трудностей, которые могут помешать реализации предложенных идей решения тестовой задачи, в расчёте на одного учащегося.

У учащихся первой экспериментальной группы в процессе работы в системе «CREO DATUM» показатели творческого мышления незначительно снизились. Объяснение этому факту заключается в том, что рефлексивный анализ учитель после решения каждой задачи не проводил. Учащиеся не смогли самостоятельно осмыслить выполненную работу.

У учащихся второй экспериментальной группы в процессе работы в системе «CREO DATUM» показатели творческого мышления возросли. Особенно это наблюдается для такого показателя, как критичность мышления. Объяснение этому факту заключается в том, что учитель после проверки ответов учащихся проводил детальный разбор предложенных продуктивных и непродуктивных идей решения проблемы, а также обоснованность критики предложенных идей.

Анализ динамики показателей развития творческого мышления позволяет сделать следующие выводы: для эффективного развития дивергентности и критичности мышления учителю необходимо организовать этап рефлексии, занимающий при коллективном обсуждении выполненной работы на уроке до 10 минут. В этом случае общее время работы на уроке в системе «CREO DATUM» увеличивается до 20 минут, что нарушает временную структуру урока. Эту педагогическую проблему необходимо решать в дальнейшем.

Список литературы

1. Степанов, С. Ю. Проблема цифровизации и стратегии развития непрерывного образования / С. Ю. Степанов, П. А. Оржековский, Д. В. Ушаков // Непрерывное образование: XXI век. – 2020. – Вып. 2 (30). С. 130-139.
2. Оржековский П.А., Степанов С.Ю. Роль искусственного интеллекта и системы «CREO_DATUM» в цифровизации креативного мышления школьников // В сборнике: Актуальные проблемы химического и биологического образования. материалы XII всероссийской научно-методической конференции. Москва, 2022. С. 134-140.
3. Оржековский П.А., Степанов С.Ю. Стратегии развития системы образования // Педагогика. 2022. Т. 86. № 10. С. 5-16.
4. Степанов С.Ю., Оржековский П.А. Индивидуализация и цифровизация творческого развития обучающихся на уроках химии // Acta Biomedica Scientifica (East Siberian Biomedical Journal). 2022. Т. 7. № 2. С. 212-222.
5. Оржековский П.А., Степанов С.Ю., Шойтова В.С. Психолого-педагогические аспекты формирования у обучающихся естественнонаучной грамотности // Наука. Управление. Образование. РФ. 2022. № 1 (5). С. 27-36.
6. Степанов С.Ю., Оржековский П.А., Ушаков Д.В., Цифровизация образования: психолого-педагогические и валеологические проблемы / С.Ю. Степанов, П.А. Оржековский, Д.В. Ушаков, И.В. Рябова, Е.В. Гаврилова, О.А. Морозова, Т.А. Соболевская, Е.А. Шепелева, Е.А. Валуева, В.В. Овсянникова, И.Б. Мишина, Н.А. Титов, Л.А. Чернышева. – М.: МГПУ, 2021. – 192 с.

The article deals with the problem of the creative development of students in chemistry lessons with the help of the educational digital system «CREO-DATUM». An analysis of the dynamics of indicators of the development of creative thinking led to the conclusion that for the effective development of divergence and critical thinking, the teacher needs to organize the stage of reflection of the cognitive activity of schoolchildren after solving the creative problem and checking it.

Keywords: creative development; educational digital system «CREO-DATUM»; creative tasks in chemistry.